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专业英语教学贯穿人文教育的实践
专业英语的教学实践中渗透人文素质的教育,本文旨在探索专业英语教学和人文教育的结合点.在教学中,加强多方位的实践,重视医学教育与人文知识的融合,更新观念,拓展思维,因材施教,提高学生语言表达能力,注重培养学生的综合素质.
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医学院校人文教育的思考
雅斯贝斯认为:"教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集."在当前医学院校对人文教育普遍重视不够的情况下,塑造医学生的人文精神,需要以求真务实的态度拓宽人文教育的途径,将人文学科纳入医学教育的课程体系,鼓励医学生有计划地选修人文学科课程.
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关于医学基础教育的几点思考
北京大学医学部拥有好的教师和好的学生,要充分发挥这一优势.根据医学教育专业性强、培养对象是人这一特点,应该着重加强医学基础学科建设,注重人文教育;在教师、研究和教学三方面建立基础医学与临床医学相结合的轨道和工作环境;想方设法将教师的学科优势转化为教学优势和个性化教育,提高教学水平;还要重视并抓好双语教学,使学生终身受益.
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流行病学教学中的人文思想教育
在教学过程中,以流行病学知识为载体,注重人文教育,使学生学习专业知识的同时接受人文熏陶,学习人文知识,在潜移默化中形成人文思维,塑造健康人格.
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临床研究生人文教育认识及课程的调查分析
目的 对临床研究生人文教育认识及人文课程情况开展调查,为学校人文课程建设提出参考建议.方法 采用匿名问卷方式对北京大学医学部2014届临床研究生人文教育认识及课程进行问卷调查,共发放问卷514份. 调查数据采用Epidata3.1进行双录入,应用SPSS19.0统计软件进行描述性分析、卡方检验. 结果 69.3%(167/241)的学生认为通过课程学习提升了"医生职业精神与素质",52.7%(127/241)的学生认为提升了"医患沟通能力";36.4%(174/478)的学生认为人文知识主要来源于导师的言传身教;31.1%(149/479)的学生认为人文教育好方式是社会实践.59.7%(286/479)的学生认为人文课程教学好方式是"课堂讲授与讨论相结合".针对目前人文课程教育教学存在的主要问题,46.9%(113/241)的学生认为"课程种类少"、23.2%(56/241)学生认为"授课内容缺少实用价值"、23.7%(57/241)的学生认为"授课方法单一". 结论 重视人文教育是提高临床研究生培养质量的重要途径,同时隐性课程也有助于临床研究生人文精神的塑造. 开展人文课程教学的好方式是课堂讲授与讨论相结合. 人文师资队伍建设、人文课程研究、借鉴外部经验是加强人文课程建设的着力点.
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浅谈在专业教育中实施人文教育
本文从人文教育与专业教育的关系出发,论证了在专业教育中实施人文教育的可行性,并探讨了在专业教育中实施人文教育的途径与方法.
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现代大学呼吁人文教育
人文教育是高校实施素质教育的重要内容,但目前我国大学人文教育极为不力,学生人文精神普遍缺乏,严重影响了我国高等教育质量和大学生素质的提高.高校强化大学生人文教育已刻不容缓.从理念到实践,这应成为各高校发展的战略重点.
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中国大陆、香港、台湾三地医学生人文教育的比较及其启示
本文通过中国大陆、香港和台湾三地医学生的人文素质教育的对比,显示出我国大陆在人文教育方面存在一定的差距,成为当今医患矛盾激烈的部分原因.为此本文积极寻找对策,通过增加人文课程,改革教学方法,加强人文社会科学人才建设,营造人文素质教育环境,强化社会实践环节等提高医学生的人文素质,改善医学教育.
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我院实施护生人文教育的实践与探索
近年来,我院通过加强人文课程建设,改革人文课程教学;发挥学科教学优势,加强渗透人文教育;借助实践活动载体,着力培养人文情感;重视隐形课程开发,构建优良人文环境等一系列的有效措施,切实加强护生的人文教育.
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生命文化教育:医学人文教育新维度
通过剖析生命文化的涵义和研究现状,指出生命文化教育的引入是医学人文教育的新诠释,可充分发挥文化润物无声、潜移默化的育人作用;提出在实际工作中要把握生命文化教育开放性、综合性等特点,多渠道、全方位地开展生命文化教育。医学院校可以尝试构建科学化的生命文化教育体系、设计实效化的教育内容、搭建多元化的教育平台,从课堂教学、实践活动、校园活动等多渠道、全方位地开展生命文化教育。
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医疗缺陷成因中的人文因素及对策研究
医疗缺陷是引起医疗纠纷的主要原因,是影响医疗秩序和医疗服务质量,导致医患关系紧张的重要因素.医疗缺陷的发生凸显人文缺失.必须在医疗服务和医学教育中加强人文教育,从根本上防范医疗缺陷的发生,全面提高医疗服务质量.
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医学本科人文教育潜在课程构成及其内涵探讨
通过潜在课程对医学本科学生进行人文教育是众多医学院校面临的共同课题.在此探讨医学本科人文教育潜在课程的构成及其内涵,目的 在于提高医学人文教育的针对性和有效性.
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加强大学生人文教育是构建和谐社会的重要内容
笔者提出应当把对大学生的人文教育放到构建社会主义和谐社会的视野中去认识和思考.指出人文素质是形成大学生思想道德素质的基础,人文教育关系到大学生言行的文野、事业的成败、人格的高低和社会的进退、国家的兴衰、民族的存亡.建议高校把升华人文精神作为大学生德育的重要出发点,思想政治工作应把人文关怀纳入工作领域.
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中、美、英医学院校人文素质教育比较研究与启示
从医学生人文教育的发展历程、课程设置与教学内容、教学形式和方法三方面入手,对中、美、英三国医学生人文教育培养模式进行比较,并结合对河北医科大学部分学生进行的问卷调查情况,查找目前我国在医学生人文教育中存在的不足和改革意愿。借鉴美、英在医学人文教育方面的成功经验,提出深化对医学人文教育的重视、整合医学教育课程、塑造良好校园氛围等建议,使医学教育与社会需求相适应,为推进医学人文教育的发展提供科学依据。
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大学教育的终目标是人格完善
人格是个体内在心理物理系统中的动力组织,它决定人对环境顺应的独特性.人应该在真、善,美诸领域得到和谐的发展--这是马克思关于人的全面发展的思想,也正是大学教育的终目标,实现它有赖于对人文教育的重视.
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浅谈中国通识教育之争
通识教育(general education)是对近代高等教育有重大影响的一种教育思想与实践,近年来,我国学者对通识教育进行了更为广泛和深入的研究.综观学者们的研究,笔者发现其中尚存有很多争议.本文拟从对"general education"的翻译、通识教育的概念界定、通识教育与专业教育、人文教育、素质教育的关系以及通识教育实施方式和实施年限等方面,分析归纳其争议所在,并尝试提出自己的观点.
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弘扬人文精神:现代医学教育的价值取向
近些年来,医学人文精神的失落已成为不争的事实,医务界因此而受到患者和媒体的责难.为重塑医务界的良好形象,当务之急是要自觉把弘扬人文精神当作现代医学教育的价值取向,致力于医学教育中对功利主义的超越,巩固并不断加强人文教育的地位.
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科技教育和人文教育的协调发展何以可能
"科技教育与人文教育的协调发展何以可能?"是人类面对"全球化"带给民族-国家的"离心力"和"新经济"带来高效率与高风险并存的挑战所要回答的问题.现代教育、尤其是现代大学只有坚持"全球意识"和文化认同、潜能开发与本能改造、知能传授和人格塑造的统一,才能实现"两种文化"的协调发展、走出高科技与低情感的悖论,为文明的对话和进步、文化的传承和创新作出更大的贡献.
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从熵和耗散结构理论比较中美医学人文教育差异
依据熵和耗散结构理论的哲学含义,在现代医学教育实践中引入人文教育,对解决医学教育中所存在的问题具有重要意义.通过熵和耗散结构理论分析和比较中美在医学人文教育方面的差异以及对医学发展的影响,指出目前我国医学人文教育中存在的不足,并初步提出相应的对策.
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以选修课推动地方医学院校人文素质教育的探索与实践
本文探讨了以选修课形式推动地方医学院校学生人文素质教育,在课程计划设置方面培养厂新的"生长点",有助于医学生的和谐发展并提高了教师队伍的人文素养.