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浅谈高职护理专业病理学教学与人文教育的整合
人文教育是高职医学教育的重要组成部分,病理学是高职护理专业重要的医学基础课程.在高职护理专业病理学教学中,将教学内容与人文知识有效整合,可以进一步提高护生的人文素养,从而促进其全面发展.
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论内科护理学教学中人文教育的渗透
笔者在内科护理教学中渗透人文教育,将专业知识和人文知识有机结合,取得了较好的效果。
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对加强护理人文教育的思考
加强护理人文教育,是医学模式转变的需要,也是建设和谐社会和改善医患关系的需要。目前的护理教育存在人文教育和专业教育脱节现象,加强护理人文教育除了开设传统的人文课程外,更重要的是在专业课中融入人文精神,使学生在学习和实习过程中体会到教师对学生和病人的人文关怀。
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护理学教学中加强人文教育的必要性及方法
人文关怀是护理学科的核心和精髓[1],主要体现在对人的生命与健康、权利与需要、人格及尊严的关心与关注上.现代护理模式已发展成为以患者为中心的整体护理, 即根据患者身心、社会、文化的需要,为其创造一个温馨、和谐、充满希望和力量的健康空间和心境,提供优质的护理[2],这对护理人才的培养模式提出了新的考验.为培养"精医术、懂人文、能创新、用得上"的实用型护理人才[3],学校需进一步加强对护生人文课程的教学,重视在护理教学中渗透人文素质教育,提高护生的人文修养.
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在高职护理专业基础课教学中融入护理人文教育的探讨
护理专业基础课是护理专业课程体系的重要组成部分,属自然科学范畴.在专业基础课教学中融入护理人文素质教育是现代护理学发展的必然要求,也是未来培养合格护理人才的迫切需要.
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护理专业教学中融入人文教育的实践探索与效果
现代护理模式的转变决定了护理教学要注重培养具备专业技术、人文素养双重品质的新型护理人才.本文从护生人文素养缺失原因和护理教学中融入人文教育两方面进行探索,旨在寻求护理专业教学中融入人文教育的方式和途径.
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对中职护理专业学生人文教育的思考
护理学是一门融自然科学和人文科学为一体的应用学科.随着健康观念及医学模式的转变,以患者为中心的整体护理已全面实施, 现代整体护理观念强调以患者的利益和需求为中心,注重患者的心理需求和人格尊严,这就对护理服务提出了更高的要求.中职护生不仅应具备较高的专业理论知识和实际操作水平,而且还应具备良好的职业道德、人文精神及社会责任心.
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护理人文教育的价值思考
护理人文教育的意义不仅在于提高护生的文化素养,更重要的在于帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,使他们具有高尚的思想情操和健康向上的人格品质.认真研究护理人文教育的价值合理性问题,对于深化护理教育改革、培养优秀护理人才和发展护理事业具有重要意义.
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人文教育在护理专业班主任工作中的渗透
笔者在一所公立高职院校担任护理教学工作,2008年担任2008级高职高护某班的班主任,在与护生2年多的接触中,笔者大的收获就是,通过加强人文渗透提高了护生的专业素养和就业能力.
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护理专业新教学计划中人文教育存在的问题及对策
对比卫生部2001年版和2007年版护理专业教学计划,2007年版教学计划人文教育课程明显增加,体现了护理专业人文关怀的本质.针对新教学计划人文教育中出现的理念落后、师资力量薄弱、缺乏相关教材等问题,提出更新教育理念、加强师资队伍建设、开发人文课程教材及隐性课程等对策.
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适应课程改革强化人文教育
新一轮课程改革的一个突出特点是要大力加强人文教育.纵观 20世纪以来的社会现象,透析中外教育的实效,我们将会发现:在新世纪里,课程改革要突出人文教育、基础教育,强化人文教育是时代发展的要求,是教育改革的必然.
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人文教育是不可替代的教育--兼谈我校开展人文教育的做法与体会
加强人文教育,是医学教育改革的重要课题,是对医学生实行素质教育的具体措施,也是医学模式转变对医学教育提出的新的挑战和要求.多年来,我校在加强人文学科建设、强化人文素质教育方面进行了积极的探索,做了许多工作,取得了一定成绩和经验,我们深深体会到,人文教育是不可替代的教育.
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浅析医学人文教育
医学教育长期以来过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文素质教育,医学院校应该转变教育观念,把医学人文教育纳入学校重点建设内容,形成医学与人文并重的办学氛围,切实加强医学生人文精神的培养,一要提高医学生对人文教育的思想认识;二要加强社会实践,对于人文素养的养成至关重要;三要科学构建人文教育课程体系;四要营造浓厚的校园医学人文氛围.
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卫生高职院校人文教育现状及对策
健康所系,性命相托.医学人性的回归是医学人文教育的基石,卫生高职院校在人文教育方面存在许多困惑和挑战.如何突破功利实用的价值取向,建立科学有效的人文教育及评价体系,探索出有利于卫生高职院校人文教育新途径具有重要的现实意义.
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加强人文科学教育是做好职业学校德育工作的核心
1现有的德育方法影响着德育实际意义的教化作用1.1德育在理论的研究中,基本停留在客观说教形式上,形成德育工作的虚化现象道德教育的目标要求是确定的,其超越度必须慎重把握,完全脱离现实需要的客观方面的理论研究,由于缺乏主观方面的认同而使德育工作"虚位",所确定的目标应使教育工作者和广大青少年通过努力达到可信、可行、可攀的度,只有这样才能使当今的道德教育既源于现实,又高于现实,成为人们真正的精神动力.任何一种教育都要把适度的超越和现实的需要相结合,一味地超越现实,一旦现实的社会出现问题,就像奉献者发现自己的奉献被贪赃枉法者侵吞一样,我们已有的教育成效大厦会顷刻崩塌.
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论人文教育与德性本位教育在教学中渗透
在中等卫生职业学校加强人文素质及德性本位教育是医学教育改革的重要课题,是对医学生实行素质教育的具体措施,也是医学模式转变对医学教育提出的新挑战,只有加强人文素质教育,才能使我们培养的学生充分满足市场的需求,才能使我们培养的学生在生存竞争中立于不败之地.
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论医学生的心理健康与成长
心理健康和身体健康是21世纪对人才素质的基本要求,把心理健康教育机制引进思想政治工作,把医学知识教育与人文教育相结合,积极引导使他们达到心理健康标准,提高综合素质.
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关于高校素质教育的理论探讨
所谓素质教育,就是"利用遗传和环境的积极影响,调动学生认识与实践的主观能动性,促进学生生理与心理、智力与非智力、认识与意向等因素全面而和谐的发展,促进人类文化向学生心理品质的内化".
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医学院校实施人文教育的现实途径
在这个日益技术化、物质化和非精神化的时代里,人文精神的失落、价值理性的式微,已引起有识之士的深深忧虑.有关人文教育的话题又被适时地重新提起,特别是医科院校大学生的人文教育问题,已经越来越多地被加以关注.鉴于此,本文试就医学生人文精神及其教育的主要内涵作一抛砖引玉式的论述.
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论医学人文精神与医学人文教育
随着医学模式的转变和医学社会化、医学科技化的加速发展,医学学科加强人文素质教育的问题已日益成为全社会关注的重大课题.能否在医学教育中弘扬的人文精神,处理好人文精神与医学科学精神、人文教育与医学专业教育的关系,实现人文与医学的共生和融通,是培养医学高素质人才的关键,是医学教育改革的重中之重及医疗卫生体制深化发展的保障.