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理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用
目的：理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用。方法选取2013级口腔医学专业的40名学生作为本次研究的对象，随机分为观察组与对照组，各20名，在进行口腔材料学教学时，对照组学生采用传统的教学方式，观察组学生采用理论与实践一体化教学方法，对比两种教学方法的效果。结果观察组学生在《口腔材料学》的理论及实践操作中的平均成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。在师生座谈中，教师和学生对理论与实践一体化教学模式的教学评价高于传统教学模式。结论在进行口腔材料学教学时采用理论与实践一体化教学，教学效果显著，有效提高学生的学习积极性和动手实践能力，培养了教师的综合素质，值得在临床上推广使用。
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高职高专院校口腔材料学教学改革探讨
口腔材料学是口腔医学教育的基础学科之一,其教学质量水平的高低直接影响到教学效果和学生个人的发展.本文针对高职高专口腔材料学教育中目前存在的一些问题,相应的提出了一些改进方法.使学生能够更好的掌握口腔材料学知识,为口腔专业课程的学习和进入临床工作打下稳固的基础.
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普及口腔材料教学的思考和建议
自公元前3000年口腔医疗活动开始,口腔材料的应用也就与之同时发生.进入20世纪,随着科学的不断发展,新材料、新设备不断出现,如纳米技术、高分子化学、陶瓷以及CAD/CAM加工技术等都大大促进了口腔临床科学的发展,可以毫不夸张地讲,口腔科学的发展,很大程度上依赖于口腔材料学的进步,如口腔种植体、全瓷修复等.
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N-乙酰半胱氨酸改良树脂基质材料细胞毒性的研究进展
随着口腔材料学的不断发展,树脂基质材料与牙髓、牙龈以及根尖周组织接触的概率大大增加,其安全性一直为人们所关注.然而,动物和人体组织病理学研究均发现树脂材料的单体成分可引起细胞基本结构,如细胞膜完整性和细胞功能酶活性改变,导致细胞死亡[1-2];树脂单体成分的细胞毒性所引起的持续炎症反应和细胞基质玻璃样变可进一步阻碍组织修复[3].
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提高牙及牙周组织联合石蜡切片质量的探讨
在口腔组织病理学、牙体牙髓病学、牙周病学、修复学、口腔材料学、药物学等很多科研领域,都需要制作牙及牙周组织联合切片进行观察和研究.由于牙体组织中的牙釉质、牙本质、牙骨质和牙槽骨中含钙较多,坚硬且致密,为难切、硬脆、易碎组织;而牙髓、牙龈、牙周膜为软组织,制作过程中易受挤压、牵拉变形分离,甚至脱落.故用常规石蜡切片方法很难制出优良的牙及牙周组织联合切片.以往应用的火棉胶切片虽然切片较完整,但切片厚,制作周期长且受设备条件等限制,已很少应用.为此,我们针对牙及牙周组织的形态结构特征,对常用实验动物鼠、兔和犬的牙及牙周组织联合石蜡切片方法进行了改良,切片质量和染色效果均有显著提高,现介绍如下.
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多媒体技术在口腔材料性能教学中的应用
为进一步优化教育管理和教学过程,适应教育改革的潮流和趋势,教育部于1999年就已提出,在高校普及和运用以多媒体计算机技术为核心的教育技术应用模式是推进教育信息化进程的关键一步.按照这一思路,北京大学口腔医学院尝试对口腔材料学材料性能的教学方式进行改革,引入多媒体技术.通过对教学内容进行深入分析,将课程讲授重点分别采用动画短片和录像方式进行详尽的讲解,其他概念多配以图片进行讲解.课件制作完成后,在2006级和2007级的八年制学生中进行了实际使用,并根据课件内容设计了调查问卷,调查问卷结果显示,课件教学效果良好.
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口腔材料学课程高分子科学基础内容的教学探讨
针对口腔医学专业的学生,在口腔材料学课程的高分子科学基础教学部分中注重教学内容的合理选择和组织,做到重点突出、主次分明.以自由基聚合为主线,理论课程与实验课程相结合.理论课上采用多媒体课件、教学教具和传统板书相结合的教学方式,积极运用形象化语言进行教学；实验课上合理选择、设计和实施实验内容,引导学生利用理论课上所学知识分析、讨论和总结,巩固理论课的教学效果.同时,强调理论联系实际,引导学生学习和掌握重点内容.为改善教学效果,保证教学质量持续稳定提高,通过调查问卷的形式建立教学反馈机制,及时跟踪和总结,全面提升口腔材料课程中高分子科学教学水平.
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口腔材料学“融合临床”教学模式的构建与实践
口腔材料学是口腔医学重要的专业基础课程,与口腔临床专业课程关系密切.传统的教学模式将口腔材料学课程与口腔临床专业课程分开进行教学,割裂了口腔医学知识的系统性.第四军医大学口腔医学院口腔材料学“融合临床”的教学模式将口腔材料学的授课分散、整合到相关临床专业课程中,加强了口腔材料学与口腔临床的联系,同时编写出版了适合于该模式的教材.采用该教学模式后,教师在课堂上用于背景知识及相关临床概念讲解的时间减少了60％ ～ 70％,学生的学习兴趣和学习效果显著提高,口腔材料学的考试成绩平均提高8.1％.
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七年制口腔医学专业口腔材料学课程改革的探索
现行的七年制口腔医学专业口腔材料学课程教学中存在着一些问题,例如,教材内容滞后,与其英语教学要求及临床实际需要相脱节,教师队伍缺乏具有扎实专业基础知识的人才,实验教学内容单薄等.本文探讨了七年制口腔医学专业口腔材料学课程安排及实验教学模式,并结合口腔材料学发展趋势提出了改进对策.
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计算机多媒体辅助教学在口腔材料学教学中的应用
随着计算机多媒体技术的迅速发展给各领域带来的革命,传统的口腔材料学教学模式被计算机多媒体辅助教学替代.本文总结了口腔材料学计算机多媒体辅助教学的实践经验,比较了传统教学模式与计算机辅助教学的教学效果及教学质量的不同.说明在高等教育改革深化的今天,计算机多媒体辅助教学在口腔材料学教学中的重要作用.
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《口腔材料学》在口腔医学技术专业教学中的改革探索
作为口腔医学技术专业基础课,《口腔材料学》融合了材料科学与口腔医学专业知识,课程内容丰富,知识面广,涉及材料科学、工程力学、物理学、化学、生物学及医学等学科专业知识,一直是口腔医学技术专业难教、难学的一门基础课程.根据《口腔材料学》教学现状和教学大纲要求,并结合口腔医学技术和材料科学专业特点,系统阐述老师在教授基础理论知识的同时,应注重学生实验操作和临床实践能力的培养,以便更好地为患者提供安全有效的指导和建议.
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楔状缺损修复的材料学进展
楔状缺损是牙齿唇,颊侧颈部硬组织发生缓慢消耗所致的缺损,是一种较为常见的慢性非龋性疾病,尤以唇向错位的牙齿较为严重,患病率5.3%[1].多见于中老年人,发病率高达90%以上[2].对口腔工作者来说,修复楔状缺损是一项艰巨而长期的任务,随着材料学的发展,可供临床选择的余地越来越大.
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乳牙牙体充填修复材料述评
乳牙牙体充填是去除龋蚀的病变组织,制备成一定的洞型,用牙科充填材料恢复牙体形态和正常生理功能,从而避免因龋引起并发病,维持牙列完整性,以保证乳牙正常替换及颌骨正常生长发育的有效方法.近年来,随着口腔材料学的发展,用于乳牙的充填材料种类日益增多,因此熟悉各类材料的性能特点、治疗方法及操作要领极为重要[1～3].
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口腔材料学和口腔理工学"两课"立体式教学模式的建立及其功效
通过对立体教学模式的建立与分析,着重探讨了口腔材料学和口腔理工学课程教学改革层面的多元性、统一性问题,阐明了口腔材料学和口腔理工学立体式教学的整体功效.
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口腔材料学实验教学改革探讨
口腔材料实验课教学是口腔材料学课程教学的重要部分,结合实际,通过修订实验大纲、优化实验内容和制定严格的技能考核方法,在实验课程教学实践中,激发了学生学习的积极性,提高了观察、分析和解决问题的能力以及创造性思维能力、动手操作的能力,收到了良好的教学效果.
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建立口腔材料学多媒体教学系统探讨
利用成熟的多媒体技术,编制以新的教材体系为内容的口腔材料学多媒体课件,在教学中试用,并逐步完善,为口腔材料学教学刻不容缓的任务,口腔材料学多媒体教学势在必行.
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口腔材料学网络课程的构建和探讨
随着信息技术的迅猛发展,网络教学成为当前口腔医学课程教学的重要手段.在口腔材料学网络课程的前期建设和应用过程中,发现网络课程存在资源缺乏、吸引力不够和师生互动不足等问题.根据国家教学评建的要求,结合现代网络教学的特点和新研究进展,从网络课程资源建设、试题库建设和在线网络考试等方面进行了改进,并对教学效果进行了评估分析.
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纳米材料技术对口腔材料学发展的作用
人类社会发展的历史表明，材料科学的发展对人类社会发展的进程有着巨大的推动作用。每一次人类社会的进步都和材料科学的发展密切相关，古代人类社会各个阶段也随着使用工具材料的不同而分为：石器时代、青铜器时代和铁器时代。 在现代社会，新材料的使用同样在推动社会发展的过程中起着不可估量的作用。以口腔科学的发展为例，每一次口腔材料学的进步都会推动口腔科学向前迈进一大步。本世纪七八十年代，纳米材料技术的诞生以及由此而形成的纳米体系材料所具有的独特性质和新的规律，使人们看到了新材料革命的曙光。 当前，新材料的发展不仅是国民经济和国防力量发展的先导，是各种高、新技术成果转化为实用产品与商品的关键，同时也改变着人类的生活方式和思维方式，许多新材料开发的思路、研制的过程中就蕴含着崭新的认识论和方法论的思想［1］。本文拟就纳米材料技术对口腔材料科学发展的影响进行探讨，以期对口腔材料学的发展有一定的认识。1 纳米材料技术和口腔材料学的发展1.1纳米材料技术：纳米材料技术是多学科交叉汇合而出现的新技术生长点。由于尺寸下降，使纳米体系包含的原子数大大降低，宏观固体的准连续能带消失，表现为分立的能级，量子尺寸效应十分明显，这使得纳米材料的光、热、电、磁等物理性质与常规材料不同，出现许多新奇特性，如梯度效应、智能特性，以及由于材料的细微化而产生的尺寸效应、表面与界面效应、量子尺寸效应、宏观量子隧道效应等［1］。1.2 口腔材料学的发展：众所周知，口腔材料学在口腔科学的发展过程中起着巨大的推动作用。过去的一百多年是口腔科学迅速发展的时期，实际上也是口腔材料学大发展的时期。口腔科学的每次划时代的进步都是和新的口腔材料在口腔科中的应用联系在一起的。如现代可摘局部义齿修复技术是基于有机玻璃的发现；光固化修复技术是基于复合树脂的出现；烤瓷牙修复技术是基于对烤瓷材料的深刻认识；而种植牙技术的发展则是基于金属钛和烤瓷材料的出现。可以这么说，没有口腔材料学的发展，就没有现代的口腔科学的技术。2 纳米材料技术使我们重新认识口腔材料科学 本世纪末口腔科学也遇到了新的问题。虽然各种新的口腔材料的出现使我们发展了多种口腔修复技术，解决了众多口腔科疾病和问题，为人类带来了巨大的利益，人们的生存质量有了很大提高。但这些技术的共同特点是，我们所治疗的疾病似乎并未真正治愈，总是存在这样那样的问题。如银汞合金补牙由于汞合金和牙体组织之没有粘接性而容易发生继发龋，由于具有金属颜色而美观性差；复合树脂补牙由于复合树脂耐磨性较差而容易磨损［2］；树脂可摘局部义齿由于树脂导热性较差而使义齿异物感强、口感不佳［3］；烤瓷材料尽管其美观性和耐磨性都较好，但是其易脆的性质使其在口腔这个复杂的受力环境中的应用大大受到限制［4］。类似的问题还有很多很多，不再一一列出。 总之，到目前为止，我们并没找到一种真正完全符合口腔生物医学状况的口腔材料。因此，口腔医学要发展，病人要得到佳的治疗，这就对口腔材料学提出了更高的要求。纳米材料技术出现后，由于纳米材料不同于普通材料的优良性质，使我们有可能开发出更加符合口腔生物医学状况的新型材料，使病人有可能得到更加有效而完善的治疗。 可以肯定的是，纳米材料在口腔科学领域有着非常广泛的应用前景。首先，纳米材料具有目前口腔科应用材料无可比拟的优点，其独特的性质使我们有可能开发出更加符合口腔生物学状况的口腔材料。如既能隔断口腔过高和过低的温度刺激又能提示继发龋发生的智能补牙材料，具有良好导热性和强度高重量轻的义齿基托材料，以及完全符合口腔生物学状况的人工牙和牙根等［1］。其次，纳米材料技术的发展将使复合材料技术进入一个新的发展阶段，目前的牙科材料经过纳米化以后会具有一些独特的性质，如烤瓷的纳米级复合材料其脆性就有大幅度下降［5］，使高性能口腔材料的开发成为可能。第三，纳米材料技术的发展，将使口腔材料科学的研究思路、研究方法等随着纳米材料技术的发展而不断完善，从而大大促进口腔材料科学的发展。
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口腔材料学教学在基于疾病为教学模块中的具体应用
口腔材料学是一门研究口腔医学和材料科学的边缘学科，是口腔医学专业的基础学科。本文简要介绍口腔材料学的教学现状，基于此提出基于疾病的模块化教学模式，介绍口腔材料学教学应用模块化教学的方法。
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应用光敏树脂修复前牙缺损968例
因龋坏、外伤、釉质发育不全等因素导致患者前牙冠部缺损，给患者外观带 来影响。随着口腔材料学的发展，自1998～1999年应用可见光复合树脂(光敏固化树脂)修复 前牙缺损，取得满意效果。 1 临床资料 患者年龄8～68岁，男性274例，女性694 例。 2 操作方法 首先清除牙齿的龋坏，对近髓的患牙可采用Ca(OH)2垫 底，已穿髓不能保留牙髓及牙髓坏死，根尖周炎等患牙可进行根管治疗。然后在备完洞形的 患牙表面用40%磷酸酸蚀1 min(防止灼伤牙龈)，冲洗干净，吹干牙齿表面，涂薄层粘结剂， 用钨卤素灯光照射10～20 s，再分层填入比色后的光敏树脂，光照20～30 s，照射源离开牙体 表面3 mm内，每层厚度不超过1.5 mm，恢复牙体正常形态，修整形态，调整咬牙 合，抛光，后牙体表面涂粘结剂上光。切角缺损较大的 前牙可用自攻自断钉攻入已制备好的钉断内，每个牙可用1～2个自攻自断钉，缺损面积较大 的患牙或外伤缺损较多可用L型或U型支架固位，也可根管桩钉固位，再行光敏树脂修复。釉质发育不全患牙，牙齿颜色不理想的患牙，应先涂一层遮色剂，然后再光敏树脂充填。重 度釉质发育不全累及切缘、切角等可采用固位钉增加固位。
