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网络多媒体急救医学模拟教学系统在教学中的应用
为了解决医学教育中急救技术训练的难题,尽快提高医学生的临床急救技术水平,我们研制出网络多媒体急救医学模拟教学系统.该系统利用网络多媒体技术、多种教学软件、心脏除颤仪、心电图模拟仪、多种生命体征模拟器与仿真人体模型有机结合而组成,其解决了医学教育中急救技术训练的难题,弥补了临床病人的不足.由于教学形式新颖,富有趣味性,生动形象,效果逼真,完全贴近临床,可大大激发医学生学习的积极性,因此可尽快提高医学生的急救基本技能,显著提高教学效果.
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模拟教学在手术室护理带教中的应用
目的:把模拟教学引入手术室护理带教中,以提高手术室护理教学质量.方法:以2003～2005年为对照,2006～2008年,我院对手术室实习生试行了模拟教学与实践相结合的教学方法,并且进行理论与临床的考核和评估.结果:参加模拟教学的手术室实习生成绩明显提高,激发了学生的学习兴趣,从而提高了教学质量.结论:模拟教学是值得推荐的一种新型手术室实习生带教方法.
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GasMan软件模拟教学法在吸入麻醉课程教学中的应用
目的 探讨GasMan软件模拟教学法(CBS)在吸人麻醉课程教学中的应用价值.方法 选取2016年9～12月武汉大学第二临床学院(以下简称“我校”)临床医学专业本科生100人,随机分为对照组(C组)和试验组(T组),每组50人.分别采用不同的教学方式:C组理论课和实践课均采用传统讲授式教学法(LBL);T组理论课采用LBL,实践课采用CBS.由我校教学专家对两种授课方式进行随堂教学评分(记为:专家评分),示教结束后让学生填写教学效果评价表,对教学效果进行匿名评分(记为:学生评分),并调查学生对该教学方式的满意度.本课程结束后让学生参加课程考试,比较两种教学方式的教学效果.结果 C组和T组理论课的专家评分与学生评分差异均无统计学意义(P＞0.05);T组实践课的专家评分与学生评分均高于C组(P＜0.05);T组问卷中“激发学习兴趣”“提高学习效率”“便于记忆”“逻辑性强”“提高分析能力”“提高应用能力”“内容易理解”项目的满意度显著高于C组,差异有统计学意义(P＜0.05);T组课程考试的总成绩平均分显著高于C组(P＜0.05).结论 与传统的教学方法相比,GasMan软件模拟教学可以激发学生学习兴趣,增加学习主动性,活跃课堂气氛,提高教学效果.
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新型“勇士”模拟人在战创伤救治教学中的应用效果
目的 比较新型“勇士”模拟人及传统方法在战创伤救治教学中的应用效果.方法 2017年10月在空军军医大学2014级临床医学专业本科生128名中,采用随机数字表法从中选取100名并分为实验组和对照组,每组50名,实验组采用“勇士”战创伤模拟人系统进行教学,对照组采用传统讲授、视频及传统模型相互练习进行教学.通过操作考核分析,终考核成绩检验两组之间的教学效果,并使用满意度和教学效果调查问卷进行评估.结果 实验组学员在操作成功率、情景应变及人文关怀三个方面均优于传统教学组,差异均有统计学意义(P＜0.05);实验组学员的终考核成绩显著优于传统教学组,差异有高度统计学意义(P＜0.01);教学满意度问卷调查结果也显示学员更愿意采用“勇士”模拟人进行战创伤教学,特别是在学习兴趣、效率及应变能力上,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 新型“勇士”模拟人在教学中能更好地模拟实战救治情景,对于提高军医大学学员的战创伤救治综合水平,提高教学质量和教学效果,具有极为重要的意义.
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模拟教学法在八年制心脏听诊教学中的应用
目的 评价基于心肺模拟器的模拟教学法在八年制心脏听诊教学中的效果.方法 选取60名学生以组为单位随机分为智能心肺模拟器组(试验组)和传统音频教学组(传统组),采用问卷调查和考试相结合的方式对两组进行评价.结果 技能成绩在试验组高于传统组(P＜ 0.01),差异具有统计学意义;两组理论成绩无显著差异(P=0.155);试验组问卷调查总体满意度高于传统组(P＜0.01),差异具有统计学意义.结论 基于心肺模拟器的模拟教学可改善八年制心脏听诊实践教学的实践应用效果和提高学习效果.
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儿科见习教学中Simbaby模拟教学的应用分析
目的 分析儿科见习教学中Simbaby模拟教学的应用价值.方法 将2016级的36名临床医学专业的儿科见习学生作为对照组,采用传统教学法;选择2017级的36例医学生作为实验组,采用Simbaby模拟教学法.分析比较两组的教学效果.结果 实验组理论知识评分、操作技能评分、教学模式满意度评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).实验组见习生对Simbaby模拟教学的建议主要是希望提高Simbaby模拟度、增加课时、加强沟通实训及小班授课等方面.结论 Simbaby模拟教学提高了儿科见习生对学习的积极性与主动性,更有利于学生理论知识与操作技能水平的提高.
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模拟教学在麻醉专业本科生临床实习教学中的应用
目的 探讨模拟教学在麻醉专业本科生临床实习教学中的应用效果.方法 将2011级麻醉系本科实习生40名,随机分为两组:M组(n=20)和L组(n=20).分别进行医学模拟教学(M组)和教师讲授为主的教学(L组).实习半年结束后通过理论考核、临床技能考核和调查问卷的方法进行综合评价观察教学效果.结果 M组学生理论考核成绩、临床技能操作成绩和综合成绩均显著高于L组;调查问卷结果也显示M组在增加教学满意度、提高临床技能、培养临床思维能力、促进同学间交流沟通方面均较L组效果更优.结论 在麻醉专业本科生实习教学中模拟教学较传统教师讲授为主的教学具有明显优势.可以增强麻醉实习学生的沟通能力、思维能力以及运用知识解决实际临床问题的能力,终提高教学质量.
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模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用分析
目的 分析模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用.方法 选取2014级学生42例作为研究对象.按照随机数字法的方式,将其分为实验组与常规组.常规组采取传统临床教学方式,实验组采取模拟教学结合问题教学模式进行教学.对比两组学生的学习成果.结果 常规组学生的实践平均成绩为(68.78±6.22)分,理论平均成绩为(70.54±7.46)分;实验组学生的实践平均成绩为(89.87±10.13)分,理论平均成绩为(90.10±9.90)分.实验组学生的实践、理论平均成绩均高于常规组学生,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用效果显著,能够显著提升教学质量,优化学生的理论与实践学习成果.
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结合模拟教学提高肿瘤学临床教学质量
肿瘤学是近年来发展迅速的学科，如何提高肿瘤学的教学质量，成为日益关注的问题。模拟教学是临床教学的发展趋势，结合模拟教学，进行临床教学方法和内容的改革，可提高肿瘤学临床教学水平。
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模拟教学在七年制医学生临床教学中的应用效果
目的：研究模拟教学在七年制医学生临床教学中的应用效果。方法选取在中国医科大学附属盛京医院实习的中国医科大学七年制学生共120人，随机将学生分为两组：对照组（60人）和模拟教学组（60人）。对照组采用传统教学法，模拟教学组采用以实践教学为主。两组课后均参加理论考试和技能考试。应用SPSS 17.0统计学软件进行分析，组间比较采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。结果模拟教学组理论考试优良率高于对照组（P＜0.05），合格率和不合格率两组差异无统计学意义。模拟教学组技能考核优良率高于对照组（P＜0.05），不合格率和合格率均低于对照组（P＜0.05）。结论模拟教学可以有效提高七年制医学生学习成绩，有利于学生掌握临床技能，培养临床思维。
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模拟教学在继续医学教育中的应用探讨
目前,模拟技术在院校医学教育和毕业后医学教育以及其他医疗卫生专业人员的个人训练和评估中有广泛的应用,模拟技术能给各种技术水平的医疗卫生专业人员提供安全、有效的实践机会,帮助他们学会治疗患者所需的临床技能.有越来越多的研究证实了模拟技术对于医疗卫生专业人员的培训效果.然而,在继续医学教育领域,模拟技术还未得到广泛的应用.
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注重继续医学教育内涵完善终身医学教育管理体系
1继续医学教育概念的内涵、目的、地位、形式20世纪50年代,美国将继续医学教育定义为继医学院校基本教育和毕业后医学教育之后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容的一种终身医学教育制度.后来,世界医学教育联合会在《继续医学教育/继续职业发展全球标准》中明确指出:CME的目的是保持、更新、发展和提高医生自身的知识、技能和职业态度,满足患者医疗卫生服务需求.继续医学教育从院校教育、毕业后医学教育(住院医师规范化培训+专科医师培训),一直延伸到终身的职业发展和职业规划,已形成了非常完整的三阶段联合体系.继续医学教育的传统形式相对比较单一,主要为专题讲座、临床实习进修、学术会议,但随着技术的快速发展,现场模拟教学、远程医学教育、科研和新技术推广教育等方式都已经成为继续医学教育新的教学形式.
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模拟教学法辅助儿科护理学见习对培养护生评判性思维能力的效果研究
目的 探讨模拟教学法辅助儿科护理学见习对护生评判性思维能力的培养.方法 抽取2008级护本学生180人,随机分为试验组和对照组,对照组按常规方法见习(典型病例老师带学生到患儿床边见习,临床缺乏病历观看教学录像),试验组在见习过程中部分采用模拟教学法(典型病例老师带学生床边见习,临床缺乏病例及不典型病例采用模拟教学法).所有学生在教学干预前、后完成评判性思维能力量表中文版(CTDI-CV),在一学期的见习结束后,对评判性思维得分作比较.结果 教学干预前试验组与对照组评判性思维得分差异无统计学意义(P＞0.05),两组有可比性；教学干预后试验组与对照组评判性思维能力得分差异有统计学意义(P＜0.01)；对照组教学干预前、后评判性思维能力得分差异无统计学意义(P＞0.05),试验组教学干预前、后评判性思维能力得分差异有统计学意义(P＜0.01).结论 模拟教学法辅助儿科护理学见习能提高护生的评判性思维能力.
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中医诊断临床模拟训练教学改革的实施策略
中医诊断学是一门实践性较强的课程,临床实践教学质量对于检验课程教学目标至关重要.针对中医诊断学教学中存在的问题,开展了中医诊断临床模拟训练课程,建设了中医诊断临床模拟训练教学团队,改革了教学内容与教学方法,体现了以培养学生中医诊断思维为核心的培养理念,经过长期的教学实践,取得了满意的教学效果,从而提高了中医诊断临床模拟训练的教学水平与质量.因此,本文通过总结中医诊断临床模拟训练的教学效果,阐释了开展中医诊断临床模拟训练教学的必要性,从而充分发挥中医诊断学作为联系基础与临床的桥梁作用.
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问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学在重症医学教学中的应用
目的:探讨问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果.方法:选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL+模拟教学组,每组24名.传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL+模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学.教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较.结果:问卷调查结果显示:教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义(P＞0.05);教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL+模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义(P＜0.05).模拟病例考核结果显示:两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL+模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广.
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急诊医学教学初探
急诊医学是医学领域中一门新兴的跨专业的边缘学科,同时涉及多门医学专业.
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ESC模拟教学在《内科护理学》实践课中的应用
目的 了解ESC 模拟教学在<内科护理学>消化系统疾病患者的护理见习中的应用效果.方法 将46 名护理本科随机分为两组,试验组23 例采用传统护理见习和ESC 模拟教学相结合的方法,对照组23 例采用传统教学方法.采用调查问卷调查、理论及实践考核的方法分析教学效果.结果将ESC 模拟教学方法应用在内科护理学见习教学中,能有效的提高学生的学习兴趣及学习成绩.结论 ESC 模拟教学可以作为<内科护理学>临床见习的有效补充,能弥补传统教学模式的不足.
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高级综合模拟人联合以问题为基础的教学法进行心肺复苏教学的研究
目的 评价高级综合模拟人(ECS)联合以问题为基础的教学法(PBL)进行心肺复苏英语教学的效果,探讨现代麻醉学英语模拟教学的新方法.方法 42名学生分为对照组及ECS组.以人工呼吸、胸外按压单项操作成绩及对学生反馈意见调查表进行统计学分析,评估教学效果.结果 ECS组与对照组单项操作成绩差异无统计学意义(P＞0.05);ECS组在增强急救意识、提高急救能力等与对照组差异有统计学意义(P＜0.05);86%以上学生认为ECS组教学与对照组差别较大.结论 采用ECS联合PBL进行麻醉学中心肺复苏英语教学,使医学生直接参与"急救工作",处理"各类问题",在实践中增强急救意识和提高急救能力,能够显著提高教学质量,适应现代医学发展的需要.
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腹腔镜操作虚拟培训系统在临床教学中的应用
介绍了腹腔镜操作系统的特点,并从教学对象、时间、方法、内容、特点及成效等几个方面阐述了以该系统为平台的教学过程.实践发现,该系统为临床医生和医学生提供了一个反复实践的平台,在微创外科实践教学中发挥了重要作用.
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生物医学工程学仿真在麻醉模拟教学中的应用进展
目前医学院学生和住院医师培训的主要方法仍然是课堂教学、死记硬背地学习和师带徒式传承.虽然这些教学方法均能很好地传授知识,但在技能的培训、复杂病情的管理和团队的决策方面显然存在着难以克服的缺陷.生物医学工程学仿真技术在模拟教学中的应用可以部分弥补这一不足,在医学教学,包括麻醉学教学方面取得良好效果,已经成为教育的趋势,就此课题作一综述.
