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中医方剂学在线学习平台的探索与体会
随着计算机和网络技术的不断普及,传统的教学方法已经不能完全满足教学的要求,利用方荆学在线学习平台,实现方剂学基本知识自主学习与测试、方歌背诵与测试、病案学习与测试、在线讨论,可以激发学生的学习热情,增强师生互动,提高学生自主学习的能力,值得进一步推广.
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优化新生儿内容BOPPPS教学过程的探索
目的:寻找儿科学BOPPPS理论教学的优化方案.方法:将临床医学专业学生按班级分为对照组、BOPPPS组和优化组进行新生儿内容教学.结果:BOPPPS教学在学习/价值感、群体互动、知识宽度方面优于传统授课组;三组在各种客观测试的得分差异均有显著意义(P＜0.05).结论:BOPPPS教学过程可借助网络课程平台进行流程优化.
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构建信息化环境下的病理生理学教学新模式
将网络多媒体资源融入病理生理学教学过程,以信息化手段辅助传统教学.通过10年来的环境构建、探索应用和效果分析,表明这种教学模式具有良好的可行性和可接受性.该研究发挥了信息资源在教学各个环节的辅助作用,开拓了改革病理生理学教学模式的新思路.
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基于Blackboard平台及移动视频监测系统的妇产科超声诊断学网络教学设计的探讨
随着医学超声诊断技术不断发展,妇产超声已成为当今一个重要的超声医学诊断学分支,妇产超声诊断学教学也越来越受到重视.借助现代Blackboard网络平台及移动视频监测技术,建立形象、直观的妇产科超声诊断学网络课程,有助于实现学生、教师与资源之间的交流互动,提高教学质量和学习效率,有助于培养医学生医学超声诊断技能.
关键词： 妇产超声诊断 Blackboard平台 移动视频监测 网络课程 设计 -
理论课和实习课并轨改革病理教学模式
利用生物医学实验教学中心的设备优势,在拥有208个终端的局域网络、208台数码互动显微镜、视频会议系统的形态综合实验室内,结合国家级精品课程的网络课件、数字切片库、病理学试题库(英语、汉语)、英文原版教材Robbins
MP3,对理论与实验分别上课的传统病理学教学模式进行初步改革.新型病理学教学模式是理论课和实验课都在形态实验室进行,主讲理论课的教师在讲解理论内容后,将实验课内容一并进行讲解,再由年轻教师带领各实验室的学生进行深入的学习和讨论.实践结果显示,学生普遍反映在实验室上理论课的视听效果好于大教室,主讲教师讲解实验内容更利于学生实习课的学习,数字切片受到学生的欢迎.视频会议系统基本上实现了课堂上师生互动,提高了学生学习的兴趣和听课效率. -
耳鼻咽喉头颈外科学网络课程在PBL教学中的应用
目的:评价耳鼻咽喉头颈外科学专业网络课程在PBL教学中的效果.方法:构建学科网络课程,并应用于耳鼻咽喉头颈外科学PBL教学的准备、实施、考核评价,采用问卷调查,结合成绩分析进行效果评价.结果:专业网络课程应用于耳鼻咽喉头颈外科学PBL教学后,有助于更好的理解专业知识,培养临床思维能力,提高学习积极性,考核效果真实客观.结论:学科专业网络课程能提高PBL教学质量、完善考核、提高教学满意度.
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危重病急救医学信息化教学改革初探
本文探索并介绍危重病急救医学网络课程信息化建设与应用实战,体会到信息技术与课程教育有机整合的现代信息化教学在创建新型教学结构的同时能够真正落实教为主导、学为主体的现代教育理念,是培养创新人才的现代教学模式.
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基于数字切片的组织学实验自主学习网络环境的构建及应用
随着网络信息的发展,利用数字化技术,构建自主学习环境已经成为新的教学辅助措施.结合我们教研团队构建组织学实验自主学习网络环境的实际情况,从平台建设、硬件配置、资源构建及实际应用等方面进行了探讨.
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浅谈口腔组织病理学的网络辅助教学的改革与实践
目的:探讨口腔组织病理学网络辅助教学改革的教学成效.方法:构建口腔组织病理学网络辅助教学平台,随机抽取2012级和2013级口腔医学两个班级,分别分成对照班和实验班,对照班采用传统教学,实验班采用传统教学和网络辅助教学的方法.结果:(1)成功构建了病理学网络辅助教学平台; (2)实验班的口腔组织病理学理论与实验考试成绩优于对照班;(3)调查问卷显示,与单一的教学方法相比,65.31％的学生更喜欢网络教学与课堂讲授相结合的方式.结论:口腔组织病理学网络辅助教学改革能显著提高教学效果,激发了学生的学习兴趣.
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中医“规培”研究生网络课程建设探索
住院医师规范化培训与研究生培养并轨以后,中医规培研究生的课程教学面临时间短任务重,学生分散等实际困难,我校尝试进行规培网络课程建设并进行了调查,结果显示网络课程为解决问题的有效途径,但需要采取进一步改进网络课程教学内容及模式、加强平台建设、建立中医院校课程联盟等措施.
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Blackboad网络课程在口腔颌面医学影像诊断学实验课教学中的应用研究
目的:研究网络课程在口腔颌面影像学实验课教学中的作用.方法:建立基于Blackboad平台的口腔颌面医学影像诊断学实验课网络课程,将学生分为实验组和对照组,分别采用网络课程教学法和传统方法进行实验课教学,比较两组学生的该学科考试成绩,并对成绩结果进行统计学分析.结果:Blackboad教学组理论考试成绩为62.76±8.15,阅片考试成绩为20.24±4.69,总分成绩为83.0±11.86;传统教学组理论考试成绩为64.16±6.98,阅片考试成绩为20.68±3.04,总成绩为84.66±8.61,经统计学分析,差异无显著性.结论:Blackboad平台的网络课程教学可以替代传统教学方法用于口腔颌面医学影像诊断学的实验课教学.
关键词： Blackboad 口腔颌面医学影像诊断学 实验课教学 网络课程 -
网络课程在急诊医学教学中的应用与思考
目的:探讨网络课程在急诊医学教学中的应用.方法:将第四军医大学2006级和2007级航空航天医学专业五年制学生,分成实验组(课堂授课为主、网络课程为辅)和对照组(传统的课堂授课),并评估教学效果.结果:试卷考核中,实验组总成绩明显高于对照组.调查问卷中,学生对网络教学普遍认可.结论:课堂授课为主、网络课程为辅的教学方法有助于提高急诊医学的学习效果.
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妇产科学网络(精品)课程的创建与管理
妇产科学是医学院校课程系列中一门重要的公共课.借助现代教育技术,在网络教学支撑环境下,建立形象、直观的妇产科学网络课程将有助于医学生临床思维能力的培养.本研究根据妇产科学的特点和教学现状,进行妇产科学网络(精品)课程创建与管理的探索.结果证实,该网络课程的建立,有利于提高教师的教学质量和学生的学习效果.
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情感化网络课程的设计研究
情感缺失是目前网络课程中为普遍及亟待解决的问题.情感化网络课程可以按界面设计中的本能水平、交互设计中的行为水平、信息传达引起学习者联想、思考和共鸣的反思水平三个层次实现,结合这三个层次分析网络课程中包含的情感因素并在设计中予以充分体现,使网络课程更加人性化,更好地促进学习者认知与情感的和谐发展.
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基于PBL的高等医学院校网络课程的教学设计
信息技术的高速发展促进高等医学院校远程教育的迅速发展,远程教育的顺利实施离不开优质的网络课程的支撑.以PBL为指导,设计和开发医学网络课程,是网络课程在高等医学院校课程建设的新探索.文章在对PBL介绍的基础上,引出了PBL网络课程,并对其在高等医学院校网络课程的应用设计、内容设计、教学应用与改进等进行了实例阐述.
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医学影像检查技术学教学模式研究
医学影像检查技术学在现代医院的放射科中有着重要的地位,照片质量的高低直接影响到诊断水平.因此,技术人才的培养是放射科的基础.通过改进教学模式,制作网络教材,建立阅片库及试题库,构建网络课程,充分调动学生的主动性,达到提高教学质量的目的.
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工业药剂学网络课程辅助课堂教学实践与体会
利用计算机网络技术开发教学资源,构建工业药剂学网络课程系统,具有信息量大、交互性强、内容更新快捷、学习自由度高等优点,采用多媒体技术可生动形象地模拟各剂型的生产过程,易于学生记忆和理解,显著提高教学效率.在网络课程辅助课堂教学的过程中,要注意网络框架的合理构建、课程内容的合理展示,正确处理网络课程教学和课堂授课的关系,还要注意对教学质量的控制和教学效果的反馈.
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组织学与胚胎学网络课程的构建与实施
网络课程是一种先进的教学手段,它可以加强学生与教师之间的联系.同时网络课程的多种交互性也有利于调动学生学习的主动性.文章介绍了组织学与胚胎学网络课程的设计思路、制作的目的与用途、实施方案以及使用效果.
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生理学网络课程的效果评价
目的:对我校生理学网络课程建成后的效果进行评价.方法:在生理学网络课程建成之前收集和整理2004级临床医学系872名学生的技能考核成绩和综合考试成绩.在生理学网络课程建成之后收集和整理2005级临床医学系892名学生的技能考核成绩和综合考试成绩.并对2004级学生成绩和2005级学生成绩进行回顾性分析和对比分析.结果:2005级学生技能考核成绩及格、良好、优秀率分别为1.91%,21.75%,76.34%.与2004级学生成绩相比,差异有显著性(P＜0.01).2005级学生综合考试成绩不及格、及格、良好、优秀率分别为0.11%,18.27%,46.75%,34.87%.与2004级学生成绩相比,差异有显著性(P＜0.01).结论:生理学网络课程能显著提高教学效果,对突破传统面授教学的局限性和帮助学生网上学习具有重要意义.
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医学免疫学双语网络课程的构建
网络课程作为现代教学中的一种学习资源,它的开放性、时空性、互动性等优点为教学带来了更加灵活多样的学习方法.构建医学免疫学双语网络课程,在网络教学平台上实施医学免疫学双语教学活动,对于培养学生自主学习能力、创新能力和科学思维能力,提高学生专业外语水平和信息获取能力具有重要意义.
