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以培训为主,抓好初级阶段的网络课程建设
网络课程,是用于网络教学的课程[1],是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的课程,其学习过程具有交互性、共享性、开放性和自主性等基本特征.随着现代教育技术的发展,许多学校都在积极进行网络课程的开发与应用,以推进教学内容、教学方法与手段的改革.对于处于初级阶段的网络课程建设,笔者认为,应该以培训为主,并从宣传和咨询二个方面抓好这一阶段的工作.
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生物化学网络课程编制中促进学习迁移的教学设计
迁移是学习的一种普遍现象,且已成为教育的基本目标之一.在生物化学网络课程的教学设计中应用迁移规律,通过层次结构、教学程序、内容多维度及自主学习模块的建立,充分利用学生原有认知经验,培养学生迁移能力,使网络教育这一新的教育手段和模式能在现代教育中发挥更大的作用.
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职教集团背景下《病理学与病理生理学》网络课程的构建
为提高教育教学质量,在职教集团各成员单位之间实现优质教学资源共享,培养高素质实用型卫生人才,本文以建构主义学习理论为指导,以学生为中心,进行<病理学与病理生理学>网络课程的设计与建设,对职教集团的课程建设具有一定的借鉴意义.
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计算机基础精品课程建设中网站的构建和实现
在大学计算机基础课程建设中,按精品课程的要求设计并实现了课程网站,教师和学生可以随时随地通过浏览器访问课程网站,实现教师和学生之间的互动,有效地促进精品课程的建设,提高了课程教学质量.
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《病理学》网络课程中图片多种效果实现的制作
《病理学》网络课程中要用到许多图片,针对图片反映的内容,需要对图片进行一定效果实现的处理.如定制窗口大小的图片显示、局部放大、结构提示、图片浏览及查询等.如果实现了上述图片效果,则网络课程的交互性加大,图片的可读性增强,在网络课程的建设中有着十分重要的意义和推广价值.
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医学院校开设网络课程利弊分析
随着计算机网络技术和多媒体技术的飞速发展,网络课程作为一种速度更快、传播空间更大的教育形式,正日益广泛地被应用.
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“生命价值教育”融入民族地区医学院校专业课程教学中的思考与探索
随着素质教育的开展,医学院校专业课的学时数较大幅度减少,顺应时代的发展要求,医学院校各专业积极开展教学改革,努力提高教学质量.以组织学与胚胎学课程为例,积极进行了一系列教学改革[1].我们的教学改革措施有效提高了学生学习兴趣,弥补了课时减少的缺陷,取得了良好的教学效果.教改工作得到了肯定,该网络课程多次在全国、省部级及学校比赛中获奖,我们教研室连续两届获学校教育教学改革先进单位,笔者获学校教学改革与管理先进个人.
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组织学与胚胎学实验教学网络课程的建设
随着学校招生规模的不断扩大,组织学与胚胎学的教学方法和教学手段在传统讲授的基础上,逐渐进行相关的改革,不仅包括多媒体应用于理论教学[1]和多媒体辅助实验教学[2],而且构建了网络课程进行辅助教学[3].组织学与胚胎学是研究机体的微细结构及相关功能的学科,是一门理论与实践结合密切的形态学科,其网络课程的建设既要注重理论知识内容的设计,也要考虑实验教学内容的构建,只有理论和实验教学的紧密联系,才能更好地发挥网络课程的辅助作用,充分激发学生自主学习的兴趣.近年来,我们在组织学与胚胎学实验教学网络课程的建立中做了一个探索,现将情况做一简要介绍.
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《人体系统解剖学》网络课程开发策略与实践思考
近年来,随着军队院校信息化教学的深入开展,网络教学越来越受到人们的重视.如何提高网络课程应用效果,已成为摆在我们面前的重要课题.笔者从事网络课程建设培训与技术指导工作十多年,先后指导开发制作了20多部网络课程,其中有4部获全军、总后优秀网络课程一等奖.现以本校《人体系统解剖学》网络课程的开发与实践为蓝本,对网络课程的开发策略进行梳理,并提出有效提高网络课程教学应用的具体措施.
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互动教学在人体解剖学网络课程中的实施及效果
近年来,很多大学都开办了解剖学教学的网络课程,给大学生的学习提供了真实课堂之外的第二种选择.学生通过网络学习,既拓宽了学习内容,开阔了学生视野,又减轻了教师负担.然而交互不足为当前网络课程中存在的一大缺点.本室自制的人体解剖学网络课程在互动性上做了更深的挖掘,很好地解决了这一问题.
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应用Flash AS技术设计《组织学》网络化虚拟实验
<组织学>实验是通过光镜观察组织切片,从而加强对组织结构和细胞形态的认识.由于书中图片绝大多数是黑白的,而相关的描述性文字一般都是带有色彩性词语,因此不能直观地指导学生实验.在开发<正常人体学>网络课程的虚拟实验室模块中,基于Flash AS设计<组织学>网络化虚拟实验[1-2],模拟显微镜的视野移动,局部放大效果,并增加了局部组织结构的信息提示和操作帮助信息,加强了对学生在实验过程中的指导,同时也便于学生课后复习.
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建设人体解剖学立体式教学辅助资源
新的教学媒体有许多优点,但还不具备可以取代已有的教学媒体的功能.所谓立体式人体解剖学教学资源的概念就是要利用不同教学媒体的优点来呈现人体解剖学不同的教学内容.如何利用版图、挂图、录像带、幻灯片、CAI课件、教学网站、资源库和网络课程的优点选用和研制不同的教学媒体呈现教学内容是一个十分值得研究的问题.由于挂图、幻灯片和录像带基本上实现商品化,本文不再赘述,重点介绍计算机辅助下的PPT演示文稿、CAI课件、专业网站、资源库和网络课程建设的建设.
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Flash 网络课程应用于麻醉解剖学教学的实践
麻醉解剖学是从麻醉学的角度认识人体结构及其应用的一门科学,是基础医学走向临床麻醉的必修课程。如何培养高素质的实用型麻醉专门技术人员,已是当前医学教育、教学改革需要重点思考的问题之一。传统的教学模式已经不能满足现代教学需求,只有将符号、语言、文字、声音、图像、录像、动画等多种媒体信息及多媒体各个要素按教学要求,进行有机组合,将抽象的教学内容以视频和音频的形式表现出来,才可以充分刺激学生的感官,增加想象力,提高学生的学习兴趣[1~3]。
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本科护生网络课程学习适应性及其影响因素
目的 调查本科护生网络课程学习适应性的现状及其影响因素,以更好地提高护生对网络课程的利用能力.方法 采用分层随机抽样的方法,选取某医学院护理学院一至四年级在读本科护生180例为调查对象,采用本科护生网络课程学习适应性量表对其进行问卷调查.结果 本科护生对网络课程的学习适应性不良,在学习态度、学习策略、学习应对方面处于良好水平的仅为11.1%、3.3%、8.3%;影响其网络课程学习适应性的因素包括自感网络课程的有用性、家庭经济状况、网络利用的便利性、老师是否给予及时反馈.结论 本科护生网络课程学习适应性不良,应采取针对性措施加强网络课程的建设,提高护生的学习适应性水平.
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慕课课程评价的研究现状及进展
慕课(massive open online courses,MOOCs),即大规模开放性在线课程.作为一种新兴的在线课程模式,MOOCs以“在线、共享、开放、互动”的独有优势,极大地吸引了越来越多的高校学生及兴趣学习者.他们通过这种在线学习的方式,享受着世界一流大学提供的免费的、优质的教育资源,实现了全球教育资源共享,促进了教育公平发展.然而,MOOCs在发展的过程中仍然存在一定的不足和争议,比如高辍学率和低完成率、教学模式和方法单一、没有分层的教学目标分析、缺乏有效的课程质量评价标准及指标体系、学习效果与教学质量难以保证等[1].因此,如何科学、有效地评价MOOCs的教学效果,保障其教学质量,是目前急需解决的关键问题.
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混合式教学在新入职护士人文关怀能力培养中的应用
目的 探讨混合式教学对提升新入职护士人文关怀能力的效果.方法 选择2017年1—5月北京和睦家医院新入职的19名护士作为研究对象,开展为期6个月的混合式教学,形式主要为微课视频、情景模拟、1对1辅导等,包括线上网络课程、线下课堂教学、评估考核3个模块.以"常模"数据作为对照,采用人文关怀能力评价量表比较采用混合式教学对人文关怀能力提升的效果.结果 经过混合式教学干预后的新入职护士人文关怀能力各维度得分与常模数据相比差异无统计学意义(P>0.05).结论 混合式教学通过线上、线下课程的有机结合,以护理网络课程为主要内容,以护理知识和临床技能为载体,将护理人文关怀的重点内容贯穿于多种形式的培训中,对新入职护士的人文关怀能力培养具有重要的促进意义,可以进一步推广.
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《航海医学心理学》网络课程的设计开发与实践应用
网络课程制作质量的高低,教学效果的好坏,与先期的课程设计合理程度有着密不可分的关系。网络课程设计的终目的是实现教学目标,是网络课程制作的基础[1]。航海医学心理学是生物医学、心理学和航海学与海洋学等相结合的交叉学科,是海军军事医学人才必修课程,是从事海上卫勤保障人员必须掌握的基本知识和技术,也是航海医学、航海心理学等学科的重要内容[2]。
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正常人体结构网络课程的实践与研究
目的 探索研究专科层次正常人体结构网络课程教学方法,弥补课内、外教学的不足.方法 利用泰州职业技术学院泛雅网络教学综合服务平台,采用校内开放式的网络课程形式,根据正常人体结构的教学目标,对知识点进行筛选,设计网络课程PPT,选取编辑相关视频,进行课外知识点拓展,编写课后复习题和测试,并网上发布所有资料.选择泰州职业技术学院2017级护理专业10个班的513名学生进行正常人体结构网络课程教学,在学期结束,采用问卷调查评估教学效果.结果 约83%的学生听说过网络课程;100%的学生均首次接触正常人体结构网络课程;90%的学生都学习了本门课程全部网络教学内容;100%的学生均认为网络课程内容量合适;约85%的学生认为正常人体结构网络课程内容是对课上知识点的进一步强化;约87%的学生认为网络课程内容通俗易懂;88%的学生认为网络课程能完全解答课堂遗留问题;所有学生都希望后续课程能建设网络课程.结论 网络课程能很大程度提高教学创意,拓展思维,提升教学质量,还更有利于激发学生对正常人体结构的学习兴趣,帮助他们课前预习、课后强化、复习备考,有利于学生自主学习能力的提高,推进学生主动学习,探寻知识,从而提高整体教学质量.
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大学生健康教育网络课程--前景广阔的健康教育新模式
1大学生健康教育网络课程的开发背景(开发依据)1.1大学生健康教育工作意义健康教育是近几年来发展起来的一门应用科学,属于边沿交叉学科,涉及了医学、教育学、心理学、行为科学、营养学等几方面知识,通过有计划、有组织、有系统的教育活动,促使人们自愿采用有利于健康的行为,消除或降低危险因素,减低发病率、伤残率和致死率,提高生活质量.
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基于21三体综合征的微课研究
目前,微课如雨后春笋般在国内掀起热潮,以微课参赛作品“医学遗传学中的21三体综合征”为例,分析微课与传统授课,以及其他网络课程的区别,了解微课的价值与发展前景,进一步改善教学模式.