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临床学习环境及择业动机对实习护生生涯适应力的影响
目的 调查实习护生的生涯适应力现状,并探讨临床学习环境和择业动机对其生涯适应力的影响,为提高实习护生的生涯适应力提供参考.方法 采用中文版生涯适应力量表、护理临床学习环境评价量表及自行设计的护理择业动机问卷,对山东省6所护理院校的431名实习护生进行问卷调查.结果 实习护生的生涯适应力总均分(3.93±0.52)分,处于中等偏上水平.临床学习环境、择业动机与生涯适应力呈正相关(均P＜0.01).多元回归分析表明,临床学习环境、择业期望和担任学生干部经历对实习护生的生涯适应力有显著影响(P＜0.05,P＜0.01),能解释实习护生生涯适应力21.1％的变异.结论 实习扩生的生涯适应力有待进一步提高,护理教育者可通过提供积极、支持性的临床学习环境,增强实习护生择业信心,激发其择业动机等措施,来提高他们的生涯适应力.
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社会支持对大学生生涯适应力的影响:有调节的中介效应
目的:探讨社会支持对大学生生涯适应力的影响机制.方法:采用社会支持评定量表、大学生生涯适应力问卷、希望量表和情绪智力问卷,对1126名大学生进行调查.结果:①社会支持和希望都显著正向预测大学生生涯适应力;②希望在社会支持对大学生生涯适应力的影响中起完全中介作用;③情绪智力调节了社会支持通过希望影响大学生生涯适应力的中介过程的前半路径和后半路径.结论:社会支持会通过希望对大学生生涯适应力产生影响,且这一影响受到了情绪智力的调节.
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模糊容忍度对生涯决策困难的影响:生涯适应力与焦虑的中介作用
目的:考察大学生生涯决策模糊容忍度对生涯决策困难的影响,探究生涯适应力、焦虑对二者关系的中介效应.方法:在全国19所大学收集有效数据1204份,对其进行描述统计、相关分析和结构方程模型分析.结果:①生涯决策模糊容忍度的模糊偏好维度显著负向预测生涯决策困难,而模糊回避维度显著正向预测生涯决策困难;②生涯适应力和焦虑水平完全中介模糊偏好对生涯决策困难的预测,而部分中介模糊回避对生涯决策困难的预测.结论:个体生涯决策模糊容忍中的模糊偏好与模糊回避程度,能通过其生涯适应力与焦虑水平的中介作用,对个体生涯决策困难程度产生显著影响.
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父母教养行为与大学生生涯适应力的关系:成就动机的中介作用
目的:考察父母教养行为与大学生生涯适应力之间的关系,及成就动机在其中的中介作用.方法:采用生涯适应力问卷、父母教养方式问卷与成就动机量表(AMS)对503名大学生进行问卷调查.结果:①父母的接受/参与、严厉/监督与大学生的生涯适应力均显著正相关,但父母鼓励心理自主的教养行为与生涯适应力相关不显著.②大学生追求成功的动机在父母接受/参与和生涯适应力之间起到部分中介作用.结论:父母的接受/参与既可直接影响大学生的生涯适应力,又可通过大学生追求成功动机的中介作用间接影响其生涯适应力.
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本科实习护生生涯适应力与临床实践行为的关系研究
目的：探讨本科实习护生生涯适应力与临床实践行为的关系，为护理教育或管理者提高本科实习护生的临床实践能力提供意见参考。方法对552名本科实习护生运用《中文版生涯适应力量表》和《护理本科生临床实践行为评价表》进行调查，分析两个量表得分水平及其相互关系。结果本组实习护生生涯适应力分数为（3.3±0.4）分；临床实践行为分数为（3.3±0.4）分；生涯适应力与临床实践行为呈正相关关系（r=0.34，P＜0.01）；以临床实践行为为因变量，生涯适应力4个维度为自变量，进行多元线性回归分析结果表明，生涯适应力的生涯关注、生涯控制和生涯自信3个维度，能联合预测临床实践行为40.0％的变异量（P=0.00）。结论本科实习护生生涯适应力和临床实践行为均处于中等偏上水平；生涯适应力能有效的预测本科实习护生的临床实践行为，护理管理者或教育者应进一步培养本科实习护生的生涯适应力以提高其临床实践能力。
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师范类大学生生涯适应力研究
目的 探讨师范类大学生生涯适应力的现状,为我国教育工作者更好地了解和把握师范类大学生的职业心理特点,进而促进国内师范类大学生的教育教学工作提供职业心理学调研依据和参考.方法 采用随机抽样方法,在贵州省4所普通高等师范院校抽取471名在校本科生作为研究对象,采用生涯适应力问卷(CSCAQ)评估研究对象的生涯适应力水平.结果 研究对象CSCAQ生涯人际因子得分为3.76±0.61,生涯好奇因子得分为3.49±0.73,生涯控制因子得分为3.13±0.72,生涯自信因子得分为3.68±0.62,生涯调适因子得分为3.76±0.57,生涯关注因子得分为3.57±0.64.不同性别研究对象CSCAQ各因子得分比较,女生在生涯人际与生涯自信2个因子上的得分高于男生,差异均有统计学意义(P<0.05);不同年级研究对象在生涯人际、生涯好奇、生涯自信、生涯调适、生涯关注5个因子上的得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05);父母文化程度不同研究对象在生涯人际、生涯好奇、生涯控制、生涯自信、生涯关注5个因子上的得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 目前师范类大学生对生涯发展的认识还有一定的片面性,且不同性别、年级及父母文化程度不同的师范类大学生其生涯适应力水平有差别.若想进一步提升师范类大学生的生涯适应力水平,可以从政府、学校及师范类大学生自身3个方面入手.
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医学生心理控制源在生涯适应力与生活满意度间的中介作用研究
目的 探讨医学生生涯适应力、心理控制源和生活满意度三者之间的关系.方法 本研究采用大学生生涯适应力问卷、心理控制源量表、生活满意度量表对辽宁医学院606名在校医学生进行问卷调查.结果 医学生生活满意度与生涯适应力、心理控制源的内控性呈正相关;生活满意度与心理控制源的机遇、有势力他人呈负相关;生涯适应力与心理控制源的内控性呈正相关,生涯适应力与心理控制源机遇、有势力他人呈负相关.生涯适应力可以直接预测医学生生活满意度;生涯适应力也可以通过心理控制源内控性、机遇和有势力他人因子间接预测择业焦虑.结论 心理控制源在医学生生涯适应力与生活满意度关系之间起部分中介作用.
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实习护生坚韧性人格与生涯适应力的现状及关系探讨
目的 探讨实习护生坚韧性人格与生涯适应力的现状及关系,为提升其生涯适应力提供科学依据.方法 随机抽取2014年5月至2015年3月在我院实习的300名护生,运用坚韧性人格量表和中文版生涯适应力量表进行测试,并对结果进行分析.结果 本次受调查的300名护生坚韧性人格量表总分为(72.67±7.90)分,生涯适应力量表总分为(79.08±9.06)分.以坚韧性人格4个维度为自变量,生涯适应力为因变量进行的多元线性回归分析结果显示:坚韧性人格4个维度能预测生涯适应力11.2%的变异.结论 实习护生坚韧性人格较好,生涯适应力处于中等偏上水平,坚韧性人格4个维度能有效预测实习护生的生涯适应力.
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生涯建构理论:内涵、框架与应用
在快速变化和充满不确定的知识经济时代, 由组织或社会主导的传统职业生涯模式受到极大冲击,个体职业生涯发展的自我概念正在不断被强化.生涯建构理论认为, 个体职业发展的实质就是追求主观自我与外在客观世界相互适应的动态建构过程, 而不同的人所建构的内容和结果往往是不一样的.以"适应"为核心的生涯建构模型, 为后现代视角下的职业发展研究提供了新的主题和思路, 个体特征、情境因素都是影响生涯建构结果的重要方面.今后应进一步深化针对具体某一职场阶段或职业人群的分析, 不断丰富有关情境影响因素的讨论, 同时多关注生涯建构过程的质性研究及干预研究.
