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医学教师的角色转换
由传统管理者转向新型引导者教师是特殊的脑力劳动者,作为医学院校的教师,我们的劳动对象是身心发展趋于成熟,具备一定文化基础的学生,劳动产品是社会需要的医学专门人才.所以医学院校的教师应具备以下基本素质:①必须具备过硬的政治素质;②要有高深的医学专业知识和广博的文化科学功底;③要认真研究和掌握教育科学,懂得教育规律;④应有勇于探索、不断创新的科学精神;⑤应当具有浓厚的人文精神.但是具备以上素质的教师,往往会受到中国传统文化伦理的影响,无意之间将自己定位在管理者的角色上,使自己与学生之间产生上下之分、尊卑之别.
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北京大学医学部教师对以问题为基础学习教学中案例的评价
目的 了解北京大学医学部以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学过程中教师对案例的评价,为PBL案例的后续编写提供参考性意见.方法 以参加北京大学医学部2010级八年制医学生PBL教学过程的教师为研究对象,参考CIPP模式和英国Dundee大学的教育环境测量问卷设计调查问卷.采用epidata录入调查结果,应用SPSS软件进行数据统计和描述.结果 84.2％的教师对PBL教学表示赞同;案例在知识点设置、带教过程和其他方面均得到多数教师认可,但提示涉及的临床内容过多.结论 带教教师基本认可PBL教学形式.现有案例既能够促进学生学习医学基础知识和提高综合素质,又有助于实现教学相长,但个别项目有待改善.
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医学教师专业发展中教学学术的作用
医学教师专业发展已经引起重视,但存在主体性迷失和客观条件限制等问题.发展教学学术,能够提高医学教师教学主体意识,助其克服现实困难,满足职业生涯发展的需要.为此,可以通过专家引导、政策鼓励和环境营造,促进医学教师发展教学学术和推动教师专业发展.
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教师专业化视角下地方高校医学教师职后发展管理机制探析
医学教师是医学教育的核心要素.促进地方高校医学教师的职业发展,是提高地方高校医学教育教学质量,进而提高地方高校医学人才培养质量的重要保证.本文从医学教师专业化的视角出发,分析了目前地方高校医学教师专业化发展中存在的3个主要问题,即医学教师的教育基本理论和教育基本技能不足,职业发展意识淡薄,以及教学反思能力薄弱等.针对这些问题,阐述了建构医学教师人职培养模式、创新和完善医学教师职后专业化发展培养机制、构建医学教师发展性激励机制、构建医学教师的发展性考核评价体系等4种促进医学教师职后专业化发展的管理机制.
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医学院校教学语言技能训练微格教学法的应用
目的:提高教师的语言教学能力.方法:选取我校35岁以下的青年医学基础课教师为训练观察对象,将他们分为实验班和对照班对教学语言技能进行量化评估.结果:实验班的分数分布集中在80～95之间,而对照班的分数大多集中在65～80之间.P＜0.05,显示差异具有显著性.结论:"微格教学"法应用于数学中,提高了教学语言能力,取得了良好的效果.
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培养模式的改革:医学教师专业化之关键
本文针对我国医学师资培养模式存在的体系不健全,缺乏系统性、连贯性和基本标准,医学教师入行门槛过低,专业化程度不高等问题进行探讨,并提出应对策略.
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依据学生求知心理规律开展病理教学的实践体会
医学教育的实践表明,正确认识和客观依据医学生的心理活动规律,有针对地将心理学有关基本知识渗透到所授课程的教学中去,通过优化学生的心理素质来提高教学质量,是一名医学教师必不可少的基本功,这门本领如何练就?笔者愿就此谈谈如下粗浅体会,与同行们商榷交流:
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医学教师成长之路探索
医学教师成长之路有三条:其一,走学历进修和短期培训的道路,站上学科前沿,拓展研发能力;其二,走学徒道路,通过观察和模仿获得缄默知识,磨练教学艺术;其三,走自我创新道路,在教育教学实践活动中,通过反思精选教育教学经验,获得教育教学实践性知识,在教师成长的道路上奋发努力,辛勤劳动走过漫长岁月艰难之路,逐渐成长成名师或大师.然而当今科学技术突飞猛进,使得教师职业之路只有起跑线,没有终端.教师只能与时俱进,奋发图强,自强不息,更新知识,掌握科学技术新动向,培养出自己祟拜的学生,走在延伸的绿色道路上,共享人生的愉快和幸福.
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医学教师专业化之现状及其可行性探讨
经过评估的高校,在改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革等方面都会有质的飞跃.对一所高校来说,在以上条件都具备的情况下,教师教学水平的高低就是影响高等学校教育教学质量的关键.医学教师是发展医学教育的主要力量,医学教师的专业化是保障医学教育教学质量的根本前提.分析了我国医学教师的现状,指出目前医学教师专业化面临的困境,并就医学教师专业化的可行性进行了初步探讨.
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谈医学专业教师教书育人
教书育人是教师的天职 ,作为一名医学专业的教师,既要培养学生具有丰富的业务知识和治病救人的过硬本领,又要以自己的一言一行去影响教育学生,使学生具有高尚的情操和良好的医德,又要教育学生热爱祖国的医学事业,树立救死扶伤治病救人的思想.一个医学院校能不能为社会主义建设培养合格的医疗人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的医务人员,关键在教师.作为医学专业的教师,我们应该加强教师的责任意识,用教师的人格力量感召学生,形成科学求实的严谨教风,热爱学生,做学生的良师益友. 既教书又育人, 爱护学生,关心学生,用自己的言行来教育学生.把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的医疗人才.作为一名医学专业的教师,还应具有较好的职业道德修养,培养爱岗敬业和无私奉献精神. 在平凡的岗位上做出不平凡的贡献.
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元代医学教师管理制度研究
元代医学也称"三皇庙学",自中统三年(1262年)创立后,元政府不断完善医学管理体制,尤其是对医学教师管理制度的完善,到至元二十二年(1285年),元政府对医学教师的选拔、任命、考核、惩奖等制度都作了明确而严格的规定,标志着医学教师管理制的成熟.
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如何应用Frontpage2000制作网页化的医学电子教案
电子教案是利用字处理软件在计算机上编写的图文并茂的教案.使用精美的医学电子教案,有利于提高医学教师的备课水平,增强教师的自信心;将自己平时的备课制作成电子教案,有利于提高教师的教学水平,积累经验,也便于开展教学经验交流;将医学电子教案汇集在一起,其图片资料成为了一个素材库,有利于CAI课件的制作.
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论医学教师由"经验型"向"科研型"的转变
在新世纪,中国的医学教育既面临着高等教育快速发展带来的契机,同时也肩负着为适应医学模式演变趋势及适应知识经济,信息社会加速来临带来的艰巨任务和挑战.
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医学院校教师教学能力标准研究进展及相关建议
随着我国医学教育事业迅速发展,如何保证与之匹配的师资力量和教学质量,引起了社会的高度关注.目前,我国医学院校教师在资质、教学能力和水平等方面的差距十分明显.文章围绕临床教师教学能力培养内容体系构成要素,对近年来部分国内外文献进行综述,探讨如何培养高素质的青年师资队伍,以期提高高等医学院校的教学质量.
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高职院校医学专业教师科研现状与对策
文章通过对2003-2005年医学专业教师科研状况的统计分析,发现二级以上论文比例逐年上升(P＜0.05),呈现良好势头,从论文数量与质量、参加课题研究的人数来看,副教授以上职称者明显高于讲师及以下者(P＜0.05),但低于浙江省医药高校的平均水平.37.5%的副教授与17.6%的讲师,晋升后出现科研成果和科研数量减少等现象.高职院校要继续培育教师科研意识、加大科研扶持力度,应该将科研考核纳入教师综合考核体系.
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FAIMER国际医学教师教学发展项目介绍及对我国的启示
文章介绍了在FAIMER中国区域中心开展的国际医学教师教学发展项目的主要内容,对我国医学教师教学发展工作具有重要的启示,为国内医学院校正在开展的医学教师教学发展工作提供参考和启示.
关键词： 医学教师 教师教学发展 美国国际医学教育和研究促进基金会 -
预防医学教学中的德育渗透
多年来,高校德育存在一种不容忽视的倾向,即认为德育是“两课”的事,与其他人员和课程无关,造成德育的实效性欠佳.当前高校德育的发展方向是充分调动专业课教师的育人主动性和积极性,把德育工作渗透到各科教学中.专业教师既要对学生传授医学科学知识、技能,又必须重视对学生进行思想政治、道德品质教育.作为预防医学教师,应通过对目标教学的具体实施,挖掘教材德育功能,寓德于教,培养实用型卫生技术人才.
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医学类教师岗位胜任力模型的构建研究
目的:构建地方医学院医学类教师岗位胜任力模型.方法:抽取赣南医学院的专职教师、教学管理人员和学生作为调查对象.采用文献研究方法、行为事件访谈法和问卷调查法,构建地方医学院医学类教师岗位胜任力模型.并采用同时交叉效度法验证胜任力模型的有效性.结果:构建了一个包含4个维度,14个二级指标的地方医学院医学类教师岗位胜任力模型,统计结果显示模型的信度、效度较高.结论:本研究构建的教师岗位胜任力模型具有医学专业特点,具有较强的区分能力,能够有效地区分和鉴别优秀医学教师和普通医学教师.
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浅谈医学教师学好教育学的必要性及相应措施
目的要发展我国的医学科学,就要发展我国的医学教育事业,就要提高医学教师队伍的素质.方法可通过自学、办班、送培等多种形式进行.结果培训医学教师使他们成为教育而不仅仅是学科内容上的专家.结论"大多数的医学教师并没有接受过怎样进行教学的正规训练","学者未必是良师".因此,培训医学教师使他们成为教育家而不仅仅是学科内容上的专家,就显得十分必要和紧迫.同时,各医学院校应逐步完善和强化医学教师的管理,实行二证上岗,方能执教.以完成时代赋予我们的历史使命.
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基于TPACK框架的医学教师混合式学习培训研究
目的 在信息化潮流中,为提高医学教师整体的教育技术水平,并将新型信息技术与传统技术相结合,将技术整合到医学教学中,在后期的授课中提高教学水平.方法 以TPACK框架和混合式学习为理论支撑,参考国内外相关研究文献,设计了培训内容,并对培训前后教师作品使用TPACK量表打分,应用SPSS软件,所获数据采用t检验.结果 作为研究对象的教师TPACK七个元素的水平值都有显著变化,表明教师们的能力得到了很大程度的提升.结论 在培训中也存在一些问题,我们会逐渐的改进,在实际教学授课中也会实时辅助教师,以期教师们的TPACK能力有更进一步的提升.
