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生物化学检验实验教学改革,提高学生创新能力
临床生物化学检验是医学检验专业的主干专业课程之一,为培养具备创新能力,具有高尚医德医风的临床检验人员,修改实验教学计划与大纲、改革实验教学培养学生的创新实践能力。
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生物化学检验的实验教学方法改进与探索
生物化学检验是一门集实践性、技术性和应用性为一体的以实验为主的学科,是构成临床医学的重要内容,为临床诊断和治疗提供了较大的指导作用.实验教学是这门课程教学中的重要部分,起着引领的作用.随着医学检验的发展,以往的教学方式已经无法适应如今医学检验的需要,培养出合格检验人才是我们教学的根本目的.为此,本文从提高学生学习的兴趣性和主动性;提高学生动手实践操作能力;模拟案例教学思路,提高学生对检验结果的综合判断能力;开放实验室,借助科研平台,提高学生创新能力四个方面进行了该课程的实验教学改进,取得了良好的效果.
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《生物化学检验》实习前见习的必要性与措施
《生物化学检验》是医学检验专业的一门主干课程,同时又是以实验技能培训为主要目标的专业课程.如何加强课堂教学与临床教学的联系,是培养从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级人才的一个重要课题[1-3].
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任务引领的生物化学检验课程实践教学模式的运用和分析
目的:探索基于任务引领型的模式对生物化学检验课程实践教学的效果。方法:以2011级普通专科检验专业为对象,设计实验组和对照组,通过无记名问卷调查和实践技能考核成绩比较,采用SPSS16统计软件进行t检验。结果:采取任务引领的实践教学模式,86%以上学生对任务引领的实践教学模式反应很好,实践技能考核平均成绩明显高于传统教学法的学生平均成绩,有统计学意义(P<0.05)。结论:采取任务引领的实践教学模式,促进生物化学检验课程与临床实际紧密联系,实现卫生职业教育与学生未来岗位的无缝对接。
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基于典型疾病生化检验报告单的《生物化学检验》CBL教学法探索
目的:探索适用的高职《生物化学检验》课程教学方法。方法:系统设计应用基于典型疾病生化检验报告单的CBL (Case Study Based Learning,案例教学法)教学法于高职《生物化学检验》教学。结果:基于典型疾病生化检验报告单的CBL教学法适用于高职《生物化学检验》教学。结论:基于典型疾病生化检验报告单的CBL教学法提高了高职《生物化学检验》教学质量。
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临床生物化学检验的概念及常用技术分析
目的:对临床生物化学检验的概念及常用技术进行分析。方法从生物化学的概念出发,对临床生物化学检验的概念进行阐述,并分析了现行临床生化检验技术的发展状况,引出现行临床生物化学检验的常用技术。结果与结论现阶段,在临床生物化学检验中,光谱分析技术(包括原子吸收分光光度法、发射光谱的分析技术、紫外-可见分光光度法)、质谱技术、电化学分析技术等得到广泛应用,并逐渐在实践的过程中走向成熟。
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生物化学检验综合性、设计性实验的开设与探索
为了培养高素质医学检验人才,通过在生物化学检验实验教学中强化学生基本功的训练、结合临床实际开展综合性实验、设计性实验与开放实验室相结合等措施,促进了学生综合素质的提高。
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女性围绝经期健康大讲堂(之六)防治女性更年期骨质疏松(下)
更年期女性骨质疏松的化验检查更年期骨质疏松症诊断需依靠临床表现、骨量测定、X线片及骨转换生物化学的指标等综合分析判断.部分更年期骨质疏松症患者无明显症状,因此,骨量测量显得格外重要,再结合生物化学检验,一般不存在诊断困难.肖军,医学博士,南方医科大学南方医院骨科主治医师.毕业于中国协和医科大学,师从骨科学泰斗邱贵兴院士.医学理论基础扎实,从医态度严谨,目前专攻关节外科.
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分析临床生物化学检验的概念及常用技术
目的:分析临床生物化学检验的概念及常用技术。方法在医学诊断中生物化学检验有着不可或缺的重要地位。结果生物化学检验能够对人体的生理状态进行准确检验。结论本文首先对生物化学检验的概念进行了简单的概述,并进一步分析了生物化学检验的常用技术与发展状况。
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PBL模式在生物化学检验教学中的实践与探讨
目的 探索PBL教学方法在生物化学检验教学中的效果.方法 在医学检验05级专业专科生的生物化学检验教学中,开展PBL教学法实践.通过考核和问卷考试评价PBL教学效果.结果 PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性.同时在意见反馈结果中显示学生对于PBL教学模式有很高的热情,可以更好地发挥学生的主观能动性.结论 PBL教学法优于传统的常规教学法,可提高生物化学检验教学的效果.
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临床生物化学和生物化学检验教学改革与实践
临床生物化学和生物化学检验是由生物化学、分析化学、临床医学等学科交叉渗透逐渐形成的一门独立学科[1].既是医学检验专业的主干课程之一,同时其内容也不断渗透到临床医学专业相关课程和医学检验专业其他专业课程如生物化学与分子生物学、分析化学和病理生理学等,具有教学内容多、抽象、难以理解的特点.为此,我们在近年的教学实践中,结合我校医学检验专业的培养要求和特点,着重从教学内容、教学方法和教学手段以及考核方式等几个方面开展了教学改革与实践,本文就此作一总结.
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部分药物对常用临床生物化学检验项目的影响研究
目的:分析部分药物对常用临床生物化学检验项目的影响。方法选取2015年2月~2016年2月自愿参加本次试验的志愿者26名作为研究对象,选取药物为肾上腺素和利福平,对患者进行生物化学检验,对检验结果进行分析。结果肾上腺素对FMN的测定形成正相干扰,对Cr、HDL-C、DBIL、TCH、TG的测定形成负相干扰;利福平对FMN、TBIL、DBIL的测定形成正相干扰,对Cr的测定形成负相干扰。结论部分药物会对常用临床生物化学检验项目结果产生一定的影响,开展临床检验时需充分考虑该情况,避免误判。
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整合生物化学检验技术相关实验,提高学生综合能力
为了培养高素质的应用型人才,打破现行课程框架,重新构建新型生物化检验实验教学模式,以培养创新精神、提高素质为主线,我们将现有实验课进行了整合,以诊断某一种疾病为线索,将相关的实验整合在一起,使学生能够掌握同一疾病下不同检验指标在临床诊断上的意义,提高学生综合分析及判断能力.
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生物化学检验实验教学的临床应用研究
通过对生物化学检验实验数学存在的问题、教学模式及临床应用探讨,旨在提高学生对生物化学检验知识的全面了解,提高学生实验的操作能力及综合分析能力。
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在生化检验教学中实施综合性设计性实验的思考
在生化检验实验教学中实施综合性设计性实验对落实医学检验专业大学生的培养目标,提高学生的实验操作水平,培养学生的实践和创新能力有着重要作用.针对传统实验教学中存在的不足,本文提出了生化检验实验教学中实施综合性设计性实验的策略、拟达成的培养目标,总结了在实验教学中具体的实施措施.同时,对进一步科学利用实验资源以及对实验室管理模式进行相应的改进等问题进行了展望.
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生物化学检验动手能力现状调查及对策研究
目的:探讨生物化学检验教学中提高动手能力的对策.方法:2016年3月-2017年3月以昆明卫生职业学院医学检验专业的215名学生为研究对象,通过问卷调查法对大学生生物化学检验动手能力现状进行了调查并进行统计学分析,问卷的五因素分别为:课堂演示和实验开展情况、兴趣、目的、态度、希望.结果:49.53%老师大部分做课堂演示,54.25%同学大部分做实验;感兴趣和不感兴趣原因各有不同;多数同学的目的还是比较明确,有自己的见解;多数同学的态度不够端正;83.49%的人希望自己亲自动手做实验.结论:根据现状分析结果,在校大学生有一定的实践动手能力,但是这与社会对大学生的要求远远不够,本文从兴趣、目的、态度、考核等方面提出有效的对策.
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融合PBL的案例教学法在临床生物化学检验教学中的应用
目的 探讨在传统教学基础上以融合PBL的案例教学法应用于临床生物化学检验教学中学生自主学习的效果.方法 以首都医科大学燕京医学院2014级三年制医学检验技术专业学生共36名为实验组,对照组为42名2013级同专业学生.实验组在传统教学的基础上实施融合PBL的案例教学法,对照组采用的是传统的讲授式教学.通过问卷调查、成绩分析比较两组教学效果.结果 实验组和对照组的本课程结业成绩差异有统计学意义(P<0.05).结论 融合PBL的案例教学法相比传统的课堂讲授法,更能激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习,对学生的成长和综合素质的提高有着积极的推动作用.
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高职医学检验技术专业生物化学检验教学改革探索
生物化学检验是医学检验技术专业的专业核心课程之一。在教学过程中面向岗位需求构建课程体系,对课程标准、教学内容、教学方法和考核体系进行全面优化,从而加强学生实践技能和综合职业素质的培养,打造适应临床岗位的技能型专业人才。
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生化检验教学中存在问题及改进办法探讨
在中职医学检验专业中,生物化学检验(以下简称生化检验)教学是一门重要课程,是一门操作技术要求高、实践性较强的学科,承担着测定与分析机体各大体液成分的责任,在各大医疗卫生、医学研究中都扮演着重要角色.基于此,本文浅谈了生化检验教学中存在的问题,并提出了相关改进方法,以供借鉴和学习.
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生物化学检验“一站式”综合实践教学的探讨
生物化学检验是医学检验专业的核心课程之一,传统的生物化学检验严格区分了理论教学和实践教学.理论教学的内容往往是一个个独立的章节,并没有基于一个完整的工作过程,而且教科书的内容明显滞后于临床检验的发展.而实践教学以验证性、简单性、重复性实验为主,强调对理论知识的巩固和验证;单项实验之间、仪器设备之间互相独立、没有联系,只重视基本操作技能的训练,忽视了对学生发散思维和综合判断能力的培养[1].生物化学检验本身就是一门实践动手性很强的学科,学生必须接受操作技能的系统训练,这也是培养学生实际工作能力和科研能力的基本途径.本研究以实践导向教学—实践教学环节—综合应用型人才评价“一站式”构建生化检验实践教学新体系,探索有利于提升专业特色的核心课程教学模式.