临床生物化学与生物化学检验练习题(2)

生物化学检验实验教学改革的探讨

《生物化学检验》是一门重要的应用性学科,同时也是医学检验专业一门必修的主干专业课程,实验教学是其重要的组成都分,它对于保证整体教学水平,提高教学质量有着重要的作用.但传统的实验教学模式重手工操作技能的培养,轻分析问题、解决问题等应用能力的培养,然而现在的临床生化检验已越来越快地向着指标多样化、操作自动化、管理信息化的现代模式发展,自动化程度越来越高,传统的手工操作技能高低的重要性在现代生化检验工作中已逐渐被忽略,而临床分析问题、解决问题能力的高低显出前所未有的重要性,这就要求《生化检验》实验教学必须适应这一变化,要注重培养学生分析问题、解决问题的能力,以适应现代实验室发展对人才的要求.

生物化学检验实验教学开放式综合实验设计的研究

实验教学是生物化学检验课程的重要组成部分，在医学检验技术专业整个教学工作中占有重要地位。如何提高实验教学效果，我们着力进行了研究。对同一实验项目，采用了不同的实验设计方案，通过对比表明：采用开放式综合实验的教学方法，能大大提高学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

生物化学检验综合实训的设计与实施

《生物化学检验》是高职高专医学检验技术专业的核心课程[1],实验教学是理论教学与临床实践有机结合的重要环节,是培养学生综合素质和创新能力的重要手段[2].随着现代检验医学的发展,实验教学不仅要提高学生的动手操作能力,更主要的是应培养学生的理论知识的应用能力以及对检验结果的综合分析能力.综合实训是学生创新能力的提升以及“工学结合”的真实反映[3].为此,近年来,本校紧紧围绕现代检验医学人才培养目标,开设生物化学检验综合实训,以突出对学生专业综合技能的训练,培养学生实际岗位应用能力,实现教学与岗位的对接[4].

检验专业生物化学实验教学改革探索

目的 改革生物化学检验实验教学方法和手段.方法 通过加强实验实训基地建设、提高师资力量、完善课内外实验教学、进行全面考核来改革实验教学.结果 2009级学生生物化学检验操作技能过关率达95％,2010级学生过关率达97％.结论 检验专业学生的生物化学检验操作技能和综合能力得到了提高.

生物化学检验试卷分析与质量评价

目的 分析2011年生物化学检验课程考试试卷,评价其质量.方法 采用统计学方法对生物化学检验课程的考试成绩进行处理,从难度、区分度、信度三方面分析试卷和试题质量.结果 试卷的平均难度为0.73,平均区分度为0.54,试卷信度为0.8 125.结论 生物化学检验试卷试题的难度适中,区分度很好,能够比较全面的评价学生对该课程掌握的程度.

PBL在生物化学检验临床见习教学中的应用

《生物化学检验》是医学检验专业的一门主干课程,又是以实验技能培训为主要目标的专业课程.目前,检验专业临床见习教学大多采用传统的教学方式,局限了学生的临床视野,影响了学生学习的积极性.

催化光度法测定体液腺苷脱氨酶活性

建立了体液中腺苷脱氨酶活性的催化光度测定法。该法线性范围、精密度和准确度均能达到临床检验的要求，且具有灵敏、快速、简便、实用等特点，可在临床推广应用。

水杨酸钠-靛酚蓝显色法直接测定血氨

建立了水杨酸钠-靛酚蓝显色法直接测定血氨的方法.血氨浓度在0～1650μmol/L范围内符合比尔定律,检测下限为6.9μmol/L,RSD%为1.47%(n=12),回收率为95.8%～102.1%.该法简便实用、灵敏准确,可用于临床血氨测定.

糖尿病诊断采用生物化学检验的临床应用价值

目的：糖尿病诊断采用生物化学检验的临床应用价值。本文选取60例糖尿病患者和60例健康体检人员，对患者的空腹血糖、血清三酰甘油等指标完成检测，对比其检测结果。结果：研究组的空腹血糖、平均两小时糖耐受测试值以及血清三酰甘油大小分别是（8.68±5.22） mmol/l、（12.37±6.01）mmol/l、（2.18±0.82）mmol/l，三项指标大小全部高于正常组的标准值大小，两组结果对比存在显著性差异（P<0.05）。结论：生物化学检验在糖尿病疾病诊断方面发挥着非常重要的作用，通过开展上述多项指标检测工作，可以为预防和控制糖尿病疾病，提高患者的生存质量方面有着重要指导意义。

PBL教学法在生物化学检验理论教学中的应用

目的 探讨PBL教学法在生物化学检验理论教学中的应用效果.方法 从2005级检验医学专业本科学生中,随机选择两个班分成实验班和对照班,实验班采用PBL教学法授课,对照班采用传统灌输式教学法授课.学习结束时对两个班进行理论考试和问卷调查.结果 实验班考试成绩明显优于对照班(P＜0.01).结论 PBL教学法能有效激发学生的学习积极性,提高学生分析问题与解决问题的能力、自学能力、语言表达能力、创新性思维能力等,有利于综合素质的提高,值得推广.

临床生化及生化检验教学改革的探索与实践

临床生物化学及生物化学检验是检验医学的主干课程,但由于其知识体系隐晦、概念抽象、代谢途径错综复杂,使学生感到既枯燥乏味,又难以理解记忆,甚至不少学生对生化课产生厌倦感,这直接影响到他们对检验医学专业的信心.为此,我们在两年来的教学实践中,着眼于提高学生的学习兴趣,发挥其学习的主动性,培养正确的学习方法,探讨了一些理论和实践教学方法,收到了较好的效果,也获得了一些有益的启示.

生物化学检验实践教学的改革与探索

医学检验技术专业教育的培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，培养掌握医学检验的基本理论和专业技能，从事医学检验技术工作能力的高端技能型专门人才”，其专业核心能力是医学检验技术操作能力[1]。《生物化学检验》是一门重要的应用性学科，同时也是医学检验专业一门必修的专业核心课程，实践教学是其重要的组成部分，其实践教学的内容一般是按照临床检验科开展的临床生化检测项目编排的[1]。随着临床生化检验技术的发展，特别是高灵敏度、高精密度、高自动化、高智能化的临床生化检验仪器的广泛使用，对临床生化检验工作人员提出了新的工作要求，也对当代医学检验技术专业生物化学检验实践教学提出新挑战。通过实践加深学生对专业知识的理解掌握，加强生物化学检验教学与临床实践的联系，使专业学生在校学习的生物化学检验实践技能更贴近临床实际，提高学生对专业技能知识的掌握，成为当今专业教师不断探索的问题[2]。

全自动生化分析仪CX5使用体会

本科室购进一台BECKMAN COULTER-CX5全自动生化分析仪已4年.为了使其能正常运转,在环境、温度、湿度、电压、水质等正常状态下,日常保养和一些常见故障的排除是重要的.现将本院遇到的一些问题和处理方法介绍如下.

生化检验分析前质量控制

临床检验的目的是为临床提供准确可靠的实验诊断依据.为了保证实验数据的可靠性,在检验医学中必须坚持全面质量控制和全过程质量控制.全过程质量控制包括实验前(分析前)、实验中(分析中)和实验后(分析后)3个阶段的质量控制.

《生物化学检验》考试改革的启示

<生物化学检验>是医学检验专业的主干课,是毕业考试的必考科目,也是医学检验中应用多的项目之一.本学科既有丰富的理论知识,又有很强的操作技能,在学习过程中,理论和操作同等重要,既不能只注重理论,也不要忽视基本操作,其学习效果如何直接影响着就业.因此,如何讲好和学好<生物化学检验>这门课程,如何评价学习效果是摆在师生和教育学管理人员面前的重要问题,也是教学过程中一直在探讨的课题.

医学检验成人教育在生物化学检验教学改革中的探讨

目的 探讨医学检验成人教育在《生物化学检验》教学中的改革,培养实际应用型医学检验人才.方法 对本院成人教育学院医学检验专业近5年《生物化学检验》教学进行改革,优化教学内容,改革教学方法和教学结果的评价.结果 通过问卷调查,成人学生普遍反映改革后的教学既重视理论教学,又重视实验技能训练,符合成人教学特点,真正学到了所需知识.结论 医学检验成人教育《生物化学检验》教学改革取得了一定效果.

生物化学检验标本采集前的质量保证

作为检验科,每天总是与各种检验标本打交道,检验的目的是为临床医生提供检验结果,医生再根据此检验结果对患者的疾病作出正确诊断和治疗决定.检验结果的质量直接影响着医生对疾病正确的诊断和及时治疗.所以对检验的每一个环节都要进行质量控制,以保证实验结果的准确性、精确性和可比性.检验质量的控制包括室内质量控制和室间质量评价.室间质量评价主要是反映检验结果的可比性和准确性、室内质量控制是反映检验结果的准确性和精确性.室内质量控制包括分析前、分析中和分析后三个部分,其中分析中和分析后的检验质量控制已被检验界重视.而分析前的质量控制往往被忽视.影响分析前质量的第一要素是患者标本的准备,患者的情况和状态对能否正确反映患者的各种生理指标有重大影响,许多非疾病因素都能影响测定结果.如何在实践中把人为因素引起的误差降到低限度,消除过失误差,尽量减少偶然误差和系统误差,必须引起医务人员的高度重视.临床医务人员和检验工作者一定要告知患者在采集标本前的注意事项.

《生物化学与生物化学检验技术》的教学策略研究

《生物化学与生物化学检验技术》是医学检验技术专业的一门重要的专业核心课，也是与临床紧密结合、实践性强和技能操作要求高的一门较难掌握的课程。为了更好地使这门课的理论知识和实践技能与将来的职业岗位对接，该研究从教学内容的有效整合、教学方法的多样化运用、教学手段的灵活实施、教师业务能力的提高以及实验设备的完善等方面进行了阐述和研究。

临床生物化学与检验实验教学改革初步探索

近20年来,随着科学技术的不断发展,新的方法和技术不断涌现,检验医学在面临新机遇的同时,也面临着新的挑战.为了适应新世纪医学教育发展的要求,培养符合新时代特征的高素质医学检验人才,各地高校近年来开展了一系列的教学改革[1-4].作者从事临床生物化学与检验教学多年,针对传统实验教育模式的不足,结合本校实际,在临床生物化学与检验实验教学中采取了一定的改革措施,收到一定成效.