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我院英语教师团队的建设
医科大学的附属医院承担着进入临床学习的各个层级的学生的医学英语教学任务.如何充分发挥教师能力,高质量地完成医学英语教学工作,建立一支优秀的英语教师团队是关键.我院承担首都医科大学七年制临床医学专业的医学英语教学工作,在医学英语教学团队建设方面,采取了选拔与培训结合的办法,取得了一些经验,现介绍如下.
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基于现代中医学教学浅议教师教学能力的提高
现代中医学的教学特点体现在“长”“宽”“汇”“新”4个方面.这4大特点的教学,给新时期中医学教师的教学能力提出了挑战.总结新时期中医学教学对教师教学能力的要求,并从更新教学理念、更新教学内容和更新教学手段等方面分析了教师教学能力提高的关键要素.指出教师教学能力的提高重在创新.
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高校体育教师能力培养中的几个问题
目前,我国对体育教师师资力量的培养极为重视,在这种大环境下,有不少体育教师为适应新形势,一方面主动投入到专升本、助教进修、考研的进程中去,另一方面提高自身的科研能力,为评职晋级做准备.然而有一些体育教师一旦完成"任务",就大功告成,拼搏精神不能再长久保持.国家应在此基础上,坚持完善终身教育制度,完善职称外语考试复查制度,完善科研水平审核制度,注重师资力量的综合质量,优胜劣汰,长期保持持证教学,使高校体育教师人才的素质真正达到高层次.
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新技术环境下医学文献检索课教师能力及培养
文章根据目前我国医学文献检索课的现状,分析了医学文献检索课的教师能力,并具体的阐述了应该如何对医学文献检索课的教师进行能力培养,以提高全国医学文献检索课的教学质量.
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"学生参与型教学"中教师作用的探析
目的 探讨<医学伦理学>的教学方法,提高教学实效性.方法 "参与型"课堂改革满足了教学改革的需要.在课堂实践中,要转变教师角色,重塑师生关系;增强教师能力,丰富教学方式;开发教学资源,拓展教学实践.结果 该教学方法有利于培养学生能力,塑造新型人才.结论 "参与型"教学方法有利于培养学生的素质,提高学生的实践能力.
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以问诊一节为例浅谈怎样进行说课
说课,作为教学方式的转变,对于教师更好地理解和掌握教育理论和新课程的实质,以及反思和研究教学行为都起着举足轻重的作用.说课艺术应是把理论和实践有机结合,把备中说,说中评,评中研,研中学融为一体,是优化课堂设计共享教学资源,提高教师能力的一种有效途径[1].笔者以问诊一节为例从教材分析,教法分析,学法分析,教学过程分析四个方面就怎样说课进行探讨.
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针对农村医学教育的教师专业实践教学能力建设的思考
在农村医学人才培养工作中,为加强师资队伍建设,提升教师专业实践教学能力,2010年底至2011年8月,作者对全国8省2市(四川、贵州、广西、湖北、湖南、河南、安徽、山东、天津和重庆)共12所医学高等专科学校的临床医学专业和中医学专业教师59名、教学管理人员26名,就农村医学人才培养工作中教师专业实践教学能力存在的问题与不足,进行了定性访谈、问卷调查,通过查阅文献、专家咨询等方式开展分析,发现教师专业实践教学能力薄弱,教师能力培养体系存在缺陷,实训指导教师匮乏,教师能力建设制度不完善.针对这些问题提出相应对策与建议,旨在提升教师专业实践教学能力.
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翻转课堂教学模式对临床教师能力的要求
目前，我国很多医学院校仍然采取传统的教师讲授的教学模式，在教学的整个过程中，学生很少思考、提问、质疑，不利于临床思维的训练；医学生课业负担重、教师的教学水平参差不齐，授课质量难以保证。随着信息技术的飞速发展和无线网络的普及，在知识爆炸的时代学会如何学习比学习具体的知识更重要。因此，在信息化时代，教学必须从以教师为中心向以学生为中心转变、以教师教为重点转向以学生学为重点。兴起于美国的翻转课堂教学模式为实现上述转变提供了很好的途径，对医学教育也将起到很大的促进作用。
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医学院校数学建模课教师应具备的能力探讨
数学建模是医学和数学之间的桥梁,医学院校数学建模教师在具备教师基本素质的同时还应具有:高度的热情;人文精神渗透能力;丰富的知识储备;极强的组织能力、考核评价能力、教学研究能力、利用网络教学能力、写作能力、文献检索能力、理论联系实际能力;团队协作能力、敏锐的洞察力、自我展示能力.
