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生物类专业《中医学概论》教学改革初探
中医现代化及复合型人才培养的需求下,在中医药大学生物类专业设置<中医学概论>课程是必要的,因为这体现了生命科学专业的培养特色,更是生物类学生就业核心竞争力.但<中医学概论>现行的教学内容与方法有待改革.首先教学内容上,应引入一些现代生物技术在中医药研究中应用的前沿内容,激发学生的学习热情.其次在教学方法上尝试双语教学、LBL-CBL-PBL三者结合的教学形式,充分体现以"学生为中心"的教学理念,同时依托我院开放实验室加强学生的实践动手能力和科研思维能力.
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中国三级甲等综合医院检验医学微生物学组(科)建设专家共识
近年来,感染性疾病在全球范围内发病率和病死率不断上升,多重耐药病原体和院内感染暴发事件不断出现,临床微生物学诊断在医疗工作中的作用日益凸显。临床微生物专业是检验医学重要专业之一,对实验室建筑设计、安全防护设施、实验操作规程和人员专业水平均有非常严格的要求。
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高等中医院校生物专业遗传学教学改革初探
医学遗传学在高等中医院校具有特殊位置。文章通过经典结合前沿、理论结合案例、遗传知识结合中医中药、传统实验结合创新思维、被动单体结合主动协作五方面分别阐述了如何提升高等中医院校生物专业遗传学课程教学效果。
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微生物检验专业实习生带教体会
微生物学检验是一门实践性与技能性很强的学科.通过短暂的实习,要让学生很快熟悉微生物各种操作程序,对微生物新进展、院内感染、生物安全方面以及抗生素等相关知识有所了解,要求带教老师不仅要了解各个学校的教材,熟知实习大纲的要求,还要合理安排实习计划,做好带教课件,才能保证带教任务的完满.通过几年的带教实践,对于如何做好微生物专业的带教工作积累了一些经验,现就一些体会总结如下.
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医学院校药学与生物专业分析化学实验教学改革的探索
分析化学是医学院校药学专业与生物专业的一门重要的专业基础课,分析化学实验对整个分析化学课程十分重要。该文分析了药学与生物专业分析化学实验教学过程中存在的一些问题,结合实际提出解决方案,从而为培养高素质的药学与生物专业人才提供帮助。
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生物专业复合型人才培养模式的探讨
构建复合型人才培养模式,既是社会主义现代化建设的迫切需要,也是高等教育适应科技进步的现实性选择.结合实际情况分别探讨了本科教育中的课程设置、学生导师制、双语教学、综合性设计性实验和优良学风建设五个方面的内容,探索构建生物专业复合型人才培养模式的方案.
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开展实验室轮转训练培养生物医学博士研究生科研能力
从科学研究培养人才角度来说,博士生的培养过程就是使学生"在研究领域里,成为一个训练有素的专业研究者"的过程[1].长期以来,美国和德国形成了一套较为成熟的生物医学PhD培养模式,重视以多学科实验室轮转培养系统科研思维和熟练实验技能,以其高质量培养和高水平科研产出,成为近现代世界科技发展和高层次人才培养中心.美国高校对研究生的科研工作给予了极大重视,从准备阶段到具体选择,乃至研究时限都有明确的要求[2],实验室轮转为学生和导师提供了相互了解的机会,在此基础上建立的指导关系有利于学生的科研和论文写作[3],学生入学第一年即以必修环节完成数个实验室的轮转训练,如匹兹堡大学[4]、霍普金斯大学[5]要求完成3个实验室轮转训练,哈佛大学[6]则要求至少2个,加州大学戴维斯分校微生物专业博士生课程中有一门轮换课程要求博士生跟随4名不同的教师进行实验研究[7].
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浅析生物专业《人体组织解剖学》教学
人体组织解剖学是师范院校生物系的一门重要专业基础课,课程内容涉及专业名词多,所描述的许多内容不为人肉眼所见,教学中缺乏显著的直观性和鲜明性.其传统授课过程主要是教师的讲课、板书加挂图、切片、模型、标本展示.而作为生物专业的人体组织解剖学课程,往往是大堂课.在课堂上,标本、模型无法近观,多数学生无法看清,分离的标本也很难让学生体会到人体器官毗邻关系及整体协作性.
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从“欲救不能欲舍不忍”到“生死两相安”--丧亲经历触发的医学沉思
我是一名与医学相关的生物专业的研究生。在过去20多年的成长历程中,我所受到的医学熏陶可谓是“寥若晨星”,更不用说医学人文的熏陶教育了。不仅缺乏死亡教育,也没有经常面对生与死的场景以触发自身对生命的思考,直到死亡在自己亲人身上发生时,目睹了亲人那张被疼痛扭曲的面孔以及那颗被病痛摧毁的心灵,死亡恐惧的强烈冲击才触发了我对现代医学的思考,它开启了我对身心灵的叩问,对临终关怀的关注。