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学生讲课模式在中医学基础教学中的应用
在中医学基础课程中实行“学生讲课”模式,让学生走上讲台,不仅激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,提高了学生的自主学习能力;还提高学生的口头表达能力,增强了学生的自信心,提高了学生的综合素质.同时能促进教师的教学相长,使教师不断加强自我学习、自我发展,进而提高中医学基础课程的教学效果.
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关于《中药化学》课程教学的探讨
中药化学的教学首先应介绍其发展史及展望,其次应有启发性,另外可尝试其他教学方法以及加强习题的训练.
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建立“教学相知”的师生关系提高中医教育教学质量
通过论述“教学相长”与“教学相知”的内涵,阐释师生在教学过程中的关系,论证在中医教学中建立“教学相知”的师生关系是提高中医高等教育办学水平及教学质量的有效途径.
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关键词：
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浅谈儿科学见习教学的实践性和教学相长
临床教学是医学人才培养的关键环节,如何提高临床教学质量是当前医学教育面临的重要课题.见习学生带教活动是临床医学教育的重要组成部分,学生从中可以吸取教师多年的临床思维方法和实践经验,教师也能够提高自身素质和理论水平.见习阶段是师生互动的教学过程,相互促进、相互督促、相互协调.一些教学方法如何应用到儿科学教学中来,我们在见习教学实践中进行了一些探索,如实施基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学方法、模拟教学方法等,注重从多方面提高医学生的临床诊断能力和各项临床操作能力,培养敏捷、正确的临床思维,以减少医疗事故和纠纷的发生,提高学生的临床综合技能.
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寓教于"练",教学相长-推拿学教学体会
目的 改变教学方法,提高推拿教学质量.方法 以手法示教为引导、学生练习为主体.结合临床病例进行课程讲解,注重理论与实践相结合.结果 学生的动手能力得到增强,理论知识转化为实践的能力得到提高.结论 推拿学课程属于临床课,注重理论与实践相结合是非常必要的.
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用教育学观点看山西援外针灸培训事业的成长与展望
通过回顾山西援外针灸培训事业的成长历程,揭示了教材、学术、教师、学员等教育要素在培训事业成长中所发挥的重要作用,从而印证了教育学普遍规律在不同形式的教学活动中都具有重要意义.
关键词： 教育学 针灸 培训 教材、学术、教师、学员 教学相长 -
护理讨论会在临床带教中的运用
介绍护理讨论会在临床带教中的运用,认为在临床教学中,结合教学目标,开展护理讨论会,有利于护生对专业知识的掌握,有利于护生对知识的运用、分析、综合、评价能力的提高,同时有利于带教老师综合素质的提高,终达到了教学相长的目的.
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基于专科特色的护理教学路径的应用效果
[目的]构建具有耳鼻咽喉头颈外科特色的教学路径表并探讨应用效果.[方法]参照耳鼻咽喉头颈外科护理本科教学大纲,罗列出常见专科内容,结合科室实际,通过半结构式访谈,完成体现特色的教学路径表.由具有带教资格的30名老师对在耳鼻咽喉头颈外科实习的65名护理学生采用教学路径表进行教学,学生出科时采用学生教学路径问卷调查学生对本科室教学满意度和带教老师对教学路径的评价.[结果]学生对本科室教学整体管理满意,带教老师认为该教学路径体现了专科特色,能提高教学满意度.[结论]该教学路径的构建可凸显专科特色,能达到教学相长的目的.
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Seminar教学法在《护理学基础》中的应用
"Seminar"教学法所具有的启发性、参与性和实践性的特点正日益为教育界所重视,而且正在越来越多地被各类课程的教学加以采用.这种方法改变传统的"传授-接受"单向教学模式,真正促进课程教学中的"教学相长".现以护理学基础学课程教学改革为例尝试使用Seminar教学方法构建一般的课堂教学模型,介绍如下.
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对互动教学的思索与实践
互动教学作为实现"教学相长"的良好途径涉入教育实践领域,使教学充满生机,并具有强大生命力和广阔的探究空间.探讨了互动教学的内涵、特点与策略,阐述互动教学在解剖学教学中的实践,并提出推动互动教学的建议.
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课堂教学模式改革的探索与实践
为了改变传统的教师"一言堂"的课堂教学模式,结合临床实际和医学热点问题,积极开展了由学生直接参与的专题或案例讨论教学.以此强化学生在教学中的主体作用,并促进教师教学水平的提高,体现了教学相长,师生互动,学生为本的教育理念,实现了"知识、能力、素质"三位一体的教育目标.
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做好教研室工作之我见
教研室是全面完成教学任务和管理实习学生的基本单位.只有充分调动教师积极性,正确认识教与学的关系,处理好医疗与教学的矛盾,重视课堂教学、临床教学,用改革的精神加强教研室的建设,严格管理才能达到教学相长、教书育人的目的.
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争创一级教学医院,开拓医院发展之路
以教学相长为教学医院办学理念,通过完善教学体系,严格教学管理制度,教学质量稳步提升.教师认真敬业,培育英才,获得各方的认可.
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教学相长在大学生创新实验中的体现
培养大学生科学思维与创新能力是高校教改的重要目标，而在大学生中开展科研创新实验是培养大学生创新能力的重要手段。开展大学生创新实验不单纯是对学生素质和能力的提高，也是高校教师综合素质与科研能力提升的一个过程。因此，开展大学生创新实验，实际上是一个教学相长的过程，首先要求高校教师转变传统的教学观念，其次是教师为适应新的教学需要增加自己的知识储备和提升自身的科学素养，后是教师引导学生进行创新实验的过程。可以说，大学生创新实验是教学相长的一个集中体现。
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PDCA循环在急诊带教的应用
目的 在临床带教实践中显著提高实习护士的综合能力素质,发挥带教路径表的优势,让实习护士工作更有目的性,有计划性,阶段性提高理论和技能,让临床带教老师更规范带教工作,达到教学相长.方法 PDCA循环应用于临床护生的实习带教工作,结论 通过PDCA循环,显著提高带教质量,护生和带教老师满意.
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基于"教学相长"理念的医护人员手卫生干预效果评价
目的 评价基于"教学相长"理念的医护人员手卫生干预效果,为提高医护人员手卫生依从性和控制医院感染提供依据.方法 采用整群随机抽样方法,抽取浙江省立同德医院外科4个住院病区在职医护人员108人,按抽取顺序分别纳入干预组和对照组.对照组开展手卫生常规培训,干预组基于"教学相长"理念,由医护人员指导患者及其陪护人员正确洗手方法,评价两组干预3、6、9和12个月后的手卫生知识、 态度、 行为和依从性.结果 干预12个月后,干预组医护人员接触患者前、 清洁/无菌操作前、 接触患者后、 接触患者体液后和接触患者周围环境后5个时刻及总体的手卫生依从率分别为60.83％、63.33％、80.00％、99.17％、80.83％和76.83％;对照组分别为38.33％、40.83％、64.17％、95.83％、52.50％和58.33％.干预组医护人员5个时刻及总体手卫生依从率的提高幅度均大于对照组(P<0.05);干预组手卫生知识知晓率、 态度持有率和行为形成率分别为94.55％、92.73％和85.45％;对照组分别为86.79％、60.38％和52.83％;干预组手卫生态度持有率和行为形成率提高幅度均大于对照组(P<0.05),两组手卫生知识知晓率差异无统计学意义(P>0.05).结论 基于"教学相长"理念的干预能提高医护人员手卫生依从性,养成正确的手卫生习惯.
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PBL与B-Learning融合在实验教学中的应用研究——以提取黄连素的实验为例
目的:探索PBL与B-Learning两种教学的融合教学法在提取黄连素的实验教学中的应用.方法:将近五届制药工程专业学生随机分为实验组(PBL+B-Learning融合教学法)和对照组(传统教学法组),从问卷调查、实验提取产率、实验报告书写、相关知识考试等方面评价效果.结果:PBL+ B-Learning融合教学法在培养学生兴趣、提高学生科学综合素养、教学相长方面全面优于传统教学法.结论:PBL+ B-Learning融合教学法有利于提取黄连素等实验教学.
关键词： PBL+B-Learning 提取黄连素 综合素养 教学相长 -
“科研促教、科研促学”教学模式的探索与研究
如何处理科研与教学的关系,是现代高等教育面临的问题.文章从“科研促教、科研促学、教学相长”三个方面详细地介绍了实施科研促教学这一教学模式的措施和取得的成效;论述了科研促教学对于提高教师教学水平和科研能力以及培养学生创新思维和实践精神的重要作用.实践证明科研促教学是一种具有积极作用,值得推广的教学模式.
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整合教学中的心血管药理学教学与体会
文章总结了在按人体系统整合教学中心血管药理学教学的体会,强调教师应树立正确的整合教学改革理念,调整心血管药理学教学方案,紧密联系心血管基础与临床进行备课,并将课堂授课与导师制小组式教学方式相结合,在教与学中逐步提高教师自身素质,养成终身学习的习惯.
