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分层次分阶段护理带教模式在医院外科病房的应用效果
目的:探讨分层次分阶段护理带教模式在外科病房中的应用效果.方法:研究对象选取为2013年7月～2014年5月之间浙江省舟山市妇幼保健院外科病房的100名护生,随机分为观察组和对照组各50名,对照组采用传统带教方案,观察组则采用分层次分阶段护理带教模式,实习结束后对两组护生的考核成绩及护生对带教模式的满意度进行调查比较.结果:观察组护生的理论知识、基础技能、综合素质考核成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);观察组护生对带教模式的评价满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:分层次分阶段护理带教模式能够顺利完成外科护生的实习目标,提高护生们的实践能力和学习积极性.
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分层带教在急诊心血管护理中的效果分析
目的 研究分析分层带教在急诊心血管护理中的应用效果.方法 本次研究对象是我院100位在急诊心血管护理的实习生,在我院急诊实习的时间在2017年1月～2018年1月,将所有纳入研究讨论的护理实习生随机分为对照组和实验组两组.每组50例心血管护理实习生.对照组护理实习生实施常规带教,实验组护理实习生实施分层带教,一个月后比较两组护理实习生的理论考试成绩、护理操作技能以及实习生对带教方法的满意度.结果 实验组护理实习生的理论考试成绩和护理操作技能均优于对照组,护理满意度比对照组高20.00％,两组实验数据比较有差异,P<0.05,具有统计学意义.结论 对心血管护理实习生采用分层带教可以提高实习生的动手操作能力和理论知识,提高实习生的满意度,在临床的带教工作中值得推广.
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分层带教在内科护理教学中的实施效果
目的：探讨分层带教在内科护理教学中的实施效果。方法选择内科实习护生90名为研究对象，随机分为两组，各45名。观察组采用分层带教方法带教，对照组采用传统带教方法带教，带教结束后统一进行临床操作、基本理论、护理道德考核和教学满意率调查，比较两组护生临床操作、基本理论和护理道德得分以及对护理带教满意率。结果观察组护生临床操作、基本理论和护理道德得分均高于对照组（ P ＜0．01）。观察组护生对教学满意率达到100．00％，高于对照组的84．44％（ P ＜0．05）。结论相对于传统护理带教模式，分层带教更具针对性，教学质量有较大提升，对护理人才的培养有更好的效果。
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消毒供应中心专科、本科护生分层带教效果分析
[目的]分析消毒供应中心分层带教的效果.[方法]在共同都要掌握消毒供应中心的基本概念、功能及工作流程、无菌包的灭菌合格判断方法的基础上,专科、本科护生分层带教:专科生带教时间为3周,重点为理论知识的深化掌握,加强其工作责任心,提高其工作应对能力和自信心;本科生带教时间为4周,重点在提升其工作沟通能力,培养其理论与实践相结合及工作协作能力.[结果]护生协作配合能力、沟通能力、自信心都有提高,出科考试理论及操作合格率为100%,带教结果满意.[结论]有针对性的分层带教可提高护生的学习质量,增强其独立操作自信心,促进其学习兴趣,教学相长,促进消毒供应中心工作质量的不断提高.
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护理实习生分层带教的思考与探索
护理实习的重要目的是全面提高护理人员的实践技能与综合素质，传统＂一刀切＂的护理实习方式无法针对学生的具体特点开展临床带教，进而很难调动实习生的学习积极性与主动性，为了更好的提高护理实习生的综合实践能力以及技能水平，进一步探究护理实习生分层带教具有重要意义。
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分层次护生带教模式在NICU实践中效果研究
目的:研究分层次带教护生在NICU 实践中的效果.方法:选取2010 年80 名本科、专科护生按传统的带教方法进行教学,另取2011 年80 名护生作为观察组进行分层次带教,评估标准为两组护生出科时的理论成绩、操作成绩和教师对护生临床工作能力的满意率.结果:对比两组中本科护生和专科护生出科时的理论成绩、操作成绩和教师对护生临床工作能力的满意率,观察组本科护生和专科护生成绩都高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05 ).结论:分层次护生带教模式在NICU 实践中效果显著,值得临床推广.
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兴趣原则在护生分层带教中的应用效果
目的 了解兴趣原则在不同层次护生中的应用效果,提供更好的带教方法.方法 选择某二级医院2005年7月-2007年6月在内科实习的中专护生、大专本科护生共80名随机分为观察组与对照组,每组均有20名中专生和20名大专本科生,应用兴趣原则带教和常规带教两种模式,对两组出科考成绩和对老师满意度进行比较.结果 大专本科护生中应用兴趣原则带教出科考成绩和对老师满意度均得到了明显提高(P<0.05).结论 兴趣原则更适用于大专本科护生带教,可有效提高教学效果.
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分层带教在急诊科护理教学中的应用体会
目的:探讨分层带教在急诊科护理教学中的应用效果.方法:选择2014年1月-2016年5月在我院急诊科实习的护生60人随机分为实验组和对照组,各30人,对照组采用统一的传统教学方法,实验组采用分层带教.结果:实验组理论和操作技能考核成绩明显优于对照组(P＜0.05).实验组工作态度、动手能力、应变能力、交流能力评分均明显优于对照组(P＜0.05).结论:分层带教可有效提高急诊科护理教学质量,提高护生综合能力.
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分层带教在口腔科临床护士带教中的应用
目的 对60名口腔科临床新上岗护士的带教工作进行科学的系统的回顾性分析,有助于总结带教经验,提高口腔专业临床护士带教工作的科学性、实用性.方法 根据新上岗护士工作经历、学历不同,采用分组、分阶段多层次带教方式[1],理论实践相结合,以专科护理技能培训为重点的带教方法.结果 60名新上岗护士均能达到熟悉口腔专业护理知识、护理技能,掌握四手操作,日常观察综合评价和出科考核成绩满意度达到95%以上,取得满意的效果.结论 分层带教使口腔科临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高.
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浅析分层带教在急诊护理教学中的运用
目的:对分层带教在急诊护理教学中的运用情况与价值进行评价分析.方法:随机抽取莱阳中心医院急诊科新进及实习护理人员40名,将其随机分成对照组和观察组两组,分别给予传统教学方法进行执教和采用分层带教的方法进行执教,对这两组的带教结果进行比较分析.结果:通过比较分析结果得出,实施分层带教方式的观察组护士的考核成绩显著高于对照组,且两组之间的差异具有显著的统计学意义(P<0.05);两组护士对执教教师的满意度进行比较结果发现,观察组护士的满意度明显高于对照组,且(P<0.05).结论:对急诊科护士实施分层带教的方式能够显著提高教学质量和护士的满意度,值得予以推广.
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浅析分层带教在急诊护理教学中的运用
目的 对分层带教在急诊护理教学中的运用情况与效果进行评价分析.方法 随机抽取莱阳中心医院急诊科新进及实习护理人员40名,将其随机分成对照组和观察组,每组各20名,分别采用传统教学方法和分层带教方法进行带教,对两组带教结果进行比较分析.结果 观察组护士考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);两组护士对执教教师的满意度进行比较,发现观察组护士的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(X2=10.882,P＜0.05).结论 对急诊科护士实施分层带教的方式能够显著提高教学质量和护士的满意度,值得推广.
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分层带教在急诊护理教学中的应用
急诊科是"急危重症病人集中的地方,病种复杂,时间紧迫,突发事件也多,抢救与管理任务重"的科室[1].急诊科的医疗护理质量体现了一个医院的综合水平,而急诊科护理质量的高低很大程度上取决于护理人员的素质.
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分层带教在内科护理教学中的应用体会
目的:探讨分层带教在临床内科护理中的应用效果,以提高教学质量,培养高素质护理人才.方法:将本年度的80名护理实习生随机分为两组,即对照组与观察组.对照组采取传统带教方法;观察组采取分层次、分阶段的教学方法,制定合理目标;分阶段依次实施,分三个阶段,依次为适应期、临床实践期、考核期.在教学中应用量化表格实时跟踪记录教学成果.结果:带教质量有一定提高,终考核结果观察组实习生基本理论、临床操作及护理道德评分均明显高于对照组,P<0.05.结论:采用分层次带教的目标教学方法提高了教学质量,减少了教学盲目性,有利于护理人才的培养,促进了护理教学的发展.
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分层带教在产科护理教学中的应用体会
目的 探讨分层带教在临床产科护理中的应用效果,以提高教学质量,培养高素质护理人才.方法 将本年度的100名护理实习生随机分为两组,即对照组与观察组.对照组采取传统带教方法;观察者采取分层次、分阶段的教学方法,制定合理目标;分阶段依次实施,分三个阶段,依次为适应期、临床实践期、考核期.在教学中应用量化表格实时跟踪记录教学成果.结果 带教质量有一定提高,终考核结果观察组实习生基本理论、临床操作及护理道德评分均明显高于对照组,P＜0.05.结论 采用分层次带教的目标教学方法提高了教学质量,减少了教学盲目性,有利于护理人才的培养,促进了护理教学的发展.
