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新型教学查房提高护生评判性思维能力的探讨
为了探讨以护生为主体的教学查房模式对护生评判性思维能力的影响,以提高其评判性思维能力.对进入妇产科实习的30名本科护生采用以护生为主体教学查房进行临床带教.发现30名本科护生在妇产科实习前后评判性思维能力比较,P<0.01,差异有统计学意义.可见通过护生为主体的教学查房模式有助于提高其评判性思维能力.
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非直管附属医院护生对护理教学评价的现状分析
目的:探讨非直管附属医院护生对临床护理老师的教学评价情况,并提出对策.方法:选取在本院实习的本科、大专、中专的127名护生在实习中期进行护生对临床护理老师教学评价的问卷调查.结果:护生对老师教学评价总得分为62.33(83.8%)分,评价高的前3个条目:教学意识强、态度热诚;准确熟练示范护理操作技术;为人师表、仪表端庄.评价低的前3个条目:关心学生的学习、工作、生活;经常与学生沟通,倾听学生的意见与建议;能结合临床病例及学科新进展培养学生的临床思维能力.本科护生、专科护生、中专护生三组间对老师的教学评价,P>0.05,无统计学差异.结论:加强师资队伍建设,优化护理临床带教;重视师生沟通,建立和谐的师生关系;采用多种教学手段,重视护生临床思维能力的培养,通过这三个方面来提高附属医院的护理教学质量.
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临床路径式带教法在手术室护理教学中的应用
目的:探讨临床路径式带教法在手术室护理教学中的应用效果.方法:选择2012年12月～2013年2月在浙江省温州市中心医院手术室进行实习的40例应届专科护生为研究对对象,随机分为实验组和对照组,每组20例.对照组采用传统临床带教方法,实验组采用临床路径式带教方法,比较两组的带教效果以及对教学方法的满意度.结果:实验组的理论成绩、操作成绩高于对照组,手术配合能力、无菌操作能力、动手配合能力提高的比例高于对照组,有统计学意义(P＜0.05).实验组对教学方法的满意度高于对照组,有统计学意义(P＜0.05).结论:临床路径式带教方法使教学内容程序化、标准化,能够使护士更好的掌握专科护理知识和操作技能,有助于高素质的人才队伍建设.
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非直管附属医院护生教学满意度现状分析
目的:了解非直管附属医院护生对护理教学满意度的评价,以提出对策.方法:对152名护生进行护理教学满意度的问卷调查.结果:护生对护理教学满意度的评价总分为56.28(78.2％)分,本科护生、大专护生、中专护生对护理教学满意度总评价差异无统计学意义(P＞0.05),而在分条目中存在差异.结论:护生对教学满意度评价总体处于中等水平,应通过院校合作、护理教研室、护士长及带教老师共同提高教学满意度.
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护生主查式教学查房在护理临床教学中的应用
目的:探讨新的教学查房模式,提高护理临床教学查房的质量.方法:将60名本科护生按实习时间分为对照组(30人)和实验组(30人),对照组采用传统教学查房方法,实验组采用护生主查式教学查房,并进行出科成绩比较和对临床教学满意度评价比较.结果:实验组护生出科考核成绩、对临床教学满意度均优于传统组(P<0.01).结论:护生主查式教学查房优于传统教学查房,有助于提高护生出科考核成绩和对临床教学满意度,有利于提高临床护理教学质量.
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护生主导式多媒体教学查房在临床护理教学中的应用
目的:探讨新的护理教学查房方法,提高临床护理教学查房质量.方法:选取2010年6月～2011年4月间在医院实习的护理专业学生200名,随机抽取100名护生为实验组,一月一次进行多媒体护理教学查房,由护生为主,进行主查；另外100名护理专业实习生设为对照组,采取传统模式的教学查房；评价比较两组护生综合素质能力,护生对带教方法的满意度及患者对护生的满意度.结果:实验组的综合素质能力合格率(96.0％)高于对照组(75.0％),有显著性差异(P＜0.05)；实验组护生对带教方法的满意率(93.0％)高于对照组(72.0％),有显著性差异(P＜0.05)；患者对实验组护生的满意率(89.0％)高于对照组(74.0％),有显著差异(P＜0.05).结论:以护生为主查者的多媒体护理教学查房有助于提高护生综合素质能力,提升了护生对教学方法的满意度及患者对护生的满意度.
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儿科护理临床带教的难点及对策
目的:分析儿科护理临床带教中存在的难点问题,提出相应的对策.方法:对护生加强岗前培训,强化理论知识和操作训练,注重带教老师的选拔,探索新的教学方法,规范教学内容,加强师生沟通,正确处理教学的双评关系,提高护生法律意识.结果: 儿科的教学管理、带教个人及教学质量和护生实习情况均处于优良水平.结论:提高了儿科护理带教质量,达到了教学互长的目的,促进了师生综合素质的提高.
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护生实习后期存在问题分析及对策
临床实习是护理教育的重要组成部分,护生实习期间的学习质量直接影响着今后的工作能力.在整个实习过程中后期应是护生将专业理论与实践技能相结合的佳时期,但近年来在管理中发现不少护生在此阶段出现问题,影响了教学计划的完成和实习质量.笔者通过对带教教师和实习护生的调查,分析了其问题及原因,并提出相应对策,现总结如下.
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加强现身教育使护生顺利度过实习期
目的:为了使具备理论知识的护士学生能够理论与实践相结合,成为一名合格的护理人员.方法:我们强调对带教者自身的岗前培训,成为合格的现身教育者,从对护生责任心、健康教育能力、学习能力、管理能力、心理护理能力和护理安全意识的培养,强化护生护理基本技术操作的训练等方面着手.结果:护生能较快消除陌生感,积极愉快地学习,通过实习期的磨练,能基本掌握以上各种能力和护理基本技术操作方法.结论:现身教育有效可行.
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护生临床带教方法探讨
由于医疗事业的飞速发展、老龄化社会的到来、医疗保险制度的转换及社会的进步,对护理人员服务技能的要求越来越高.如何高质量地培养出新一代护理人员,使护理事业后继有人,护生的临床培养将成为胜败与否的关键.文章重点讨论了护生临床带教的有效方法.
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浅谈护生临床实习带教存在问题与对策
临床实习是理论与实际相结合的重要途径,是学校教育的深化和延续,是护生由课堂学习过渡到临床工作的转折阶段.通过临床实习,使护生初步了解病房护理工作特点,护理工作的具体内容及各项护理操作程序,使之逐步具有独立从事护理工作的能力.因此,作为带教老师,必须严肃对待,认真作好带教工作,培养优秀护理人员.同时带教质量的高低,也直接影响学生以后的工作能力和工作态度,影响着今后护理队伍的素质.
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品管圈活动在提高ICU护生理论和操作考核成绩的应用
目的:探讨品管圈活动在提高ICU护生理论和操作考核成绩的应用.方法:选取2013年1～6月为开展品管圈活动前,2013年7～12月为开展品管圈活动时段,两个阶段在ICU科进行实习的护生50例,其中开展品管圈活动前24例,开展品管圈活动后26例,对比分析实施品管圈活动前后护生理论和操作考核成绩及护生对带教满意率.结果:实施品管圈活动后ICU护生理论和操作考核成绩明显高于实施前,差异有统计学意义(P＜0.05);实施品管圈活动后ICU护生带教满意率明显高于实施品管圈活动前,差异均有统计学意义(P＜0.05);实施品管圈活动后教学质量评分明显高于实施品管圈活动前,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论:品管圈活动应用于ICU带教中,能明显促进教学相长,提高护生实习带教质量,具有较高的应用价值.
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临床路径模式结合PBL在提高心内科护生综合能力中的应用
目的:探讨临床路径模式结合以问题为基础的学习在提高心内科护生综合能力中的应用.方法:将2011年7月～2012年5月来浙江省台州市肿瘤医院心内科实习的46例护生作为对照组,将2012年7月～2013年5月来浙江省台州市肿瘤医院心内科实习的48例护生作为研究组.对照组采用传统教学模式施教,研究组采用临床路径与PBL相结合的教学模式施教.比较两组护生结业后,理论与操作考核成绩和学习能力提高程度.结果:研究组护生结业后其理论成绩及操作成绩均显著高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05);研究组护生结业后其主动学习、独立思考、沟通能力、写作能力、解决问题等能力提高程度显著优于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05).结论:临床路径结合PBL教学模式能显著提高心内科护生的理论及操作成绩,同时提高综合学习能力.
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PBL在实习护生主查房教学中的应用
目的:分析PBL教学法在实习护生教学查房中的效果.方法:挑选60名在浙江省东阳市人民医院巍山院区轮转实习的护生,并随机分为实验组(30名)和对照组(30名).实验组护生平均分成5个小组,带教老师采用PBL教学法进行带教.对照组参与各科室护士长组织普通带教查房,其他教学计划不变.结果:对比两组出科考试成绩、患者及带教老师对护生的评价和护生的自我评价情况.结果显示,实验组的出科成绩明显高于对照组(P＜0.01),且护生对带教老师的满意度也显著高于对照组(P＜0.01).结论:将PBL用于临床带教查房,既可提高护生的学习兴趣,还可培养护生的辨证施护思想,提高带教满意度.
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体验式教学在护理教学中的应用分析
目的:探讨体验式教学用于护理教学的效果.方法:将医院100名护生按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组50人.对照组采用传统教学方法,观察组采用体验式教学.比较两组护理考核成绩和对教学的满意度.结果:观察组的理论基础知识和临床实际操作得分明显高于对照组(P＜0.05),对教学的满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论:护理教学应用体验式教学可提高护生的理论知识,提高整体教学质量,提升护生的实践能力,提高教学满意度.
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高仿真模拟训练对护生实习前心理弹性的影响
目的:探讨高仿真模拟训练对护生实习前心理弹性的影响.方法:随机抽取2013级198名护生进行高仿真模拟训练,分析护生对高仿真模拟训练效果评价及训练前后护生心理弹性的变化.结果:护生对高仿真模拟训练赞同度高,训练后护生的心理弹性总分提高(P＜0.05),乐观维度、坚韧维度、力量维度得分均有提高(P＜0.05).结论:高仿真模拟训练可有效提高实习前护生心理弹性,促进护生更好地适应临床实习.
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在校护理学生职业认同度状况的调查研究
目的:了解高校护理专业学生职业认同度的状况,探究其影响因素,为培养护生的职业认同提供依据.方法:采用问卷调查法,对杭州师范大学护生进行随机抽样调查,结合以往资料对问卷进行整理分析.结果:很大一部分护生选择护理专业都不是因为自己喜欢;超过半数的护生都有过转专业的想法;对护士这个职业也没什么想法,不愿从事护理工作大的原因是太累太辛苦;但是也有接近半数的人表示“之前不喜欢,现在喜欢”.结论:调查结果虽不容乐观,大部分护生非自愿选择,但是在学习过程中,护生大都慢慢接受这门专业及职业.护理教育工作者应根据新生特点采取各种措施加强学生专业情感培养,促进护理本科生形成稳定积极的专业及职业认同感.
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逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果
目的:探讨逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果.方法:选取在妇产科实习的护生38名作为研究对象,随机分为两组,对照组19名和观察组19名,然后将两组护生进行出科前的基础护理知识及护理操作进行考核,进而比较两组护生的评分.结果:观察组的基础护理知识及操作评分明显高于对照组(P＜0.05).结论:妇产科护生带教应用逐步递进教学模式可有效提高护生学习积极性,使护生更熟练的掌握妇产科理论及操作,对妇产科提高教学质量具有重要意义.
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PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中的应用
目的:探讨以PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中心应用效果.方法:将2012年6月～2013年4月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为对照组(47人),将2013年6月～2014年1月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为实验组(41人),实验组在传统教学方法的基础上采用PBL法结合案例分析法,对照组采用传统教学法.实习结束后比较两组护生的教学满意度,以及出科考试成绩.结果:实验组的教学满意度及出科考试成绩均明显高于对照组,有显著差异.结论:在血液科护生带教中,采用PBL法结合案例分析法能提高护生学习的积极性和主动性,培养护生的批判性思维,提升教学效果和质量,是一种较好的带教模式.
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提高心胸外科护生实习带教质量的方法
目的:探讨提高心胸外科护生实习带教质量的方法.方法:对2012年7月～2014年5月在义乌市中心医院心胸外科实习的78名护生,随机进行分组,分为对照组、实验组,每组为39名护生.其中对照组护生给予传统带教,实验组护生实施临床路径管理模式.观察比较两组护生满意度、出科成绩及专业素养得分差异.结果:实验组护生满意度明显高于对照组护生(P＜0.05);实验组护生出科成绩较对照组护生明显提高(P＜0.05);实验组护生专业素养评分明显高于对照组护生(P＜0.05).结论:针对心胸外科实习生实施临床路径管理模式可提高护生满意度、提升其出科成绩及专业素养.临床路径管理模式对提高心胸外科护生实习带教质量具有重要意义.
