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本科实习护生参与肿瘤科客观结构化临床考试真实体验的质性研究
目的 探讨本科实习护生参与肿瘤科客观结构式临床考试(OSCE)的真实体验,为完善OSCE体系提供参考.方法 运用质性研究中的现象学研究方法,对肿瘤科实习的11名本科护生进行个人深入访谈,采用Colaizzi7步资料分析法进行分析、整理、提取主题.结果 通过访谈归纳出3个主题:本科实习护生对OSCE形式认识不足;初次参与存在较复杂的心理感受:好奇与兴趣,担心与紧张;本科护生对肿瘤科OSCE模式感悟多样.结论 以临床护理工作为核心的OSCE客观地评价了护生在肿瘤科的临床综合能力,得到护生认可,另外医院要加强OSCE的系统培训、建立专业的标准化病人(SP)团队及考官团队,真正形成常态化的考核模式,提高临床护理教学及人才培养质量.
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护生对护士规范化培训制度认知及态度的调查研究
目的 调查护理实习生(以下简称"护生")对护士规范化培训制度的认知及态度,为完善相关政策提供依据.方法 采用便利抽样方法选取某三级甲等医院230名在院护生进行问卷调查.运用SPSS 23.0软件对收集到的数据进行统计分析.结果 共计190名护生完成问卷填写,问卷有效回收率82.61％(190/230).调查结果显示,护生对护士规范化培训相关政策的总体知晓程度以"部分了解"为主;在对护士规范化培训态度方面,不同学历护生在医院相关政策、带教教师素质、规范化培训总体态度方面存在统计学差异(P<0.05).结论 护生对护士规范化培训制度的总体知晓度偏低,有必要通过多渠道加大宣传.同时,应该围绕护生主要关切点,进一步完善相关政策和保障措施,提高护生参培积极性,促进护理队伍整体素质的提升.
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在专业特色情境中培养护生隐性职业素养
目的 探讨在专业特色情境中培养护生隐性职业素养的效果.方法 随机选取2014级7个班级的护生,采用专业特色情境教育方式,通过专题模块(日常认知养成培养)、课程模块(专业课程加强培养)、临床实践模块(临床感知行动培养)干预措施进行隐性职业素养培养.随机抽取380名护生,对比入学时和干预后的职业态度、隐性职业素养认知的转变.结果 干预后,94.89％(353/372)的护生对护理隐性职业素养表示“清楚”,较干预前的71.77％(267/372)改善明显(P＜0.05).干预后,95.97％(357/372)护生表示全面了解护理的工作内容.干预后,护生人际关系适应性、情绪控制调节能力、社会认知评分均较干预前降低(P＜0.05),护生自我认知维度评分较干预前提高(P＜0.05).采取干预措施后,护生对“在教学中寓职业教育”“组织师生座谈会”“思政工作加强教育”“临床教师的实例现身教育”“寻求家庭和亲友支持”的认知教育措施的态度优于干预前(P＜0.05).结论 在积极正面的专业特色情境中提升护生隐性职业素养是有效的.
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高职护生护患沟通能力影响因素及对策
本文从高职护生护患沟通能力的现状,护患沟通能力影响因素等方面阐述目前在校高职护生的护患沟通能力,并讨论针对各种影响因素采取针对性护理措施.
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护理学专业本科生一般自我效能感与自主学习能力相关性研究
目的 探讨在校本科护生的一般自我效能感现状和自主学习能力间的关系.方法 采用随机整群抽样方法,对丽水学院286名在校护生进行问卷调查.结果 在校护生一般自我效能感得分(25.20 ±4.63)分,“使用email等与别人交流”是一般自我效能感独立影响因素(P＜0.05);在校护生一般自我效能感与学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质和自主学习能力总分均呈显著正相关(P＜0.01).结论 引导在校护生合理使用邮箱等方式与他人进行交流,有助于提高其一般自我效能感水平和自主学习能力.
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责任制护理模式在护生带教中的应用
目的:探讨责任制护理模式在护生带教中的应用.方法:探讨护理带教的现状,传统带教方法与弊端,解读责任制整体护理模式,责任制护理带教实践及实施方法,责任制带教的优势和存在的问题.结果:责任制护理带教极大地提高了实习护生的整体护理观念及自我认同感,掌握了专科系统的护理方法,理论实践均有较大程度的提高.结论:责任制护理模式在护生带教中值得临床推广应用.
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护生人际冲突处理方式现状及影响因素分析
目的:了解护生人际冲突处理方式的现状,探讨其影响因素.方法:采用便利整群取样法抽取广西中医药大学护理学院本科生576人,采用护生一般情况调查表、冲突处理形态量表进行问卷调查.结果:护生人际冲突处理方式按维度均值降序排列依次为让步、整合、逃避和支配;护生人际冲突处理方式在人口学资料上有统计学差异.结论:护生之间的冲突是其在校期间面临的主要冲突;在实习期间面临的主要冲突对象是带教老师.人口学资料在不同程度上影响护生人际冲突处理方式.
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浅谈护生的专业态度
目前我国护理人员流失与护理人员专业态度不稳定密切相关,稳定护理人员队伍,培养护生专业态度很重要.笔者从职业认知、职业情感、职业行为三方面浅谈如何养成积极的专业态度.
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我国护理专业学生共情研究现状分析
本文对近10年我国护理专业学生共情的研究现状进行综述,并探讨未来对护理专业学生共情研究的展望.
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自我调节学习理论下护生学习适应性的影响因素分析
本文基于自我调节学习理论分析护生学习适应性的影响因素,从环境、个人/内在、行为三方面分析并总结其研究现状,对关键性影响因素进行客观评价,为改善护生的学习适应性提供理论依据.
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糖尿病专科护士与护生临床带教方法的分析
在护理学教学工作中,临床实习是一个非常重要的组成部分.临床带教质量对实习护生和护士的临床工作以及对护理知识和技能的掌握程度有着极大的影响.在临床带教过程中,医院应当选择合适的带教方法,不断提升实习护生和护士的护理水平和综合素质.本文以糖尿病专科为研究对象,就糖尿病专科护士与护生临床带教方法进行探讨.
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首日接待制教学方法对提高护生手外科疾病知识的效果分析
目的 探讨护生首日接待制教学方法对掌握手外科疾病相关知识的影响,以提高护生专科疾病知识水平.方法 在护生进入临床科室第一天进行手外科常见疾病知识的理论授课及床边查房实践演示的教学方法,以达到初步了解专科疾病知识的目的.结果 带教组长对两组护生进行专科疾病知识的考评,经统计学分析,差异均有显著性(p<0.01).结论 首日接待制的教学方法更能让护生掌握手外科疾病相关知识,提高了护生的理论知识及专科实践能力,在科室临床带教有较好的收获.
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谈临床带教学生的重要性
目的 提高护生素质,为护理事业培训高素质人才.方法 选择称职带教老师,合理制定带教计划,运用赏识教育,预防差错事故发生,提高护生操作技能,培养护理人文关怀.结果 护生各方面能力得到提高,能够适应现代医学模式对护理工作的要求,为护理事业培养出合格的优秀学生.结论 通过带教老师的选择,带教计划的制定,可有效提高护生操作技能.
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人文关怀在手外科护理带教中的应用
随着医学模式的转变及现代护理模式的改变 ,人们对生存质量有了更高的要求 ,人性化的护理服务体系越来越被人们关注和认可. 护理人才的素质要求越来越多的涵盖了关爱理念 ,人文情感 ,因而对护理专业学生素质提供了更高的要求.现代护理模式已发展成为以患者为中心的整体护理 ,即根据患者身心、社会、文化的需要 ,为其创造一个温馨、和谐 、充满希望和力量的健康空间和心境 ,提供优质的护理 ,这对护理人才的培养模式提出了新的考验.为了提高学生对人文关怀的认识 ,提高护理服务质量 ,并为患者提供住院期间的佳护理 ,是护理人员的共同目标.在临床护理带教中 ,要树立以护生为中心的带教观念 ,用典型病例作为纽带 ,将专科理论知识、护理技术操作、功能锻炼与人文关怀融为一体.
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临床带教老师对护生积极主动性的影响分析
临床护理实习是护生踏入护理行业的重要阶段 ,然而护理临床教学是护理专业教学的重要环节 ;是护生在临床带教老师的指导下共同参与临床实践活动、加强理论知识学习、掌握临床操作技能的重要过程.老师对学生积极主动性的影响也起到至关重要的作用 ,在教学过程中带教老师的教学态度、自身素质、教学资质、带教方法、与护生良好沟通都关系到护生实习质量的优劣 ,实习期间临床带教老师应该把好的一面展现给护生 ,让护生从实习开始到结束都接受到规范的培训与学习 ,在今后的职业生涯有一个美好的开端. 有一句话"当自己还没学会走就别学人家跑" ,在护理行业更是如此 ,而在这期间临床带教老师就是护生的拐杖 ,引导护生朝着正确的方向自主前行 ,直到能独立胜任临床护理工作.
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神经外科护生人文素质教育探讨
随着社会的发展，人们对护理的要求由“高技术”转为“高情感”，人文关怀和人文精神越来越显示出其独特价值，当前国内的医疗现状迫切需要医学人文精神的回归。神经科学是21世纪初发展为蓬勃的学科之一，机遇与挑战并存，做为神经外科专科培训的护生需不断加强人文素质教育，方能成为具有精湛护理技能和人文智慧、德才兼备的专科护士。本文将重点探讨神经外科专科护生人文素质教育的目标和途径。
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护生法律知识认知程度与减少护理纠纷的分析及对策
分析护生对法律知识掌握程度在现代医疗社会的重要性，并为护生提供合理性、可行性、科学性的建议，增强法律意识，提升自身法律素质，确保护理质量的提升，减少护理纠纷的发生。
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京津冀护生从事老年护理意愿及影响因素调查
目的:调查京津冀护生从事老年护理意愿及影响因素.方法:分层随机抽样法.专业2014级和2015级的1056名学生作为研究对象,采用从事老年护理工作意向问卷和对老年人态度量表进行调查.结果:调查的1056名护生中有440人愿意毕业后从事老年护理工作.对老人的积极态度、非独生子女更愿意从事老年护理工作.结论:京津冀护生从事老年护理意愿处于中等水平,加强老年护理专业教学并引导护生就业,提高老年护理专业人员的经济待遇和社会地位是增强护生从事老年护理意愿的重要举措.
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临床护生进行职业防护教育提高职业防护意识的探讨与研究
目的:护理人员常处于多种职业危害环境中,探讨开展临床职业防护教育对实习护生职业损伤的影响.方法:选取2014级护生100名,未接受系统临床职业防护教育,2015级护生100名,接受较为系统临床职业防护教育,分别在护生实习结束返校前用自行设计的问卷进行调查.结果:2015级护生针刺伤和安瓿割伤发生率、发生次数明显低于2014级(P＜0.01或P＜0.05),接受防护教育的知哓率2015级护生高于2014级(P＜0.01).结论:加强护生临床职业防护教育,提高护生职业防护意识,能降低护生锐器伤的发生,提高护生的安全防护意识和防护能力.
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浅谈如何做好临床护生的带教工作
临床实习是医学教育过程的重要组成部分,是培养学生动手能力和独立工作的阶段,也是护生从学校步入社会的起点,临床带教的质量直接影响实习阶段的效果.搞好临床带教对提高护生的综合能力,使之发展成为实用型护理人才有着举足轻重的影响.
