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OSCE在手术室护生出科考核中的应用
目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在手术室护生出科考核中的应用价值.方法 对护生采取随机对照设计,选取120名,分为两组,对照组:采用传统常规临床考试;实验组:采用4站式客观结构化临床考试.对护生进行出科考核,并将考核情况进行问卷反馈.结果 实验组的护生总得分及各分站得分均取得满意结果 ,其中基本护理技能操作得分比值高,洗手配合与器械台管理得分比值低,87.71％的护生认为有助于将所学知识转化为临床能力,问卷结果 与护生实际得分情况相符,护生对临床考核的满意占91.22％.结论 OSCE适用于手术室实习护士的临床考核,满意度高,值得广泛应用.
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神经内科护生体温单专人专项带教方法实践与效果
为提高护生的毕业临床实习中体温单绘制技能,实施体温单专人专项带教.该方法对传统的带教模式进行了改革,更新教育观念,注重学生综合素质的提高和管理意识的培养,激发了护生的主动性和积极性,促进了护生发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强了自信心.
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美学意识在护士形体训练中的运用
目的 探讨在护士形体训练课堂中融入美学意识,探讨其教学效果.方法 在郴州某大学护理学系选取2012级本科283名护生作为对照组,2013级314名护生作为实验组.实验组将美学意识渗入护士形体训练中,对照组按照既往教学内容授课未刻意加入美学知识.以形体训练考核成绩和课堂教学效果调查问卷进行评价.观察组的形体训练成绩优于对照组(P<0.05),观察组的学生对课程教学的满意评价高于对照组(P<0.05).结论 将护理美学融入形体训练教学中能提高护生的美学素养.
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加强护理核心制度管理在护生教育中的意义
目的:探讨护生教育中护理核心制度管理加强的意义.方法:选取我院2017.06-2018.06期间的108例实习护生,按照数字分层抽样法分为两组,对照组进行常规带教方式,观察组加强护理核心制度管理的带教方式,对比两组的学习效果.结果:观察组护生的理论成绩、操作成绩以及态度评分均显著高于对照组,但是护生护理不良事件发生率比对照组低,差异性显著,P<0.05.结论:护生教育中加强护理核心制度管理具有一定的临床意义,提升护生的综合素质和专业水平,增强对患者的护理意识,减少护理差错的发生,促进护患之间关系的改善.
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临床带教中加强护生的美学意识
目的：随着医疗市场竞争的激烈化，其对于护士的要求也变得越来越高。因此，在日常的临床带教过程中，我们不仅要对护生的技能与理论培养有一个充分的重视，同时也要在实践中融入美学意识，帮助护生树立正确的审美观，做到仪表美、语言美、行为美、心灵美、操作美，使其形成良好的职业形象，顺利完成实习，促进以后工作的顺利开展，提高护理水平。
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临床护生带教体会
目的：由于社会的进步和健康概念的演变，对专科临床护士的综合素质提出了更高的要求。护理能力的培养是临床护理教学中的重要任务之一。培养护生良好的职业道德和敬业精神，加强对护生的实际操作及方法的指导，提高护生的整体能力，提高教学质量，使护生成功掌握专科的护理技术操作、健康教育内容，适应护患角色的转换。
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浅谈疼痛科护生带教经验
目的：为了强调疼痛科带教工作的重要性，加强护生对疼痛医学的认知，培养学习兴趣，使其掌握全面的疼痛护理方法，减轻疼痛病人的恐惧感，从而提供可靠的疼痛临床带教经验，建立较完善的疼痛医学教学体系。方法对我科108名护生进行系统的疼痛知识及基础护理的宣教，结合多媒体教学传授疼痛物理疗法、药物疗法、心理护理等减轻缓解疼痛的方法，多注重培养护生的临床应变能力。结果通过对护生进行系统的培训学习和考核，使护生充分掌握了疼痛的基础护理知识，提高了学习兴趣和效率，确立了较可靠的疼痛科临床带教方法和体系，具有借鉴意义。
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护生带教质量的影响因素及对策
探讨临床带教质量的影响因素,并提出相应的对策,以持续提升护理临床教学质量.对策实施完善教学质量管理体系,除培养护生的操作操作实践能力外,注重对护生自主学习能力、人文素质和安全意识的培养,提升护理带教老师的授课能力,以良好的科室学习氛围促进护生和带教老师的能力良性发展.
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南充市教学医院护理专业实习生护患沟通能力调查分析
目的 了解南充市教学医院护理专业实习生的临床护患沟通能力,为护生临床教学工作的改进提出方向.方法 通过对南充市教学医院2016年的103名护理实习生发放护生护患沟通调查问卷,统计分析其得到的数据,找出现在仍存在的护生护患沟通障碍.结果临床沟通能力的总分及各项目的得分不是很高,其中相对较好的是获得并理解病人的观点,给予信息和收集信息的能力.沟通的计划准备,启动和结束相对较弱.结论 当前护生护患沟通能力不容乐观,高等教育应针对此项问题进行专业性培训,临床实习的带教单位也需加强培训护生与患者的沟通更好的让护生在愉悦的护患氛围中完成实习.
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首轮导师制运用于临床护理教学的研究进展
文章回顾了近年来我国传统临床护理教学模式的现状,从多方面分析,发现实施首轮导师制的必要性,并对首轮导师制进行了全面客观的综述和评价.
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改进耳鼻咽喉科门诊护理教学方法的效果分析
目的:分析在耳鼻咽喉科门诊护理教学中应用改进教学法的教学效果.方法:特将2016年5月~2017年3月在我科实习的90位护生,根据学号进行分组,单号为常规组采用常规教学法(n=45位),双号为改进组(n=45位)在常规教学的基础上应用"专科技术操作"与"发放"法改进教学.对比两组护生实习考核成绩及进入工作状态平均时间.结果:改进组护生进入工作状态平均时间平均为(3.52±1.20)d,常规组进入工作状态平均时间平均为(5.20±0.99)d,在进入工作状态时间比较上改进组具有显著优势P<0.05,改进组护生理论成绩、操作成绩均优于常规组P<0.05.结论:改进教学法可有效提升在耳鼻咽喉科实习护生的实习考核成绩,与常规教学法相比具有明显优势.
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邢台医专不同家庭住址护生性格分析
目的:了解医专不同家庭住址护生的性格.方法:采用艾森克个性量表对邢台医学高等专科学校2346名护生进行问卷调查,分析其结果 并对不同家庭住址护生性格进行比较.结果:得分在E维度上有显著差异,得分高的是城市组,低的是农村组.结论:城市组外向,农村组的内向.
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护生的专业承诺与择业效能感的研究进展
从专业承诺、择业效能感的相关概念，护生专业承诺、择业效能感的测量工具、相关性研究以及现状等方面进行综述。为进一步提高护生的专业承诺及择业效能感具有积极作用，同时为护生的培养方向提供依据。
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实习护生发生锐器暴露现状分析
目的：分析实习护生发生锐器暴露的现状，探究降低锐器暴露发生率的策略。方法发放问卷调查表，统计近年来实习护生发生锐器暴露的情况，分析发生的原因，探究解决对策。结果实习护生平均月锐器暴露发生率为60.0%，锐器暴露的主要类型为针刺伤、刀割伤，发生部位主要集中在手指、手掌，发生锐器暴露的时间主要集中在双手回套针帽时、抽血/注射完毕拔针时、分离针头与输液器时、抽血/注射后从注射器上移去针头时、穿刺拔除针芯时、将针头插在瓶塞上时等。接受过职业损伤防护培训者42名，进行护理操作时每次戴手套者5名，经常戴手套者22名，偶尔戴手套者19名，从不戴手套者4名。结论受到多种因素的影响，实习护生容易发生锐器暴露情况，应针对发生的原因，采取必要的解决措施，以降低锐器暴露的发生率，确保实习护生的职业安全。
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浅谈护生在外科实习的带教体会
外科工作特点是危急病人多,常需要紧急抢救和手术治疗,手术本来对身体就是一种创伤,加上麻醉的影响,手术中及手术后都存在一定的危险性,患者难免会存在一些顾虑.加上患者对医疗服务、护理要求越来越高.根据目前现状,对来我科实习的护生也提出了更高的要求.我们重点加强了对护患沟通技巧的指导,把心理护理作为护生实习的基础,以专科理论和操作技能为重点.实践证明,提高专科带教的关键是怎样调动护生的主动性,激发学习热情,把被动变主动,发挥其主导作用.
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护理本科生技能考核产生焦虑的心理分析与对策
目的:探讨护生临床技能考核产生焦虑心理的原因,并采取相应对策,以提高护生临床技能考核的应对能力.方法:采用心理测验问卷调查法.结果:122名护生中有83.3％的学生有焦虑心理,主要原因有:①自身操作不熟练;②教师在场,担心自己会出错;③自己觉得心中无数.结论:加强健康的情绪情感培养;强化护生基本功训练;制定适度的期望目标;树立其自信心,可减轻护生技能考核时的焦虑心理.
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两种教学方法在《急救护理学》教学中的应用与研究
目的 探讨以问题为导向学习(PBL)的教学法及情境教学法在《急救护理学》教学过程中的应用效果.方法 选取高职护生102名,随机分为PBL组52名、情境组50名,对PBL组、情境组分别采用相应的教学法.通过对护生理论和操作进行考核,以及满意度调查来评价2种教学方法.结果 PBL组学生理论考试成绩高于情境组,情境组学生操作成绩高于PBL组,差异均有统计学意义(P＜0.05);PBL组学生对理论知识方面满意度高于情境组,情境组学生对实践技能方面满意度高于PBL组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 两种教学方法各有所长,应根据教学目标、教学内容合理选择.
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隔姜灸加耳穴按压治疗护生原发性痛经的效果观察
目的 探讨隔姜灸加耳穴按压治疗原发性痛经的临床疗效.方法 采用自身前后对照的方法,采用隔姜艾灸气海、关元、三阴交、子宫四穴,配合耳穴按压内生殖器、内分泌、皮质下3个穴位.连续治疗3个月经周期,观察治疗前后疼痛程度的改变.结果 隔姜灸加耳穴按压能明显缓解疼痛程度.结论 隔姜灸加耳穴按压治疗护生原发性痛经效果良好.
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护理场所暴力对护生心理影响的现状分析
护理工作场所暴力已经成为一个社会广泛关注的问题.遭受工作场所暴力引起受暴者委屈、愤怒、恐惧等一般不良心理体验,同时也会使其产生地位低微感、工作厌倦、工作满意度下降、甚至离职想法.因工作场所暴力而造成的护士劳动力的匮乏已经成为了世界各国共有的现象.国内相关报道多见于护士,而对于护生的报道相对少见.临床见习和实习是护生完成“由理论到实践”的重要教学环节,也是获得护理技能、角色社会化、形成职业认同感的关键时期[1],此期间的心理影响往往造成较高程度的心理伤害,而成为影响护生就业和职业态度的重要因素.
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程序化管理在护生应急能力培训中的应用
目的 探讨程序化管理在护生应急能力培训中的应用效果.方法 将2016年7月-12月在医院实习的202名护生设为对照组,2017年1月-7月实习的200名护生设为观察组.对照组则采用传统带教培训,观察组在对照组基础上增加应急知识与应急预案的演练培训,观察2组培训后的应急能力情况.结果 心肺复苏术,创伤包扎、止血与固定术,转运护送伤病员术,烧伤急救术等10项应急能力评价结果显示,观察组护士生掌握比例高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 通过对护生应急能力培训实行程序化管理,可有效提高其快速反应能力及应急能力,从而提高急危重症患者的救治水平.
