首页 > 文献资料
-
行动导向教学法在高职助产专业《基础护理学》教学中的应用
向教学法适用于高职助产专业<基础护理学>教学,有利于学生掌握专业技能,培养创新精神、增强团队协作精神及沟通能力等综合素质.
-
基于案例的行动导向学习模式在高职护理专业外科护理学课程中的运用
目的：评价基于案例的行动导向学习模式在高职护理专业外科护理学课程教学中的应用效果。方法选取盐城卫生职业技术学院2013级护理专业的两个班级学生，观察组51名，对照组53名。观察组采用基于案例的行动导向学习模式，对照组采用传统教学法。比较两组学生综合考核成绩及自主学习能力情况。结果观察组学生操作技能、分析问题、沟通技能、团队协作共4个方面成绩优于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组学生的自主学习能力总分及自我管理、学习合作、信息素质维度得分明显高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。结论基于案例的行动导向学习模式在高职护理专业外科护理学课程中的运用，能够有效地提高学生的综合能力，同时提高了学生的自我管理和信息收集能力以及学习合作能力。
-
行动导向教学法在妇产科护理英语教学中的应用
为探索有效的护理英语教学方法，提高教学效果，本研究尝试在妇产科护理英语教学中采用行动导向教学。结果显示，行动导向教学不仅有利于学生护理英语学习效果的提高，还有利于学生护理英语学习方法的改善、学习兴趣的激发以及综合素质的提升，可在护理专业英语教学中使用。
-
广西省中职院校护理专业师生对课程教学改革现状的评价与期望
目的 调查中职卫校护理专业师生对课程教学改革现状的评价与期望,为中职护理专业课程开展基于职业能力的行动导向教学改革寻求依据.方法 采用自行设计的问卷,对3所中职院校护理专业的157名教师及319名学生进行问卷调查.结果 中职护理专业课程教学改革力度不够,行动导向教学实施情况不容乐观,师生对护理专业课程教学改革有明确的需求及期望.结论 实施基于职业能力的行动导向教学改革,是当前中职院校护理专业课程教学改革的当务之急.
-
"行动导向"教学模式在护理实验教学中的应用研究
目的 探究在护理实验教学中,行动导向教学与传统教学的方法进行对比,并对其教学效果与对护生评判思维影响进行探讨.方法 纳入200例护理专业学生,其参加培训的时间均在2017年3岁-7月间,并随机将100例分为观察组,100例分为对照组,观察组学生采用行动导向教学,对照组学生采用传统教学.对比两组教学效果.结果 观察组的单元操作技能与理论考核与对照组相比,更为优异.结论 护理实验教学中对学生采用行动导向教学的方法,有利于提高教学效果、学生的操作技能、自学与评判性思维能力,是可推广的教学手段.
-
思维导图在急诊临床护理学教学中的应用效果研究
目的 在急诊临床护理学教学中应用思维导图,探讨其对护理学专业学生实习效果和临床思维的影响.方法 采用便利抽样的方法选取在大连医科大学附属第二医院急诊科实习的2013级和2014级护理学专业学生为研究对象,将2013级学生设为对照组,将2014级学生设为实验组.对照组采用传统带教方法,实验组在此基础上引入思维导图教学,教学时间为1个月.分别比较教学实施前后两组学生理论考核、技能考核成绩和临床思维能力量表评分,教学结束后3个月、6个月再次对两组学生进行临床思维能力测试并比较评分情况.结果 教学结束后实验组学生理论考核、技能考核成绩,以及临床思维能力评分均高于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P＜0.05);教学结束后3个月、6个月实验组学生临床思维能力评分仍然高于对照组学生,差异具有统计学意义(均P＜0.05).结论 思维导图有利于学生对急诊抢救流程的理解、记忆、归纳和整合,应用思维导图教学可以显著提高学生的临床思维能力.
-
基于行动导向的高职生理学实验教学体系研究
高职教育的主要目标是培养高技能应用型人才。生理学是医药高职教育的一门专业基础课，其实验是教学中的一个重要环节。但目前多采用传统的验证性实验内容，忽视实验过程和职业能力的培养。本文针对目前生理学实验教学现状，引出“行动导向教学”，阐述其核心是把学习的过程与工作的过程相统一，培养学生的综合职业能力。由此提出基于行动导向模式的生理学实验教学体系，实现了学生综合职业能力的提升。
-
行动导向教学法在中职《病理学基础》中的应用——教学改革初探
卫生职业教育目的是为基层医疗单位培养实用型、技能型人才,使学生毕业后具较强的动手能力.行动导向教学即是引导学生,以自身实践能力为本位,"完成既定任务"为目标,让学生在实践中感知并学会总结理论知识的教学模式.此教学更有助于提高参与者的学习兴趣、分析和解决问题的能力.
-
行动导向法在高职护理《内科护理学》教学中的应用
目的:探讨行动导向教学方法在《内科护理学》教学中的效果.方法:将我校2009级10个班412名高职护理专业学生随机分成试验组205名和对照组207名,试验组采用行动导向教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组教学效果.结果:采用行动导向教学法的试验组学生成绩和教学效果反馈优于对照组.结论:行动导向教学促进学生对《内科护理学》知识理解和应用,激发对《内科护理学》的学习兴趣,有益于学生评判性思维能力的和职业能力的提高.
-
试论行动导向教学理念在中职内科护理教学中的应用
行动导向的问题初出现在德国，提出该概念的目的是更好的指导现代的中职教育，作为一种教学方法，行动导向在我国中职内科护理教学中的作用也是比较明显的，内科护理的质量与在教学中教授的内容和学生学习到的知识有很大关系，从小的方面的说，行动导向教学理念能够促进学生的成长，便于其更好的接受内科护理的知识，从大的方面看，这种教学理念能够有效提高学生的护理技能，为未来的医疗事业作出贡献。
-
浅谈行动导向教学法在培养学生创新能力中的作用
行动导向教学法可促进学生职业能力的培养发展.创新能力是社会经济发展与教育发展的共同要求.本文探讨了行动导向教学法在创新能力培养中的优势、教学原则以及如何立足于行动导向.结合中医药学科的特点与优势,在教学过程中培养学生的创新能力.
-
行动导向在五年制高职护理《内科护理学》教学中的应用研究
目的 研究和探讨行动导向教学对<内科护理学>的教学影响.方法 南京卫生学校09年级高职护理专业学生,随机分成实验组和对照组,实验组进行行动导向教学、对照组采用传统教学方法.结果 采用行动导向教学的实验组,成绩和教学效果反馈优于对照组.结论 行动导向教学促进护生对<内科护理学>知识理解和应用,激发对<内科护理学>学习兴趣,有益于护生评判性思维能力和职业能力的提高.
-
高仿真模拟教学对提高高职护生循证护理能力的作用
目的:探讨运用基于高仿真模拟人的行动导向项目教学培养高职护生循证护理能力的效果.方法；在临床护理实训与见习课程教学中,52名高职护生通过研究组提供的循证护理学习资料包,借助高仿真模拟人,在模拟的临床情景的激发下,以行动为导向,尝试进行循证护理实践.采用自行设计的问卷,调查学生在开展基于高仿真模拟人的行动导向循证护理实践前后,循证护理基础知识水平和学习效果.结果:开展基于高仿真模拟人的行动导向循证护理实践后,护生的循证护理知识自评得分从7.8士0.54分提高到16.5±0.84分,差异有统计学意义(t=-64.6,P＜0.01)；49名(94.2％)护生对基于高仿真模拟人的行动导向循证护理实践持满意态度.结论:基于高仿真模拟人的实训项目是引入循证护理教育的有效载体,行动导向教学是获得循证能力的有效途径.
-
德国“以行动为导向”职业教育对我国医学生培奍的启示
文章主要阐述了德国职业教育核心能力的培养,“行动导向”教学方法旨在培养学生的自己解决问题能力.通过项目开发要求学生在整个课程中能够做到“行动导向”.
-
《医药市场营销学》行动导向实践教学法的运用体会
随着高等药学职业教育的蓬勃发展,教育改革不断深入,《医药市场营销学》课程传统的课堂纯理论式教学法难以满足高职教育培养技能应用型人才的要求,行动导向实践教学法通过尝试运用多种教学技术,加强课堂实践教学环节,配合课外实地模拟演练,激发学生学习热情,培养学生专业能力,有效提高学生职业技能和综合素质.
-
行动导向教学法在医学生护理技能课中的应用
目的：探讨行动导向教学法在医学生护理技能课中的应用效果。方法：将我校临床医学专业8个班共240名医学生随机分成传统教学组和行动导向教学组各4个班120名。传统教学组采用教师示教-学生练习-教师指导的方法，行动导向组教学组采用行为引导-多媒体示教-学生分组练习-师生共同评价的方法。结果：行动导向组与传统教学组比较，随堂考核及临床实习24周考核成绩得分均高于传统教学组（P<0.05、P<0.01），学生对授课方式满意度高，学生学习积极性、操作技能及综合实践能力均显著提高。结论：行动导向教学方法在医学生护理技能课中应用，取得了较好效果，提高了医学生对护理技能课学习的兴趣，有助于其综合实践能力的提高。
-
行动导向教学模式对护生自主学习能力的影响
目的：探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果，了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象，采用简单随机方法将其分为实验组（58人）和对照组（61人）。研究为同期随机对照实验研究，对照组采用传统教学法，实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表，对教学效果予以评价。结果2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验，差异具有统计学意义（P ＜0．05）。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识，提高学生的自主学习能力。
-
行动导向教学法与新型模拟病房的构建
总结行动导向教学法与新型模拟病房的构建,包括"行动导向理论"、整体护理理念的理论框架和构建新型模拟病房的路径探索,认为创造一个与临床贴近且学生主动参加学习的情境,开发综合实训项目,可使学生在专业技能、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展.
-
在卓越医师培养中构建“行动导向”教学体系
“行动导向”教学是通过行为引导提高学生学习兴趣，培养其创新思维，形成关键能力。以“行动导向”教学为中心构建卓越医师教学体系，就是时刻将学生作为主体，更新教师观念，实现教学重心转移；模拟职业情景，强化医学生医德和实践能力的培养，就是“生物－心理－社会”医学模式的自然转化；将教学内容和方法案例化、项目化、角色化，就是培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守和解决临床实际问题的能力。因此，以“行动导向”教学为中心构建教学体系，全面改革卓越医师培养计划和方案，能够使卓越医师的培养有理可循、有据可依。具体措施：（1）应用“行动导向”思维，构建学生为主体的教育理念；（2）优化培养方案计划，推进医学理论课程整合建设；（3）推进教学方法改革，培养自主和终身学习；（4）能力完善考核评价体系，注重综合能力素质培养。
-
分组同步学习教学法与传统教学法在内科教学中的应用效果对比观察
目的 探讨比较分组同步学习教学法与传统教学法在内科教学中的效果.方法 于2010年将2009级护理专业5个班的<内科护理学>的"呼吸系统疾病护理及循环系统疾病护理"的教学课程,随机分成观察组:采用了分组同步学习的教学方法进行授课.对照组:采用传统讲授教学模式授课,在期中考试将两组的成绩进行统计学分析,比较两组的教学效果.结果 观察组的成绩明显高于对照组(P＜0.05).结论 采用分组同步学习的教学方法能充分发挥学生学习的主动性和积极性,是目前"行动导向"教学中理论教学操作性较好的一种教学方法.
