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"非指导性"教育理论在临床护理教学中的应用
随着我国加入世界贸易组织(WTO),世界经济一体化、全球化的加速,以市场为导向的竞争愈演愈烈,同时,科技进步、知识爆炸,人口的激增和老龄化问题日趋严重.而我国的护理教育事业方兴未艾,不可避免地受诸多因素的冲击[1].长期以来,我国护理教育水平层次滞后,课程设置偏颇,带教老师知识老化,带教方式陈旧,已日益明显不能满足当今社会发展的需要[2].
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免疫学检验课程“非指导性”教学模式的实证研究
非指导性教学指的是以学生为中心的教学理论和教学思想[1]。美国人本主义心理学家 Carl Ranson Rogers (1902-1987)在20世纪提出以人本主义心理学为基础的非指导式心理治疗,并将这些思想应用到教育领域,从而提出并试行“非指导性”的教学模式,对教育实践和教育理论产生了重大的影响。 Rogers所提出的“非指导”并非完全否定教师的指导作用,而是不同于传统的命令、直接、指示性“指导”的特殊指导方式[2]。而传统的以教师讲授和指导为主的指导性教学模式是一种传递-接受型的教学模式,教学活动中,本应作为学习主体的学生仅仅是被动接受教师提供的知识,忽视了学生参与教学过程的主动性,从而严重束缚学生的创造力,有悖于新时代对应用型人才的培养要求[3]。因此,与传统教学模式相比,非指导性教学强调“以学生为中心”,教师作为教学的促进者,其指导方式是间接非命令式的[4]。
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浅析罗杰斯人本主义教学理论
1罗杰斯人本主义教学理论简介罗杰斯人本主义教学理论强调"以学生为中心",倡导教学中"非指导性"的原则和方法,尤其重视教学过程中的人际关系,它犹如一股旋风,在20世纪中叶的教育界引起了轩然大波,引发了人们对传统教学理论反思.