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不同环境对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围皮层神经丝蛋白表达的影响
目的 观察不同环境对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围皮层神经丝蛋白(NF)表达的影响.方法 SD大鼠125只,电凝法造成右侧大脑中动脉阻断(MCAO)模型后随机分为独居组(n=30,独居于标准笼),社交组(n=30,5只一组群居于标准笼),探索学习组(n=30,15只一组居于迷宫笼),丰富环境组(n=30,5只一组居于丰富环境笼)和假手术对照组(n=5,5只一组居于标准笼).各试验组分别于1 d、3 d、1周、2周、3周、4周各组随机选取5只大鼠处死,测定皮层梗死灶周围区NF光密度(OD).结果 探索学习组及丰富环境组在1周后各时间点NF光密度均明显高于其他两组(P<0.01).结论 丰富环境及探索学习均能促进局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围皮层NF的表达.
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探索学习对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围皮质bFGF表达的影响
目的:观察探索学习对局灶性脑梗死人鼠梗死灶周围皮质碱性成纤维细胞生长因子(hFGF)表达的影响.方法:SD大鼠75只,采用电凝法造成右侧大脑巾动脉阻断(MCAO)模型后,随机分为独居组(n=20),社交组(n=30),探索学习组(n=20),假手术对照组(n=5).于不同时点分批处死大鼠,用免疫组化染色观察梗死灶周围皮质bFGF阳性细胞数.结果:梗死灶周围皮质bFGF阳性神经无明显增加.探索学习组bFGF阳性神经无数量在各个时间点均明显高于独居组(P<0.001或P<0.01),在第7天、14天时多于社交组(P<0.001);独居组在第7天、14天、21天时bFGF阳性神经元数量低于社交组(P<0.01).结论:探索学习及社会交往均能促进梗死灶周围皮质bFGF表达.
关键词： 探索学习 社会交往 脑梗死 大鼠 碱件成纤维细胞牛长因子 -
不同环境干预对局灶性脑梗死大鼠行为学恢复的影响
目的:研究独居、社会交往、探索学习和丰富环境对局灶性脑梗死大鼠行为学恢复的影响.方法:SD大鼠65只,采用开颅电凝法制作右侧大脑中动脉缺血(MCAO)模型,假手术组不电凝大脑中动脉,其余步骤与手术组相同.术后24h随机分为独居组(n=15)、社交组(n=15)、探索学习组(n=15)、丰富环境组(n=15)和假手术组(n=5),分别于术后第1、3、7、14、21、28d对大鼠采用Bederson神经功能评分及修订的神经功能评分(mNSS)进行评定.结果:Bederson神经功能评分及mNSS评分均显示探索学习组及丰富环境组在术后14-28d后明显优于独居组和社交组(P《0.05).结论:环境对局灶性脑梗死大鼠的行为学恢复有明显影响,丰富环境及探索学习均能改善大鼠的预后.
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探索学习对局灶性脑梗死大鼠学习记忆和新生血管的影响
目的:研究探索学习对局灶性脑梗死大鼠学习记忆及新生血管的影响.方法:采用开颅电凝法制作SD大鼠右侧大腩中动脉闭塞(MCAO)模型,术后2Ah随机分为标准环境(SE)组、探索学习环境(LE)组;另设假手术对照组(Sham)组.不电凝大脑中动脉,其余步骤与手术组相同.分别于术后第7天、28天进行Morris水迷宫测试大鼠学习记忆能力;以免疫组织化学法测定微血管密度.结果:在学习记忆能力上,LE组成绩明显优于SE组(P<0.01),与Sham组相比无显著差异(P>0.05);微血管密度显示LE组在术后第14天、28天新生血管明显多于SE组(P<0.05),与Sham组相比无显著差异(P>0.05).结论:探索学习可促进局灶性脑梗死大鼠学习记忆能力的恢复与微血管新生,改善大鼠的预后.
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不同环境设置对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围Syn表达的影响
目的:观察不同环境对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围突触膜糖蛋白表达的影响.方法:雄性SD大鼠95只,采用电凝法造成右侧大脑中动脉阻断(MCAO)模型后,随机分为独居组(n=20),社交组(n=30),探索学习组(n=20),丰富环境组(n=20),假手术对照组(n=5).于不同时点分批处死大鼠,用免疫组化染色观察梗死灶周围皮质Syn阳性表达.结果:MCAO后梗死灶周围皮质Syn阳性表达均高于假手术对照组,并且随时间的推移,其表达进一步增高.探索学习组、丰富环境组于MCAO术后各时间点Syn表达均明显优于独居组和社交组(P<0.05,p<0.01);探索学习组在3、4周表达高于丰富环境组(P<0.05);社会交往组表达高于独居组(p<0.05).结论:丰富环境;探索学习及社会交往均能促进梗死灶周围Syn的表达.
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探索学习对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围皮质Ng及bFGF表达的影响
目的:观察探索学习对局灶性脑梗死大鼠神经颗粒素(Ng)及碱性成纤维细胞生长因子(bFGF)表达的影响.方法:健康雄性SD大鼠70只,其中60只电凝法造成右侧大脑中动脉阻断(MCAO)模型后.随机分为探索学习组(n=30)和对照组(n=30),假手术组(n=10)仅开颅不电凝大脑中动脉,居于标准笼.探索学习组和对照组分别于术后第1天、7天、14天、28天各组随机选取5只大鼠处死,假手术组分别于7天、28天时随机选取5只大鼠处死,即进行Ng及bFGF免疫组化染色,测定其在脑梗死灶周围皮质的表达情况.结果:探索学习组Ng及bFGF阳性神经元数在第7天、14天、28天明显多于对照组(P<0.01).结论:探索学习能促进梗死灶周围皮质Ng及bFGF表达.
关键词： 探索学习 脑梗死 大鼠 神经颗粒素 碱性成纤维细胞生长因子 -
探索学习对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围皮质BDNF表达的影响
目的:观察探索学习对局灶性脑梗死大鼠脑源性神经营养因子(BDNF)表达的影响.方法:SD大鼠75只,采用电凝法造成右侧大脑中动脉阻断(MCAO)模型后,随机分为独居组(n=20)、社交组(n=30)、探索学习组(n=20)、假手术对照组(n=5).于不同时点分批处死大鼠,用免疫组化染色观察梗死灶周围皮质BDNF阳性细胞数.结果:梗死灶周围皮质BDNF阳性神经元明显增加.探索学习组BDNF阳性神经元数量在各个时间点均明显高于独居组和社交组(P《0.01),独居组在7天、14天、28天时BDNF阳性神经元数量低于社交组(P《0.01或P《0.05).结论:探索学习及社会交往均能促进梗死灶周围皮质BDNF表达.
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丰富环境干预对脑卒中后运动性失语的疗效观察
运动性失语是脑卒中后常见的失语类型,以发音费力、流畅性差、命名障碍、语法缺失等口语表达障碍为主要临床表现.目前,针对运动性失语的治疗常采用一对一训练、传统中医中药等方法,其优势为可集中改善损伤的言语形式,然而不足之处在于患者的语言实际运用能力欠缺,即在日常交流时,无法运用已有的词汇表达思想,缺乏在正常语言情境下交流的愿望及信心.那么,如何辅助患者尽快越过临床-功能鸿沟[1],使患者拥有实际的交流能力,一直是言语治疗人员关注的热点和训练的难点.1947年,美国的Donald Hebb提出了丰富环境(enriched environment)的概念,它是一种生活环境且强调这种环境要有相互的社交、探索学习及身体活动等因素组成.许多研究均显示丰富环境对脑损伤后的认知、记忆和行为有显著的改善作用[2-4].脑卒中后语言的恢复可视为在语言环境中相互交流探索学习的过程.因此,我们以此为观察点,研究在丰富环境的干预下,失语患者的语言表达能力的改善程度和在促进语言重塑方面所起到的作用.
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免疫学基础理论与临床实际相结合的教学效果
医学免疫学作为生命科学发展的前沿学科,以其广度上的多交叉、深度上的多层次、发展上的高速度成为沟通基础医学和临床医学重要的桥梁学科[1].当代医学免疫学的发展日新月异,并和临床疾病的预防、诊断、治疗、发生、发展等诸多环节密切相关.学生初次接触时,觉得学习较为困难.而且现在使用的大多数教材编写的基础免疫与临床相关知识脱节,一些临床医学上的新认识与新概念在当前使用的教材中也未能及时反映出来,这些问题都造成了学生对免疫学学习产生畏难情绪,并缺乏主动探索学习的积极性.要培养一名具有深厚医学基础知识的高级临床医师,必须把基础医学与临床实际紧密联系起来,才能为临床医学解决问题.
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环境设置对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围神经丝蛋白、突触膜糖蛋白表达的影响
目的 观察学习环境对局灶性脑梗死大鼠神经丝蛋白(NF)、突触膜糖蛋白(Syn)表达的影响.方法 SD大鼠110只,随机分为假手术对照组(对照组,10只)和大脑中动脉阻塞(MCAO)组(100只).MCAO组大鼠采用电凝法造成右侧MCAO模型后,再随机分为独居亚组(30只)、社会交往亚组(社交亚组,40只)和探索学习亚组(探索亚组,30只).于术后7d、14d、21d、28d分批处死大鼠,用免疫组化染色观察梗死灶周围皮质NF、Syn阳性表达.结果 MACO后7d不同环境设置亚组动物NF的表达水平均低于对照组(P<0.05),但其表达逐渐增高,28d时,探索亚组、社交亚组高于对照组(P<0.05);MCAO后7d、28d不同环境设置亚组梗死灶周围皮质Syn阳性表达均高于对照组(P<0.05);探索亚组于MCAO术后各时间点梗死灶周围皮质NF、Syn表达均明显优于独居亚组和社交亚组(P<0.05,P<0.01);第7天、21天、28天社交亚组NF表达均优于独居亚组(P<0.05),第7天、14天、21天社交亚组Syn表达均优于独居亚组(P<0.05).结论 探索学习环境、社会交往环境能促进梗死灶周围NF、Syn的表达.
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不同饲养环境对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围VEGF表达的影响
目的 观察不同环境设置对局灶性脑梗死大鼠行为学恢复及梗死灶周围血管内皮生长因子(VEGF)表达的影响,为临床应用tr 6234丰富环境、探索学习等不同环境进行脑卒中康复治疗提供基础理论支持和实验依据.方法 将实验动物随机分为假手术对照组(15只)和大脑中动脉阻塞(MCAO)组(90只).手术组用电凝法造成右侧MCAO模型.MCAO组大鼠于MCAO手术后,再随机分为社会交往组(30只)、探索学习组(30只)、和丰富环境组(30只).社会交往组5只一组,群居于标准笼；探索学习组10只一组,居于迷宫笼；丰富环境组30只居于丰富环境笼.MCAO各组分别于术后1d、3d、7d、14d、28d随机选取5只,假手术组于术后1d、3d、7d随机选取5只大鼠处死,剖颅取脑,石蜡包埋,切片,免疫组化染色,测定VEGF在脑梗死灶周围皮质的表达情况.结果 VEGF的表达,社交组MCAO术后1d可见梗死灶周围VEGF略有表达,3d表达略有增加(P＜0.05).MCAO各组可见术后第2w时表达增高明显,且均高于假手术组,(P＜0.05).随时间推移,至MCAO后28d时,丰富环境组、探索学习组及社会交往组VEGF表达略有下降.在14d时,丰富环境显著高于探索学习及社会交往组(P＜0.05).结论 丰富环境、探索学习可上调局灶性脑梗死后大鼠梗死灶周围皮层VEGF的表达,这种上调可能是丰富环境、探索学习促进大鼠行为学功能恢复原因.
关键词： 丰富环境 探索学习 可塑性 大脑中动脉阻塞 周围血管内皮生长因子 -
探索学习对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围皮质巢蛋白及突触素表达的影响
目的 探讨探索学习对局灶性脑梗死大鼠巢蛋白(nestin)及突触素(synaptophysin,SYP)表达的影响.方法 健康雄性SD大鼠70只,其中60只经电凝法造成右侧大脑中动脉栓塞(MCAO)模型后,随机分为探索学习组(n=30)和手术对照组(n=30),探索学习组居于探索笼,手术对照组5只一组群居于标准笼;假手术组(n=10)仅开颅不电凝大脑中动脉,居于标准笼.探索学习组和手术对照组分别于术后第1、7、14、28天随机选取5只大鼠处死,假手术组分别于术后第7、28天随机选取5只大鼠处死,即进行巢蛋白及突触素免疫组化染色,测定其在脑梗死灶周围皮质的表达情况.结果 探索学习组大鼠巢蛋白阳性神经元数在第7、14天明显多于手术对照组(P<0.01),探索学习组突触素的表达在第14、28天明显多于手术对照组(P<0.01).结论 探索学习能促进梗死灶周围皮质巢蛋白及突触素的表达.
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不同环境干预对局灶性脑梗死大鼠梗死灶周围皮层Syn表达的影响
Syn光密度(CA).结果:与假手术组比较,其它模型组在各时间点梗死灶周围Syn阳性表达均明显升高,模型组4和模型组3各时间点均高于模型组1及模型组2,模型组4各时点均高于模型组3(P<0.01),模型组2在7、14及21 d高于模型组1(P<0.05).结论:丰富环境、探索学习及社会交往均能促进梗死灶周围皮层Syn表达,而丰富环境和探索学习对脑梗死大鼠功能恢复更有利.
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挖掘护理精髓,感悟护理真谛
时值年终岁尾,我恰恰迎来从事护理工作20载,通过德、勤、纪、能四个方面的总结,感受到护理工作是酸与甜的结合,苦与乐的交织,更加感悟到了护理工作的平凡而伟大,护士职业的神圣和崇高.同时护理学也是一门综合性学科,需不断探索学习,挖掘其内涵,掌握其精髓.
