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回归基础——胰岛素治疗的精简之道
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开放机能实验教学的研究与实践
目的 研究通过开放机能实验教学,将理论与临床实践相结合,观察学生通过临床实习,将理论知识如生理学、病理生理学、药理学等方面知识运用到临床实践中去的效果.方法 放手让学生自己在临床实习期间书写分析病案,突出与生理学、病理生理学、药理学等方面知识的联系.目的使学生临床实习期间在开放机能实验教学中有机会"回归基础"学科知识的学习,体现了将基础知识贯穿于教学的思想.结果 提高本科学生理论与临床实践相结合的能力、学生分析问题、解决问题的能力,同时通过个性化培养提高学生创新科研的能力.
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偏小二乘回归与主成分回归的比较
多元回归的建模与分析中,变量间存在多元共线性的现象十分普遍.另外,实际工作中由于种种原因会造成自变量个数p较多而观察时点数n并不多,甚至出现n＜p的情况.此外,建立的回归方程主要应用于预测.偏小二乘回归(PLS回归),是建立在主成分分析和主成分回归基础上的一种多元数据分析方法.目前为止,偏小二乘回归方法的价值受到专家们的充分肯定,但该方法在医学领域中应用尚少,国内卫生统计界尚未见报道.本文将对其中较为简便的Helland算法[1,2]理论加以探讨并通过实例分析与主成分回归对比,以促进该方法在医学领域中的应用.
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医学遗传学教学反馈信息的探讨
医学遗传学是生命科学前沿学科之一，是医学生物学的延伸和发展。它以医学生物学为基础，又与临床结合甚为紧密，具有学科自身的特点。随着分子生物学的飞速发展，细胞分子遗传学的新理念、新技术极大地促进了临床医学各学科的发展，充分体现了医学遗传学是21世纪医学教育的重要基础课程，以及临床各学科回归基础的总体趋势。在当今教学改革的大形势下，我校于1998年在本科医疗专业和检验专业开设医学遗传学课程。
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解剖学第二课堂的开展与能力培养
学研结合可以让学生在课外科技活动的实践之中,理解、巩固所学理论,增强知识运用能力和动手操作能力,从而激发内在的科研创新能力,完善其基本科研运作水平[1].为此,我们建立了回归基础的学习--解剖学第二课堂.利用双休日和课外活动时间开展第二课堂,培养大学生自我动手设计和制作标本,同时,从中选拔一部分学生参加科研小组的活动,从而促进学生动手能力和综合能力的提高.
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浅谈医学教育毕业实习期间的“回归基础”实习
科研能力、思维及其意识的培养与创新教育是医学教育的重要组成部分,毕业实习期间的“回归基础”实习作为能够达到上述目标的一种良好教育模式而产生和发展.中国医科大学参考国外“回归基础”实习的经验,进行了十余年的实践与探索,不断总结经验提升教学效果,希望为该教学模式在我国的推广与发展提供借鉴.
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拓展素质教育——解剖学第二课堂的建立
为全面贯彻"强化基础,拓宽口径,重视实践,培养能力"的十六字方针,改变传统的教学模式,推行PBL式(以问题为中心的教学)、启发式、研究式教学方法,加大实验比重,促进学生在自学能力、理解和解决问题的能力等方面的全面协调发展,我们建立了回归基础的学习--解剖学第二课堂.
