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护生危机干预能力培养方略
危机干预对维护和促进人类身心健康有重要意义.护理教育中应加强对护生危机干预能力的培养.培养方略主要从课程设置、危机干预意识与技能培养等方面进行阐释.
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浅谈外科病房危机的控制管理
危机管理是为了应对各种危机事件所采取的管理措施,其中包括:规划决策、动态调整、化解处理、医护人员的训练等.目的在于消除或降低各种危机事件所带来的威胁[1].仔细分析危机事件的发生过程可以发现,危机事件包含危机发生前、处于危机中及危机发生后三个阶段.管理人员可以根据这三个阶段的特点采取相应的管理措施缓解危机事件造成的不利影响,提高服务质量.
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四川地震灾区心理危机干预救援的做法与体会
四川汶川特大地震发生后,除了造成人员的大量伤亡外,还对人们的心理产生了巨大的影响.为帮助灾区人民渡过心理创伤.尽大可能将这场灾难对人们的心理影响减少到小,降低心理疾病的发生率和心理社会功能的后遗影响.某军区按照总后卫生部的统一部署.迅速派出一支由心理和精神科专家组成的心理救援分队开赴地震灾区.配属野战医院在北川地区对驻地民众和救援官兵开展心理危机干预工作,现将危机干预的做法及体会介绍如下.
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自杀流行病学相关问题
自杀是一种社会现象,又是一种医学问题,自杀问题涉及到很多学科,如社会学、医学、心理学、伦理学、哲学等,全球每年自杀死亡人数约200万,估计中国每年的自杀死亡人数为20万人以内[1],对自杀现象的研究在我国曾一度是个禁区,尤其是自杀的流行病学数据一度成为保密或讳莫如深的问题,1994年,中国心理卫生协会危机干预专业委员会的成立,意味着正式开放这一科研区域的研究.
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急诊科234例自杀未遂老年人特征分析及危机干预
目的 了解老年人自杀未遂特征及危机干预.方法 收集本院急诊科97例男性和137例女性自杀未遂老年人临床资料,利用SCL-90进行筛查.结果 自杀未遂老年人前4位的危险因素为居住地在农村(占71.3％)、文化程度低(占65.8％)、精神疾病(占60.7％)、严重躯体疾病(占53.8％).结论 居住地在农村、文化程度低、严重的躯体疾病、精神障碍是老年人自杀未遂的常见危险因素,急诊科医护人员应掌握基本的精神心理评估方法和心理危机干预措施,有效防止再次发生自杀行为.
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对大学生心理危机进行危机干预的措施与方法
目的 了解目前齐齐哈尔市大学生心理危机的意识状况.方法 在齐齐哈尔医学院和齐齐哈尔大学选择非心理学专业学生1000人发放“大学生心理危机意识问卷”.结果 被调查大学生中“不太清楚”的占了27.7%,而“从没有听说过”的占到了14.8%.在“危机是一个不可避免的心理成长过程”题中,选择“不赞同”占了46%.在“火灾、地震”的选项中,分别有等量94%的学生非常同意会对自己和他人造成影响,而在“某同学自杀”和“某同学被抢劫”中只有3%的同学选择非常同意.结论 大学生心理危机意识比较淡薄,对心理危机含义的理解模糊,心理危机发生率偏高,非人为的自然灾害对学生的影响远大于人为的灾难.
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严重突发事件的心理应激与危机干预
经受严重突发事件带来的一系列身心应激反应,会极大地伤害到人们的心理健康,进行适当的心理危机干预有重要意义.该文概括了严重突发事件带来的心理应激反应,总结了心理危机干预的模式、形式及方法步骤,分析了我国突发事件心理危机干预的现状,并在此基础上,提出了心理干预的发展方向.
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突发灾难性事件后幸存者的心理行为反应及干预
在人类社会的发展历程中一直不断面临着各种各样的灾难,如地震、水灾、火灾、疫病的流行、战争、恐怖主义活动等.
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上海市护理学会将举办第2期心理护理师培训班
［本刊讯］2014年7月，上海市护理学会联合上海知音心理咨询中心举办的首期心理护理师培训班已顺利结业。培训班首期招生近60名，均来自临床一线护理人员，有医院护理部主任，有各专科护士长，也有普通护理人员。培训班特邀资深心理咨询师资全程授课，培训内容包括发展心理学、危机干预和临终关怀、心理疲劳的自我调节、分类人群心理护理技能及操作、心理护理理论和实务、有效沟通的技巧、团体治疗、心理护理个案技能训练等。为满足更多临床护理人员的需求，上海市护理学会将于近日举办第2期心理护理师培训班，作为国家职业培训项目，完成全部课程可获Ⅱ类学分66学时，通过考试者可获得人力资源和社会保障部就业培训技术指导中心颁发的国家职业培训《心理护理师》证书。
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上海市护理学会举办第3期心理护理师培训班
［本刊讯］ 自2014年起，上海市护理学会联合上海知音心理咨询中心举办了2期心理护理师培训班，共招生110名，学员均已顺利结业。培训班特邀资深心理咨询师全程授课，培训内容包括发展心理学、危机干预和临终关怀、心理疲劳的自我调节、分类人群心理护理技能及操作、心理护理理论和实务、有效沟通的技巧、团体治疗、心理护理个案技能训练等。为满足更多临床护理人员的需求，第3期心理护理师培训班已于2015年1月29日开班，共招收35名学员，包括临床一线护士及护士长，医院护理部主任等。作为国家职业培训项目，完成全部课程可获Ⅱ类学分66学时，通过考试者可获得人力资源和社会保障部就业培训技术指导中心颁发的国家职业培训“心理护理师”证书。
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54例顿服过量精神药物的临床资料分析及护理对策
目的分析顿服过量精神药物的患者临床特点及干预对策.方法调查54例顿服过量精神药物患者的临床资料,分析性别、病程、抗精神病药物种类以及相关因素.显著性比较采用x2和Z检验.结果临床资料表明女性多于男性,病程以精神分裂症为主,顿服药物主要是抗精神病药物和抗抑郁药物,以及多见相关因素为旧病复发和生活事件.结论必须重视顿服过量精神药物的研究,以及建立一套有效的危机干预的防范对策.
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“医教结合”对大学生心理危机预警的干预作用
《中华人民共和国精神卫生法》突出强调了日后高校心理健康教育的重点任务是开展“医教结合”,完善“医教结合”的保障机制、构建“预防-辅导-干预”三位一体的工作模式.为了进一步完善高校健康教育、心理危机干预等工作,研究从如何强化医疗短板出发,促进“医教结合”的进程.提出完善“预防”工作模式阶段,在健康人群中进行潜在心理危机的预警筛查;发挥医疗优势对心理危机的早期干预;强化对心理危机中医疗转介处理和咨询合作;定期随访,减少心理危机发生率,对危机进行长期干预;宣传普及精神医学,加强对心理危机医学心理健康教育干预;鼓励具备研究能力的全科医师参与大学生心理危机干预联合研究.
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大学生自杀对其同学心理情绪影响及干预效果分析
1 案例介绍2011年11月26日11级临床某班一名大一男生开学2个多月后在宿舍自杀.据辅导员介绍,该自杀学生性格内向、木讷、不自信,平时很少和同学主动交流,下课后回宿舍就是对着电脑打游戏,寝室关系不和谐,未见与同学有较大矛盾冲突.事件发生后,有些同学出现心理和行为上的应激障碍,影响学生的生活和学习,因此学校危机干预人员通过干预技术,帮助学生缓解不良情绪,消除心理和行为上的应激障碍,帮助学生回归正常的学习和生活,同时提高他们的认知水平,取得了良好的效果.
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大学生自杀危机干预中的联动机制
近年来,自杀己成为我国第5位主要死因[1].而在15～34岁年龄段的青少年中,自杀死因排在首位,占自杀死亡人数的19%[2].据统计,自杀己成为我国大学生中仅次于意外伤亡事故的第2位死亡原因[3].2006年2月底3月初,短短10天,某农业大学4人相继跳楼自杀,这起连环跳楼事件让全国上下所有人感到震惊.
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高校心理危机干预体系的缺失与重构
近年来,国内外大学生因心理危机而导致的自杀与杀人的恶性事件不断.面对瞬间消逝的年轻生命,我们在震惊惋惜之余不免心生疑问:难道这样的事件一定要发生吗?
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由铊中毒事件引发的思考
2007年5月31日,中国矿业大学徐海学院3名大学生铊中毒,经查明是该院学生投毒所致.而事件的起因竟是被害的3名同学不与该生玩而怀恨在心.被害的3名同学虽经全力抢救已脱离生命危险,但事件的发生令人痛心和叹息,事件发生的原因更是令人费解和深思.由此,我们想到了近几年发生在国内外大学生身上的几起恶性杀人事件:马加爵宿舍杀人事件、赵承熙校园枪杀事件等.这些事件的发生都是因为大学生人际交往障碍引发的.
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以学生为本位构建心理问题危机干预新机制
近年来,学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生,且有上升的趋势.大学生自杀或致伤、致死他人,给学生家庭带来极大的心灵伤害,在高校和社会上都产生了很大的影响,引起社会的广泛关注和深刻反思.大家普遍认为,大力推进大学生心理健康教育工作,是当前摆在高等学校面前的一项重要任务.按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则,尽快构建和完善学生心理问题危机干预机制,保证每一名大学生的健康成长.
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应建立大学生心理健康干预机制
据介绍,心理疾病已经跃居世界十大疾病之首,超过了心脑血管、呼吸系统及恶性肿瘤等疾病.目前,中国有近30%的家庭存在心理问题,而国内患有心理疾病的人数约为1600万,其中1/3在儿童、青少年时期发病.
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大学生自杀意念及其相关因素的研究
目的 了解在校大学生自杀意念发生率,探讨负性生活事件对大学生自杀意念的影响. 方法 采用分层整群随机抽样方法 ,使用自编一般情况调查表、自杀意念自评量表(SIOSS)、青少年生活事件量表(ASLEC)对南京师范大学700名在校大学生进行调查. 结果 13.4%的大学生有自杀意念.在对生活满意程度、时自我心理素质评价、接受心理医生帮助和对自杀行为的态度上,有无自杀意念者差异有统计学意义.有无自杀意念者在负性生活事件的总分上差异有统计学意义,多元回归分析显示,负性生活事件是自杀意念产生的重要因素.结论 针对负性生活事件对自杀意念的影响特点,提早进行自杀预防,实施心理危机干预机制.
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校园危机事件干预与救助技术的培训效果评估
大学校园的危机事件若处理不当,会影响正常的教学秩序,甚至漫延出校园,成为社会问题.常见的危机事件包括学生遭遇车祸、中暑等突发意外及主动实施的坠楼、溺水、自缢、割腕、服毒等自杀行为.紧急救助,是指由现场目击者对伤病员进行必要、科学的救助,以维持其基本生命体征和减轻痛苦的医疗行为.紧急救助者的主要作用是给予伤病员生命支持,为后继急救治疗创造有利条件,从而降低致残与致死率.研究表明,因不及时采取必要的急救措施而造成的死亡人数居高不下[1].急、危、重症患者死于原发病的不足10％,多数是由于抢救延误、并发症加重而死亡.可见现场救助及时、正确与否,直接关系到伤病者的生命安全[2].急救从现场开始的观念逐渐被人们所认可[3].大学生的学习能力强,是危机事件干预与现场救助知识的佳载体;同时由于其自身也是危机事件的高危人群,因此大学生掌握必要、正确的危机事件干预和救助技能显得尤其重要.但是有研究表明,大学生急救理论知识的错误率高达50.30％,而急救技能的错误率高达97.57％,88.44％的大学生认为自已缺乏急救护理知识[4].可见大学生校园危机事件干预与救助技能比较匮乏,亟待提高.
