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病例分析法在传染病学教学中的应用与思考
从目前传染病学传统教学模式所存在的问题出发,引出了病例分析法这一新型教学模式,并简述了病例分析法在传染病学教学中的具体操作内容.调查分析结果显示,病例分析法的教学效果明显优于传统教学模式.
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病例分析法在重症医学教学中的应用研究
病例分析法是一种新式的教学方法，它是以学生为主体、以病例为基础。通过病例分析，实现理论与实践相结合，培养学生临床思维能力和观察能力，提高学生的学习的兴趣和学习的积极性及，进而提高教学质量。本文就重症医学教学中病例分析法的应用、实施并结合自己多年教学体会，分析了病例分析教学法在重症医学教学中的作用及注意事项，以期激发学生的学习兴趣及学习潜力，提高教学质量与效率。
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多媒体技术回顾式病例分析法在PCI医师培训中的应用体会
PCI在心血管内科是一项重要和成熟的技术，是心脑血管疾病一门不可或缺的利器。但PCI技术需要系统的培训、长时间的积累方可掌握。我中心对PCI医师的培训进行了多年的摸索，总结了一套以PCI病例结合多媒体技术进行回顾式教学的方法，效果比较满意。在日常PCI培训工作中，我们通常的做法是让受培训的医师作为助手，采取与带教老师配合的方式在完成PCI工作中逐步潜移默化式的培训。但手术台中授课不可能很详尽，PCI技巧掌握相对较慢。而以多媒体技术回顾式病例分析法（简称媒体分析法），完整的呈现了PCI当时的过程，又有具体病例的回顾式的分析，对PCI医师理论知识、操作技巧、临床思维等方面均有较好的教学效果。
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病例分析教学法在病理学教学中的应用
病理学属于形态学科,实践性很强,需涉及多个学科的知识来分析疾病的发生发展和病理变化,做出正确诊断.病例分析教学法主要通过病例讨论的方式让学生在认识疾病病理变化的同时学会如何从疾病的临床表现、病理变化找到诊断依据.病理教学中采用病例分析教学法具有许多突出的优点,是值得推广的教学模式之一.
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病例分析法在病理生理学教学中的应用
病例分析法是运用实际典型的病例或经过加工的有代表性的个体病例进行教学的一种教学方法,通过引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力探寻解决问题的方法和途径,可培养学生自学和主动获取知识的能力.在病理生理学的教学过程中引入病例及问题教学法,尝试以多种形式的病例分析贯穿整个病理生理学的教学,通过提出问题、分析问题、解决问题,以达到更高层次的教学目的,取得了很好的教学效果.
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病例分析法在重症医学教学中的应用
病例分析法是一种新型的临床教学模式,该教学方法基于学生为中心,以病例为基础对学生展开教学,通过对典型病例进行深入分析探讨,能够较好地达到理论联系实践的教学目的,从而有效提升教学效率和质量.
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病例分析方法在神经内科住院医师临床规范化培训中的应用体会
神经内科是一门比较复杂的学科，是住院医师临床培训中的难点之一。神经内科临床实践要求有很好的神经解剖和病理生理基础知识，并且神经系统疾病复杂多样，住院医师刚刚接触神经内科时，往往觉得不知如何入手学习。因此如何加强神经内科住院医师的规范化培训，指导住院医师掌握神经内科基础理论、基本知识和技能要求，培养良好的医德和医风，使得住院医师能够独立从事神经内科临床实践，是临床指导老师长期以来一直在思考和探讨的问题。
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病例分析法在肝胆外科实习教学中的应用
外科临床实习是理论向实践过渡的重要阶段，培养良好的临床思维能力关系到医学生今后能否适应快节奏医疗工作的环境。病例分析法是指结合临床现实的病例调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，运用问题启发、提问，比较，归纳及延伸应用于肝胆外科教学中，目的是为了更好地提高实习生的临床思维能力。
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浅谈病例分析法在神经解剖学教学中的应用
目的:探讨病例分析法在神经解剖学教学中的应用.方法:随机选择2009级、2010级和2011级临床医学本科专业各八个班级,其中四个班级作为对照组,采用传统教学法,四个班级作为实验组,采用传统教学法与病例分析法相结合,神经解剖学教学结束后对两组学生进行理论考核且对实验组学生进行问卷调查.结论:在教学中引入病例分析法,不仅显著提高了教学成绩,而且提高了学生的多项能力.
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浅谈病例分析法在妇产科超声诊断教学中的应用体会
病例分析法是通过相对典型的病例与教材有机结合,更好达到教学目的的教学方法.病例分析法可通过引入式、嵌入式、讨论式三种形式,提高学生的积极性、参与性,发挥学生的主动性,提高教学效果,通过对病例的分析总结,提高了对教材的理解和掌握能力,并能更好的运用到实践中.
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病例分析法在中专护理解剖教学应用效果分析
为探索病例分析法的教学成效,本人在中专护理专业的解剖学教学中进行了三年的实践.通过对比采用病例分析法的实验组(样本为112位同学)与采用传统教学法的对照组(样本为112位同学)的解剖学成绩以及后续基础课(选用的是生理学)和临床课(护理学基础)的成绩,并运用统计分析的方法获得了以下结果:实验组在解剖学、生理学以及护理学基础课的平均成绩均高于对照组(P＜0.05),认为病例分析法不仅可以提高解剖学的教学质量,同时对后续基础课和临床课的教学也奠定了良好的基础性作用.通过病例分析,激发了学生对解剖学的兴趣,培养了同学分析问题、解决问题的能力以及勇于探究、互相配合的团队协作精神,终实现了基础课能真正服务于临床课的教学与实践的目的 .
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病例分析法在护理解剖学教学中的应用
目的 探讨病例分析法在护理解剖学教学中的应用效果.方法 选取2017级2个班级的78名护理学专业学生接受对照研究,分为1班和2班,每个班级学生均为39名.1班学生采用病例分析法进行课堂教学,2班学生采用常规方法进行课堂教学,观察两个班学生的学习主动性并比较他们的考核成绩.结果 1班学生的学习主动性(36例/92.31％)显著高2班学生(28例/71.79％),1班学生的理论考核成绩(84.12±8.36分)和实践操作成绩(80.38±7.69分)均显著高于2班(70.65±12.12)分、(68.57±11.14)分(P＜0.05).结论 在护理解剖学的教学过程中,采用病例分析法进行课堂教学,不仅能够提高学生的学习主动性,同时,还能够提高学生的整体成绩,教学效果优于常规方法.
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病例分析法在重症医学教学中的应用
病例分析法是一种新型的临床教学模式,该教学方法基于学生为中心,以病例为基础对学生展开教学,通过对典型病例进行深入分析探讨,能够较好地达到理论联系实践的教学目的 ,从而有效提升教学效率和质量.
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病例分析法在高职高专临床检验基础教学中的应用
在临床检验基础教学中,采用病例分析法,引导学生在模拟的临床检验情景中完成对基础知识的学习,能提高学生临床病例分析能力,从而提高教学效果.
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多措并举提高教学质量——中职卫生学校学生眼科护理学教学的探索
目前眼科护理教学所面临的问题主要有:(1)学生主要是中考的落榜生,他们的理解能力、接受能力、学习能力、自我约束能力都较差,也就是学生综合能力较弱.(2)按照教学大纲要求,眼科护理学为考查课程,护士执业资格考试也不涉及这方面的内容,学生从心理上不重视.(3)学生毕业后大都在医院从事护理工作,眼科护理是他们工作的一部分.
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病例分析法在内科学理论课教学中的应用
为挖掘学生潜能,提高学生分析、解决问题的能力,培养其临床思维能力,就病例分析法在内科学理论课教学中的应用效果进行探讨.
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病例分析在内科护理学教学中的实效性研究
为探索病例分析法的教学效果,本课题组在中专护理专业的内科护理学教学中进行实践研究.通过问卷调查发现,病例分析法可调动学生学习的主观能动性,激发学生的学习兴趣,唤醒护生对旧知识的记忆,为护士参加执业资格考试奠定基础;可提高学生分析问题、解决问题的能力,为护生进入临床实习甚至工作做好前期准备.
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论病例分析法在病理学教学中的作用
病理学隶属形态学科,其具有较强的实践性,需要运用多学科的理论知识与实践知识对病情变化以及病理变化做出分析,从而得出正确的诊断结论.病例分析法则运用讨论病例的形式让学生了解疾病的病理变化,还能够了解到疾病在临床上的表现,从病理变化中寻找诊断依据.在病理教学过程中使用病例分析法益处多多,值得全面推广.
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病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果
目的 研究病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果.方法 选取2014级临床专业1、2班的学生80例纳入本次研究,将其分别设置为对照组与观察组,各40例.对照组采用医学常规教学模式,观察组通过案例分析教学法开展教学活动,期末考试主要考查案例分析试题,以四项全能考核机制进行总评,并利用问卷调查以及成绩分析的方式评估两组教学效果.结果 与对照组相比观察组学生学习综合成绩更优,教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在基础医学教学中应用病例分析教学法有利于将教材知识点与临床疾病紧密联系为一体,学生对于所学知识的应用能力加强,并体验到创造性学习的乐趣,教学满意度随之提升,值得推广应用.
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护理病例分析法在实习护生教学中的应用
目的:对护理病例分析法在实习护生教学中的应用效果进行研究.方法:选取2016年1月至2017年1月在我院进行实习培训的60名护理专业学生作为研究对象,根据其进入医院实习培训的时间分为观察组和对照组两个组别,每组各30名,其中,对照组采用常规实习教学,观察组采用护理病例分析法教学,观察对比两组护生的实习教学效果.结果:观察组护理理论与个案分析实践考核成绩分别为(92.4±4.8)分、(91.7±5.6)分,对照组为(84.7±7.2)分、(82.3±6.9)分,两组对比差异显著,P<0.05,差异具有统计学意义.结论:护理病例分析法在实习护生教学中应用,能够有效提升学生的护理知识和能力水平,效果显著.
