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大学附属医院临床教师教学绩效评价体系构建研究
基于绩效管理的理论和方法，通过对国内大学附属医院临床教师教学积极性影响因素的分析，结合大学附属医院的职能定位和临床教师的岗位职责，采用Delphi、KPI等方法确定教学绩效评价关键指标及权重，构建涵盖教学工作量、教学质量和教学能力3个维度的临床教师教学绩效评价体系。以某大学附属三甲医院为例，实证该指标体系的可行性、科学性和有效性，进而将此评价体系嵌入该医院教学管理平台中，形成管理临床教师教学绩效的信息化工具。从而为医院绩效薪酬分配、职称评聘、评优评先、各级教学奖励评定等提供参考，并为提升临床教师教学积极性提供理论参考和方法学借鉴。
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医学教育认证背景下临床医师教学积极性的影响因素及其对策
教学医院的临床医师肩负着医疗、教学、科研三大重任,受人事制度、教学意识、人力资源配置等因素影响,“重医疗科研、轻教学”的现象严重.临床医学专业认证为医学教育改革指明了方向,为适应公立医院改革及国家医教协同政策的要求,本研究从临床医学专业认证视角重新审视了影响临床医师教学积极性的因素,建议政府科学做好区域卫生及教育资源规划以引导临床教学资源下沉,学校实施以“器官系统为主线”的基础-临床课程整合,教学医院改革绩效薪酬分配制度、设立阶段性专职教师,教师加强以学生为中心的教学方法改革,注重教学意识的养成及教学能力提升,学生成绩评定强化形成性评价;学生提升自主学习能力,强化人文素质培育,为有关部门决策提供有力参考.
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临床护士教学积极性的影响因素分析及对策
目的 通过问卷调查了解临床护士教学积极性的影响因素,为制定提高临床护士工作积极性的对策提供依据.方法 通过临床护士教学积极性影响因素的问卷调查表,2017年4月对369名临床护士进行问卷调查.调查内容包括一般资料、教学积极性评估以及可能影响教学积极性的相关因素等.用SAS 9.2统计分析软件进行统计描述、单因素非条件logistic(全文所有字母与数字用Times New Roman)回归、多因素非条件logistic回归进行数据分析.结果 单因素Logistic回归分析结果显示,年龄、职称、是否有职务、是否有授课经历、是否有教师资格证、教学补贴、职称晋升、师资培养制度、护理工作量、教学工作压力、身体健康状态、家庭负担、领导支持、团队合作、师生关系、教学考核、教学条件、教学兴趣、个人对教学方法改进的意识对教学意愿的影响均有统计学意义(均有P<0.05);多因素Logistic回归分析结果显示,在扣除其他在单因素分析结果中有统计学意义的因素后,影响教学积极性的独立因素有:职务、教学补贴、职称晋升、教学方法.结论 职务、教学补贴、职称晋升以及教学方法是影响护士教室积极性的独立因素.管理部门应针对以上四方面内容来提高护士的教学积极性,从而提升护理教学质量.
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浅谈教研室在外科临床教学师资管理中的作用
作为高校附属医院的临床科室,每年都承担着繁重的教学任务.临床教师更是教学任务的具体承担者,临床教学质量的好坏与其教学积极性、对教学的投入程度密切相关.因此,教学管理的核心在于临床教师,作为外科临床教学管理的部门,如何使外科临床医生在繁重的临床、科研工作之余能不断提高自己的教学能力,保证教学质量一直是外科教学管理的工作重点.针对外科临床教师在教学工作中存在的各种问题,外科教研室通过营造科学的教学氛围,在促进临床教师的教学积极性上取得良好的效果.
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应用"互动型"教学模式提高临床教学质量
目的 利用"互动型"教学模式是解除护生心理矛盾,缩短教学距离,让护生在病人入院至康复出院的过程中,认识到自己的社会价值,在病人的信任、赞扬和微笑中体味护士的职业自豪感.方法 真诚欢迎护生的到来;详尽、周密的岗前培训;与护生共同塑造美的形象;正确引导护生受挫折时的心理状态;开展别具一格的教学活动;以护生为主导,进行教学准备.结果 与结论增强了护生的自信心,活跃了护生的学习气氛,提高了临床教学质量.
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临床教师教学积极性影响因素及激励措施
医学教育既有教育的普遍规律，又有其特殊性。充分调动医学教育一线教师教学的积极性，对提高医学教育质量将起到极大的推进作用。影响医学院校教师教学积极性的因素包括：制度、教学意识及人力资源三方面。因此，激励措施包括：改进教学制度、加强教师培训、改善薪金制度。
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军队教学医院教师教学积极性评价
目的：对军队教学医院教师这一特殊群体进行教学积极性的影响因素分析，为优化和改进教师教学积极性激励机制提供理论依据。方法对某军队教学医院不同特征的教师通过发放问卷形式进行教学积极性影响因素的调查。结果影响该教学医院教师教学积极性主要因素为：职称晋升、科研压力、临床医疗压力及薪酬福利待遇。结论医院管理层应在制度上保证各类编制人员在工作环境、人文氛围上的平等，促进医院和谐发展。
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非直属临床医学院临床教师教学积极性的影响因素及对策
非直属临床医学院是高等医学院校的重要组成部分,是行使医疗服务、科学研究、人才培养多重职能的重要场所,而医务人员临床教学的积极性、主动性是保证医院教学质量的关键.文中分析当前影响非直属临床医学院临床教师教学积极性的因素,并提出加强教师职业道德修养、建立教学行政查房制度、设置阶段性专职教师、制订合理教学质量评价体系和激励措施、强化师资培养等对策.
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浅谈学生成绩的管理和利用
为了贯彻执行中共中央国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>的精神,为了进一步调动广大教师的教学积极性,激励广大学生奋发进取,提高办学水平和教学质量,优化我省人才培养层次结构,满足社会对高层次优秀人才的需要.我校根据省教委关于<选拔优秀专科学生升入本科院校学习的通知>及<关于选拔优秀专科生升入本科院校学习的规定>文件精神,结合学校实际情况,决定从98级学生中选送一批优秀学生升入本科院校学习.选拔过程中成绩考核的管理和利用显得至关重要.
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浅谈学生评教
为了提高教学质量,调动教师的教学积极性,我校在20世纪80年代初期就成立了医学教育研究室,专门研究教学方法、教学内容的改革,以及教育新技术的推广;制定了评价教师教学质量的评估体系,设计了教师填写授课计划的表格、印制了教案书写首页、教案评比表、教师和教学管理人员听课记录与意见反馈表、学生评教表(包括课堂质量评估表和实习实验课评估表).特别是学生评教,上世纪从80年代开始到现在已实行二十多年.这二十多年来,虽然教务处和医学教育研究室已换了几届领导,但都始终如一,从未中断过.每年每学期,由教务处出面组织,医学教育研究室牵头,组织全校学生对所有任课教师的授课质量,进行综合量化评估打分.对学生评教结果,要记入教师业务档案.学校对各班评教排名在第一、二名的优胜者,都给予奖励.
