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高职药学专业病原生物学与免疫学实验教学的改革与探讨
病原生物学与免疫学是药学专业的一门专业基础课,实验课教学是药学专业病原生物学与免疫学教学过程中的重要环节,在培养学生学习能力、实践能力和创新能力中发挥着关键作用,因此如何在实验教学中提高学生动手能力的同时,培养其创新能力和综合分析能力显得尤为重要.笔者从教学方法与手段、实验内容的选取与设计、实验考核这几个方面探讨对药学专业病原生物学与免疫学实验教学的改革.
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多媒体教学在病原生物学与免疫学课程中的应用
<病原生物学与免疫学>作为一门高等医学教育的基础课程,包含医学微生物学、医学免疫学与人体寄生虫学三个学科,具有内容庞杂抽象、难以理解掌握的特点.近几年来,多媒体在本学科教学中广泛应用,显示了无可比拟的优势,但也暴露出了一些问题.笔者根据多媒体教学实践,现做如下探讨.1 多媒体教学在本学科教学中的优势1.1 生动直观地展现教学内容,突出教学重点,突破教学难点多媒体教学过程中,可以将图片、声音、影像集中在一个课件内,以其图文并茂、动静结合、声情融汇的特点,使知识获得全面表达,为教学提供了逼真的效果[1].
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《病原生物学与免疫学》实验教学在职业技术教育中的改革探讨
《病原生物学与免疫学》实验教学应该以“贴近临床、服务临床”作为新型教学理念.而职业技术教育,是以学生职业技术操作能力培训为重点,培养学生适应社会需求的职业应变能力和将来继续学习能力.综合上述观点,本文首先分析了,目前《病原生物学与免疫学》实验教学中存在的问题,其次,结合职业技术教育的特色,从前期加强实验教学环节设计,让学生实验内容更为合理;实验教学过程中,通过多组织交际讨论性活动,活跃学生思维的质疑能力;用创新多元化实验教学方法和手段,提高学生动手能力;优化实验内容,激发学生内在学习动力,从而提高实验教学的满意度.
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PBL教学在病原生物学与免疫学课程中的应用及效果评价
为了提高教学质量,提升学生综合素养.在本科临床专业的病原生物学与免疫学课程中,采用了PBL与传统讲授式教学相结合的模式.结果显示PBL教学法对培养学生自主学习的能力、表达沟通能力、分析和解决问题的能力、团队协作精神等多方面皆有重要作用.PBL教学法可提高病原生物学与免疫学教学效果.
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五年制高职护理专业病原生物学与免疫学教学改革尝试
为了适应五年制高职护理教学改革,在病原生物学与免疫学教学中,紧扣基础理论和基本技能,密切结合临床实际,从教学内容、教学方法、实践技能等方面进行改革和实践.
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高职护理专业病原生物学与免疫学教学改革探索
为了使病原生物学与免疫学课程能更好地满足高职护理专业人才培养目标的要求,我们对课程定位、课程理念、教材建设、教学内容、实验教学和教学方法等方面进行了改革探索,取得了良好的效果.
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情景教学法在护理专业病原生物学与免疫学教学中的应用
目的:探讨情景教学法在病原生物学与免疫学教学中的应用效果。方法:选择五年制大专护理专业三年级2个班,随机抽取一个班采用情景教学法(实验组),另一个班采用传统的课堂讲授法(对照组)。结果:实验组理论考试成绩优秀率(85分以上)显著高于对照组( P<0.05)。问卷调查结果显示学生认为情景教学法优于传统教学法。结论:运用情景教学法进行病原生物学与免疫学教学能提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进创新和实践能力的培养,提高课堂教学质量。
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《病原生物学和免疫学》教学模式改革的探索
《病原生物学和免疫学》是基础医学与临床医学紧密联系的纽带,与医学许多学科相互交叉和渗透,是重要的医学基础课.不过本课程教学学时少,课程内容多,牵涉知识面广;再者从培养适合基层医疗单位需要的应用型人才的目标要求,亟需对教学内容进行改革.因此,我们通过对多年病原生物学与免疫学教学方法总结,进行了教学模式的改革,以探讨新的教学模式所带来的应用效果.
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高职高专护理专业病原生物学与免疫学教学改革与反思
《病原生物学与免疫学》是高职高专院校护理专业的必修课程,也是护理专业后期临床课程的重要基础课程,强调理论与实践并重[1].该课程包括医学微生物学、医学免疫学和人体寄生虫学三部分,涉及内容广泛.但随着高职高专院的教学改革进行,教学课时的减少,在课时分配和内容讲述上一直是高职高专院校教学改革的重点[2].该文介绍了作者在以往教学过程中的体会,旨在为本学科的教学改革提供依据.
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浅谈多媒体技术在病原生物学与免疫学实验教学中的应用
在病原生物学与免疫学实验教学中,我们充分发挥多媒体教学的优势并与传统教学方法有效结合,能激发学生的学习兴趣,节约教学资源,提高教学效率和质量.
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论高等学校病原生物学与免疫学实验教学改革
实验教学是高等医学教学的重要环节,通过加强实验教学管理和师资队伍的建设,优化实验教学方法,统一教学标准;重新整合实验内容;制定完善的实验考核制度,加强学生实践操作技能的培养,达到了提高教学质量的目的.
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病原生物学与免疫学"研究型教学模式"探索
<病原生物学与免疫学>的"研究型教学模式",强调理论教学与实验教学的联动以及教学与生活实际的结合,提高学生对知识的接受能力,自主科研能力以及对该课程的学习兴趣.同时,这种教学模式以理论与实验联动教学、形成学生科研小组、教师案例教学、学生收集现实背景知识等为内容,旨在为一线教师提供一种能够克服本课程繁、冗、杂、晦涩难懂的缺点,提高教学质量,为培养应用型高素质高职高专医学专门人才提供理论支持.
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民族地区护理专业病原生物学与免疫学教学改革与实践探索
根据少数民族地区高职高专护理专业人才培养要求,结合岗位需要、工学结合、任务导向、强化能力的办学模式,遵循符合医学教育规律和职业成长及学生认知规律的高等卫生职业技术人才培养模式对《病原生物学与免疫学》课程进行重新定位,在修订教学大纲、整合优化教学内容、完善评价模式等方面进行教学改革与探索,以期为少数民族地区护理专业人才培养积累经验,增加学生学习兴趣,让学生充分掌握学科重点,密切联系临床,全面提高教学质量。
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基于"雨课堂"的混合式教学模式设计与实践 ——以病原生物学与免疫学课程为例
病原生物学与免疫学是一门重要的联系基础医学与临床医学的桥梁课程,课堂上引入新型智慧教学工具"雨课堂",采取"课前预习+课堂小测、互动+课后拓展、小结+阶段性测试"的混合式教学模式,以常见消化系统感染的病毒内容为例,探讨"雨课堂"在病原生物学与免疫学课程教学中的作用.
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病原生物学与免疫学科研兴趣小组 实践活动的探索
在病原生物学与免疫学实验学习过程中建立科研兴趣小组,依据学生不同学制和专业制订活动方案,带领学生完成活动任务.实践结果 表明,科研兴趣小组的实践活动可提高学生的动手操作能力、科研素养,有利于教学相长,可为实验室未来的建设提供参考.
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关于病原生物学与免疫学课堂教学的思考
病原生物学与免疫学是一门医学生必须掌握的基础课,其学科知识量大,内容繁杂、琐碎,因而搞好病原生物学与免疫学的课堂教学非常重要. 结合多年来从事病原生物学与免疫学教学工作的经验,借鉴本专业及其他专业领域众多专家的意见,就如何搞好病原生物学与免疫学的课堂教学提出几点思考.
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高职护理专业病原生物学与免疫学课程说课设计
说课是教师以语言为表述工具,系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握,阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法等的一项教学活动,其形式有课时说课、单元说课和课程说课3种[1]。近年来,随着高等教育教学改革的深入和高等职业院校人才培养工作评估的推进,说课作为教师基本功训练的新型手段,在一线教研活动中逐渐兴起,常常出现在新进教师面试、公开课、教师资格认定、职称评定等环节,成为评价考核教师的一项重要手段[2]。病原生物学与免疫学课程具有内容抽象、逻辑关系复杂等特点,学生普遍反映该门课难学、难理解,要求任课教师具备扎实的理论功底和娴熟的教学技能。说课制度有利于提高教师备课质量和课堂教学效率。本文根据本校说课实践和高等职业院校人才培养工作评估说课要求,以高职护理专业的病原生物学与免疫学为例进行课程说课设计。
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谈谈记忆方法在教学中的应用
近年来,进入高等或中等职业学校学习的学生,大多数是未考上高中的初中毕业生.这些学生的学习基础差,没有良好的学习习惯,不会运用正确的学习方法,对学习没兴趣.这给教学工作带来了很大难度.为了增强这些学生在学习上的自信心,提高他们的学习积极性,教师就要想办法让学生记住和掌握课堂上所讲的内容,并且要多提问,给学生表现的机会,及时给予鼓励.所以如何让学生把所学的知识记住,而且记牢,就显得尤为重要.笔者根据几年来在病原生物学与免疫学教学中的点滴体会,总结出了一些记忆方法,现介绍如下.
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高职高专病原生物学与免疫学实验课教学与安全管理的问题及策略
针对高职高专院校病原生物学与免疫学实验课教学存在的教学及安全管理问题,本课题组提出相应的解决策略,使实验课安全得到保障,提高了教学效果.
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关于病原生物学与免疫学内部教学质量保证体系诊断与改进工作的思考
教学质量是高校生存和发展的命脉.本文根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》精神,提出医学高职院校病原生物学与免疫学内部教学质量保证体系诊断与改进的工作目标和主要任务,构建高职院校病原生物学与免疫学内部教学质量保证体系,旨在有效推进病原生物学与免疫学这门课程教学质量的持续提高.同时,笔者撰写本文,旨在使大家不仅关注校级层面的质量诊改工作,更应关注教研室层级的质量诊改工作,因为教研室是一个学校教学工作的基本功能单位,其工作业绩的优劣决定了学校工作业绩的优劣.
关键词: 病原生物学与免疫学 内部教学质量保证体系 医学高职院校