首页 > 文献资料
-
卫生职业教育实验室综合管理
实验室是中等卫生职业学校进行实验、实训教学和科学研究的重要场所,管理的好与坏,直接影响到实训教学、科研和学生能力的培养.强化实验室管理工作,为实训教学提供良好的教学环境,是办好学校必须具备的条件之一.结合多年的实验室管理工作经验,提出实验室管理工作中的几点体会.
-
探讨高职护理实训教学的改革
高等职业院校实训教学既要全面体现学校的人才培养目标,又要充分结合高职护理实训教学的特点,贯彻和体现"以人为本"的理念,实施"强化基本技能,培养实践能力,提高综合素质,增强创新意识"的实训教学,促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展.本文提出了高职护理专业实训教学要改变学生只注重操作的熟练程度,而忽视整体素质的提高.护理实训教学改革的思路是:改革实训教学内容、教学方法、教学条件,为培养学生的综合实践能力,提供护理实训的教学平台.
-
程控X线机模拟控制台的研制与实训教学研究
目的:研制程控X线机模拟控制台,解决医学影像技术专业学生人数多、实际设备少、实训教学存在困难的问题.方法:以FSK302-1A 500 mA程控X线机遥控控制台为仿真参考模型,使用一个显示屏以汉字的形式随时显示操作各按键或旋钮的动作结果,使用另一个液晶屏以虚拟动画显示诊视床和影像增强器的运动形式.设实验班与对照班比较,实验班依照说明书使用模拟设备训练后再到医院实岗带练;对照班实施传统的课堂讲授后再到医院见习法.结果:在程控X线机技能操作考核项目中,分步骤计分,实验班学生优秀率为98％,对照班优秀率为80％.结论:使用模拟设备实训教学,使学生反复训练,可弥补实际教学设备的不足,提高学生的操作技能.
-
契约与同伴互评法在基护实训教学中的应用研究
目的 研究分析基础护理实训课教学中契约与同伴互评学习法联合应用的实际效果.方法 选取泉州医学高等专科学校护理学院2016级中的5个教学组为研究对象, 随机选择其中1组作为观察组, 其他4组均为对照组.对照组成员均采用传统的教学模式进行授课, 包括教师课堂讲解和实验室实际演示以及学生自主练习等环节.观察组成员进行契约与同伴互评方法教学.比较分析观察组与对照组成员的学习情况.结果 观察组成员的期末操作考试成绩明显高于对照组, 观察组成员的学习效率以及重难点掌握情况明显好于对照组, 差异均有统计学意义 (P＜0.05) .结论 基础护理实训课教学中契约与同伴互评学习法的联合应用与传统方法相比, 能够在很大程度上提高学习效率, 有利于学生掌握知识点, 提高操作能力, 具有进一步推广的意义.
-
分组竞赛法在《基础护理学》实训教学中的应用
目的 探索分组竞赛法在基础护理学实训教学中的应用效果.方法 选取泉州某医学高职院校2014级三年制护理大专班学生,分为观察组和对照组,分别采取分组竞赛法和传统实训教学法进行基础护理学的实训教学.在教学结束后,采用问卷调查观察组学生对分组竞赛法教学效果的评价;通过操作技能考核比较观察组和对照组的技能成绩.结果 观察组对分组竞赛教学法教学效果有较高的评价;观察组学生技能考核的成绩与对照组成绩差异有统计学意义(P＜0.05).结论 分组竞赛法有助于激发学生学习的兴趣,提高学习的积极性,提高学生的综合素质,增强学习效果.
-
《推拿学》实训教学中医患交流能力培养形式初探
随着社会进步,人民群众文化素质不断提高,患者的权利意识开始觉醒,法律意识增强,他们日益重视自己的就医权利(如隐私权、知情权、治疗方案同意权等),这也是社会文明与进步的一种表现.旧的生物医学模式中,医生占主导地位,主要关注引起疾病的生物学原因,从而忽视社会心理因素对疾病的影响,已脱节于时代发展和患者思想观念转变的步伐.因而“生物—心理一社会”医学模式要求临床医学从观念到实践都要进行变革,改变临床传统的“看病不看人”的习惯.临床医生在诊疗过程中应了解患者的社会背景和心理特征,既要开出医学处方,又要开出社会处方,对患者进行诊断时应从生理、心理、社会三维空间进行诊断[1].
-
虚拟仿真技术与药剂学实训教学联合教学的探索
随着教学改革的不断深化,技术改革在教学改革中发挥了重要的作用.虚拟仿真技术这个新兴技术也为教学改革提出了新的思路与方法.如何解决药剂学实训教学中现场体验的问题成为药剂学实训教学研究中一个重要问题,虚拟仿真技术与药剂学实训教学联合教学的初步探索为这一问题提出了新的解决方法.本文围绕虚虚拟仿真技术与药剂学实训教学联合教学这一主题,首先介绍虚拟仿真技术与药剂学实训教学联合教学的应用,然后说明虚拟仿真技术与药剂学实训教学联合教学解决的问题,后分析虚拟仿真技术与药剂学实训教学联合教学的意义.
-
虚拟仿真实训教学方法在药剂学实训教学中的应用
目的 研究虚拟仿真实训教学方法在药剂学实训教学中的适用性.方法 选取齐齐哈尔医学院2013级临床药学专业22人、2014级制药工程专业36人及2014级中药学专业22人,共计80人作为研究对象,应用药物制剂GMP实训仿真系统,以小容量注射剂的工艺为主要内容,采用虚拟仿真模式进行实际药厂场景模拟的虚拟体验.训练结束后发放问卷调查教学效果,共73人完成问卷调查.结果 学生对虚拟仿真实训教学方法的认可度均高于80％,但虚拟仿真实训教学系统在可操作性方面低于80％.结论 虚拟仿真实训教学方法在药剂学实训教学的应用过程中具有适用性,有效提高学生对于实际生产车间的了解,加深学生对操作岗位的掌握以及难以实现的制剂岗位的实际操作,促进了教学方法的改革,具有一定的应用价值.
-
医学高职《经络与腧穴》实训教学方法初探
医学高职《经络与腧穴》的实践技能练习是从理论知识向临床实践转化的重要环节,是加强学生动手能力培养的必要内容.但在以往的实训课堂上,学生的学习效率并不高,到实际操作时纰漏百出.就如何调动学生对经络腧穴实训学习的积极性,加强自主学习的能力,提高实践点穴的准确性等方面进行了探讨,从而在实训教学方法等方面找出问题,提出了一系列改革创新举措.
-
医学高职高专院校康复治疗技术专业校内实训教学方法探讨
目的:通过多种校内实训教学方法的实施,使学生掌握康复治疗技术操作综合技能.方法:采用多种校内实训教学方法,完成专业基本技能操作训练,制定康复工作计划,综合运用治疗技术使患者疾病达到康复.结论:通过综合运用校内实训教学方法,使学生掌握综合实训技能,同时培养学生人文素质,提高学生综合能力,为学生顶岗实习、就业打下夯实基础.
-
新概念CBL教学法在《免疫学检验》实训教学中的应用探讨
目的:探索CBL教学法在《免疫学检验》实训中的教学效果,探索符合高职高专医学检验技术专业《免疫学检验》的实训教学模式.方法:以三年制检验班100名学生为研究对象,随机抽取50名学生作为实验组,其余50名学生作为对照组,两组学生由同一教师授课,分别以新概念CBL教学法及传统教学方法进行实训.试验结束后,通过对比测试、问卷调查对两组教学效果进行评价.结果:CBL教学法有利于提高实训操作技能,增强分析、解决临床实际问题的能力.实验组考试成绩明显高于对照组(P＜0.05),教学效果优于传统教学.结论:新概念CBL教学法充分激发学生自主学习的能力和实践知识运用的能力,是目前医学教育改革的方向之一.
-
“6S”理念在医学院校食品微生物检验课程实训教学中的应用
“6S”管理理念通过改变人的思维方式和行为品质，提高了员工素质，是现代化企业的一种现场管理理念和方法。食品微生物检验技术是一门技能性、实践性、应用性很强的学科，是医学院校食品营养与检测专业的职业核心课程之一。将“6S”管理理念引入食品微生物检验技术课程教学中，使实训工作环境得到了较大改善，学生职业素质得到了显著提升，“6S”管理模式加快了学生到员工角色的转变，增强了实训教学的针对性。
-
高职高专微生物检验综合性实训教学的研究与实践
高职高专微生物学检验的实践教育教学中，采用综合性实验展开教学，培养了学生的意志品质和科学研究精神，加深了学生对临床标本细菌学检验的再认识，促进了教师的实训教育教学观念，加强了实训教学改革的力度。
-
医学影像学实训教学改革探讨
目的 探讨医学影像学中实训教学改革的意义.方法 分析医学影像学实训教学中现存的不足.就教学的理念、授课方法、课时分配、网络建设及考核制度等方面提出改革意见和建议.结果 通过改革,增进了学生的学习热情与学习兴趣,提高了教学质量.结论 医学影像学实训教学改革带来的教学模式的转变具有重要意义.实训教学是医学影像学教学内容的重要一环,包括对理论知识的掌握、巩固与实践.在进入数字化时代的今天,如何让医学影像学实训课能更好的适应新形势,有新的发展,是医学影像学教学人员所面临的新问题.笔者就此作总结与讨论,以供参考.现报道如下.
-
PBL教学法在《助产学》实训教学中的应用研究
目的:分析PBL教学法在《助产学》实训教学中的应用效果.方法:以2015级50名助产方向学生(对照组)、50名2015级助产方向学生(观察组)作为研究对象,分别采取传统教学法和PBL教学法.对比两组结课时考核成绩、评判性思维能力得分以及课堂氛围评估结果.结果:观察组学生结课时技能考核成绩(93.52±2.41分)、理论知识考核中的病例分析题得分(45.52±1.13分)、客观题得分(46.63±1.06分)都高于对照组学生,各项评判性思维能力得分与课堂氛围维度得分较对照组更高(p值<0.05).结论:在《助产学》实训教学中采取PBL教学法可以强化学生的理论知识,提高操作技能,活跃课堂气氛.
-
跨专业选修《急救基本知识与技术》的实训教学
目的:提高全民急救意识,使更多的人掌握急救知识与技术. 方法:教师通过分析授课学生知识背景,选择合适教学内容、教学方法和手段,完善实训教学活动. 结果:护理学院的教师顺利地在全院非护理专业开展了《急救基本知识与技术》的实训教学课程. 结论:提高了学生的综合素质,更好地服务于社会.
-
仿真模拟教学法在《内科护理学》实训教学的运用研究
目的:探索具有卫生职业教育特色的、适应护理职业岗位能力要求的内科护理实训教学方法.方法:在内科护理实训教学中,将学生分为若干学习小组,通过小组讨论、角色扮演、情景教学等多种教学手段,在校内护理实训基地内科模拟病房模拟临床实际工作的过程和情景.结果:＜内科护理学》课程教学结束后,模拟国家护士考试题进行考试,及格率达100％,优秀率达82％.同时培养了学生自主学习、分析解决问题等多方面的能力及综合职业素质.结论:有助于解决卫生职业学校护理专业临床护理课程教学与临床脱节的问题.
-
细节管理在《基础护理》实训教学中的应用
目的:探讨《基础护理》实训教学中强化细节理念对护生认知及行为的影响.方法:随机抽取2014级三年制高职护理及助产专业学生中的8个实训小组229名作为研究对象,以实训小组为单位将学生随机分为试验组和对照组,对照组采用常规教学法;试验组在《基础护理》实训课教学及技能考核过程中引入细节管理理念,教学时详细讲解细节要求,开设细节专题讲座等强化护生关注细节的意识,以培养护生细节理念.结果:试验组学生期末技能考核成绩得分及细节得分均高于对照组(P＜0.05).细节中的无菌和隔离防护观念的贯彻、查对、人文关怀以及终末处理环节得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论:《基础护理》实训教学中引入细节管理理念利于强化护生的细节意识及行为,有助于护生良好职业习惯的养成.
-
《基础护理学》实验教学中的护生素质教育
护士素质是护士应具备的职业修养,是护士通过培养、教育、自我修养、自我锻炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合.随着传统护理向科学护理的过渡,护士不仅是医师的助手,而且是医师的合作者;护理的手段不仅是技术操作,还担负着身心整体护理及社会性的防病治病.护理模式的转变,对护理工作提出了新要求,护士必须具备丰富的知识和良好的素质,才能为患者提供高质量的服务.因此,加强在校护生的素质教育,尽快适应护理模式的转变显得尤为重要.
-
高职护理专业基护实训改革初探
传统的基护实训主要是以教师为中心,课前由专职实验老师提前为学生准备好用物,上课时首先由教师示范,然后学生分组进行操作练习,学生多为机械模仿教师操作,侧重于操作流程的记忆,学习积极性不能被充分调动,不利于学生综合能力的提高.针对这一情况,笔者在实验教学中进行了一些探索.
