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基于就业为向导的针灸推拿实训教学分析
在中医学历史中,针灸推拿的地位至关重要,同时对人类健康所发挥的作用也十分重大,针灸推拿具有独特疗效、广泛的适应症、安全经济、操作简单等优势.针灸推拿教学过程中,实训课程为重中之重,与学生日后就业息息相关.对此,本文特此基于就业为向导,探讨了针灸推拿实训教学.
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高职医学院校妇产科小班制实训教学模式探析
目的:探讨小班制教学在妇产科实训教学中的应用效果.方法:以2016级高职临床医学专业2个班为研究对象,实验组实训课采用小班教学模式,对照组采用传统教学模式.结果:通过实训课程结束后比较两组学生的实训技能操作通过率、实训综合成绩和学生对妇产科实训课程教学效果满意度调查.结论:通过研究,发现采用小班制教学模式有助于提高学生的妇产科实训操作水平和实训综合成绩.
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探讨高职基础护理学实训教学中人文关怀的应用
在《基础护理学》实训教学中融入人文关怀的内容，可以有效提高护生的人文素质和人文关怀能力，提升护生的综合素质。
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翻转课堂在中职病原生物与免疫学实训教学中的应用价值研究
随着教育事业的发展,信息化技术的进步,一种全新的教学模式被广泛的应用于教学当中——翻转课堂.以往采用的教学模式较枯燥,难以激发学生学习的积极性,翻转课堂通过将教学知识延伸到课外,教师角色由知识传授、课堂管理转变为学习指导与督促,学生由被动转变为主动,颠覆了传统教学模式.其让学生自主掌握学习,增加学生与教师之间的沟通,尊重学生的个性发展,备受广大师生的关注.本文简要分析翻转课堂在中职病原生物与免疫学实训教学中的应用价值.
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基于云班课的移动教学模式在护理评估 技术实训教学中的应用分析
目的:探讨和分析在护理评估技术的实训教学中移动教学模式(基于云班课)的应用效果.方法:此次抽取2016级120例护生当做分析的对象,遵护生入校顺序分乙组和甲组,每组60例.给予乙组传统教学,给予甲组移动教学模式(基于云班课),对两组护生的实训考核成绩、对教学的认同情况进行总结.结果:乙组肺部评估、心脏评估、腹部评估的技能操作评分、理论知识评分小于甲组,差异显著,P<0.05.乙组喜欢、增加技能操作水平、利于理论知识的巩固和深化、培养自主学习能力、强化协作学习意识、激发学习兴趣等概率都小于甲组,差异显著,P<0.05.结论:在护理评估技术的实训教学中,移动教学模式(基于云班课)的应用效果确切,提高护生对于教学模式的认同率,也提高护生对于理论知识的掌握程度以及技能操作水平.
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护理模型和真人操作相结合教学法在肌肉注射法实训教学中的应用
目的:探索模型和真人操作相结合教学法的效果.方法:随机抽取二年级护生对照组120人和实验组60人,其中对照组60人进行肌肉注射模型操作,60人进行真人肌肉注射操作;实验组进行肌肉注射模型和真人相结合的操作;后三组进行肌肉注射技能操作考核和问卷调查.结果:实验组护生沟通能力和操作成功率明显高于对照组,具有统计学意义.结论:模型和真人相结合教学法可以提高教学效果.
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医学教学情景剧在中医推拿实训教学中的运用与思考
传统的推拿实训教学过程是以教师为中心,传授理论知识,其教学内容僵化,不容易被学生所接受,学生参与教学过程是被动的、消极的.我们在实训教学中尝试将医学教学情景剧引入中医推拿实训教学过程中,以学生为主体,培养学生直观、生动的学习专业理论知识的习惯,提高学生具体分析及处理临床实际问题的水平,加强学生的问诊、查体、诊断的能力,以实现学生学习理论知识和临床实践之间的无缝对接.
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小组合作学习在口腔护理实训教学中的应用
目的：探讨应用小组合作学习后口腔护理实训教学效果。方法：2012级护理一、二班的90名学生采用了小组合作学习，2012级护理三、四班的92名学生采用传统教学，上课完毕利用后一节课进行口腔护理操作考核，以操作成绩和综合能力评价表进行教学效果评价。结果：采用合作学习的2012级护理一、二班操作成绩（86.51±7.20）分优于传统教学2012级护理三、四班（84.29±6.20）分，学生对团队合作能力、随机应变能力、解决问题能力、自学能力等认可度高。结论：利用小组合作学习有利于提高技能水平和质量，有利于提高学生应用知识分析、解决问题、团队合作、组织协调、人际沟通综合能力，提高学习兴趣和积极性，为临床培养高素质的综合型、实用型人才的有效措施。
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多站式考核在基础护理实训教学中的应用
目的 探究多站式考核模式在基础护理实训教学中的应用效果.方法 选择我校2016级临床护理专业学生52名作为研究对象,实施标准化病人培养,在基础护理实训课程教学结束以后,对学生实施传统考核与分站式考核,在分站式考核中,设计"护理评估"、"护理诊断与计划"、"急救护理措施"和"健康教育"4个站点,对比考生在传统考核与分站式考核中的成绩.结果 传统考核和多站式考核相比,传统考核考生的平均分为(80.82±4.42)分,而多站式考核考生的平均分为(85.22±5.21)分,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05),传统考核考试成绩为偏态分布,多站式考核成绩为正态分布,且学生的急救护理分数高一些,护理评估分数低,需要在今后的基础护理实训教学中,有意识地培养学生的沟通能力和团队协作能力.结论 通过多站式考核的应用,能够更加全面地评价学生在临床护理实践中的综合素质和能力,应当在以后的临床教学实践中得到更好地完善和推广.
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怎样使中药调剂实训教学贴近临床
中医药学是我国医学科学的特色和优势,在世界医学中占有举足轻重的地位,中药调剂属于中医药服务的范畴,需要在临床一线为患者提供专业优质的服务,实践性强,如何使中药调剂实训教学贴近临床就成了教学中的重点.
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中职药剂专业虚拟仿真实训室的构建初探
中职药剂专业教学具有很强实践性,而传统实体实训教学存在教学资源不足、教学成本高等缺陷,虚拟仿真实训教学对药剂专业实训能起到很好的补充作用.文章针对药剂专业仿真实训室的建设和使用进行了探讨,以期完善实训教学效果.
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浅谈标准化病人(PS)在护理实训教学中的应用
目的:对护理实训教学中标准化病人的应用进行研究和分析,从而对其应用的效果进行简述.方法:随机抽取某医学院校中80名学生,通过随机分组法分成实验组和对照组,其中40名学生为对照组,而另外40名学生则为实验组.其中对照组的学生在进行日常的教学时,采用的是高端医学模拟系统,从而开展仿真综合实训.而实验组的学生在进行教学时,则是在采用高端医学模拟系统的基础上,通过标准化病人进行仿真综合实训.在实训结束后,对两组学生进行综合性的考察,并调查满意度,从而对两组学生的实训结果 进行比较.结果:在进行实训后,其中实验组学生的综合性考核的成绩除临床操作,其他均比对照组的考核成绩高.针对教学方式的满意度,实验组的学生除应用理论知识外,也明显高于对照组的学生.结论:在进行综合实训的时候,应用高端的医学模拟系统进行教学,具有相对较好的效果.而在此基础上结合标准化病人共同进行教学,对学生早期临床意识的培养具有重要作用,有利于学生临床性思维的建立,从而实现学生临床上综合素质、专业技能的提升.进而提高学生与真实病人相接触的信息,从而为后续学生进行临床实习打下良好的基础.
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"智慧课堂"在《健康评估》实训教学中的运用研究
目的 以培养高素质的创新型、实用型、技术型人才为目标,探讨"智慧课堂"在《健康评估》实训教学中的运用.方法 将学生分为实验组和对照组,实验组在《健康评估》实训教学中融入"智慧课堂"教学理念,对照组按传统教学方法进行教学;实验后两组学生的理论与实践成绩进行比较,同时对学生进行问卷调查并分析结果.结果 实验组较对照组学生理论与实践成绩有明显提高,问卷调查结果显示实验组学生对课程满意度、参与性、兴趣度比对照组更高.结论 "智慧课堂"运用到《健康评估》实训教学中,利用现代化信息技术,融合多种教学方式,合理安排课堂教学,将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的多元化教学模式,充分的调动了学生的认知兴趣和求知欲望,有效的培养了学生实践操作和自主学习能力.
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对中医骨伤科学实训教学多维教学方法的探析
中医骨伤科学具有较强的实践性,所以医学院在教学过程中要重视实训教学,结合实际情况开设系统化的实训课程,使用多维教学方法,大限度满足医学生的学习需求.以此提升中医学生的实践能力和综合素质,为中医骨伤治疗领域输送更多高水准、高素质的医学人才,促进我国医疗事业的全面可持续发展.
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《基础护理技术》实训教学的革新策略设计
随着教育体制改革的不断深入,基础护理技术这门医科院校的主干学科也在不断地革新.在日益对实践能力的重视下,基础护理技术中的实训教学应该进行不断地创新.护理学做为一种应用型、实践性很强的学科,护生不但应该有扎实的理论基础更应该具备的是较强的实践能力,现如今在基础护理技术实训教学中虽然得到了不同程度的发展与实践创新,但是还是难以达到所学与所用相结合的目的.本文结合现在常用的实训教学方法,提出几点提高实训教学的策略.
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基础护理实训教学中细节管理的实践和成效研究
目的:探讨基础护理实训教学中细节管理的实践和成效.方法:选取2015级护理和助产专业中共6个实训小组176名学生,采用随机数余数法将其分为两组,即参照组(n=88)和研究组(n=88),参照组给予传统实训教学方法,研究组在上述基础上引入细节管理理念和方法,对比两组学生对细节管理重要性认知情况以及期末技能考核成绩,以评估细节管理成效.结果:细节管理实施后,研究组细节管理重要性认知评分显著高于参照组,组间对比差异存在显著性(P<0.05);研究组基础护理期末技能考核成绩总分和细节得分平均值分别为(89.85±6.98)分和(17.96±1.91)分,参照组分别为(81.37±6.20)分和(14.31±2.02)分,研究组总分和细节得分均明显高于参照组,组间对比差异均存在显著性(均P<0.05).结论:细节管理应用于基础护理实训教学中可以促进学生临床技能和职业能力的提高,具有可行性,可在教学中推广.
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自然分娩接生技术实训操作考核中常见问题分析与对策
为了提高我校助产专业学生在自然分娩接生技术操作中的专业实践能力及综合能力为下临床做好坚实铺垫,以本校2013年级242位学生在2016年10月至12月自然分娩接生技术操作实训考核为研究对象,进行系统的操作培训并考核,由老师按照实训手册评分标准打分,从大量的数据中收集学生在本项操作中的常见问题进行总结及时反馈运用到今后的教学中给予相应对策.研究结果表明,学生操作中存在4个常见问题:戴无菌手套、会阴保护、新生儿脐带结扎、心理护理和导乐分娩.针对这些问题,相应的对策将对实践训练的整改起到非常重要的作用.
关键词： 自然分娩接生技术 实训教学 操作考核中常见问题分析与对策 -
合作学习理论在儿科护理实训教学中的运用
目的：探讨合作学习理论在儿科护理实训教学中的应用效果。方法将我校2014级高职护理2个班学生作为实验组和对照组。实验组在儿科护理实训教学中采用合作学习理论教学法，对照组采用传统带教法。结果实验组学生儿科护理技能操作成绩明显优于对照组（P<0.05）。结论在儿科护理实训教学中采用合作学习理论可提高学生的实践操作能力，值得推广使用。
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PBL教学法在医学影像学实训教学中的有效利用
目的: 分析PBL教学法在医学影像学实训教学中的利用价值.方法: 选择同一级两个班的医学生,每班均40人,在两个班级的医学影像学实训教学中分别应用常规教学方式(对照班)和PBL教学法(实验班),教学一学期后对比两个班的教学成果.结果: 实验班学生的医学影像学考核成绩高于对照班,另外实验班对教学方式的满意度也高于对照班,两个班级比较差异显著,具有统计学意义,P<0.05.结论: 将PBL教学法应用在医学影像学实训教学中,可有效的提高学生对医学影像知识的掌握,并提高学生对教学方式的满意度.
