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加强ICU模拟实训室建设满足实训教学需求
目的 加强重症监护室(ICU)模拟实训室的仿真性建设,满足实训教学需求.方法 调查分析ICU模拟实训室建设前后(2005、2006级)学生对5项主要ICU护理操作技能的学习情况以及操作技能考核成绩.结果 2006级与2005级学生比较,学生学习情况明显改善.结论 应参照建设方法及内容,针对新问题不断完善ICU模拟实训室仿真性建设,以满足实训教学需要.
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中医针灸推拿实训教学改革探讨
目的 探讨中医针灸推拿实训教学改革的效果.方法 针对以往中医针灸推拿实训教学中存在的问题,更新教学手段,补充教材内容,自编实训指导,使教学与临床、市场需求相结合,教学与科研相结合,理论联系实际.结果 培养了学生中医针灸推拿的学习能力,创新能力,实践能力,临床实际操作技术,参与科研能力及分析、解决问题能力.结论 中医针灸推拿实训教学改革充分调动了学生学习的主动性和积极性,顺应了针灸推拿治疗疾病、强身健体、美容美体的社会需求,取得良好的教学效果.
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医药职业教育实训教学改革探微
随着社会经济的发展和人们对健康保健需求的提高,医药产业已形成集治疗、预防和保健于一体的健康产业格局.上海市政府在"十一五"规划中将医药产业列为重点发展产业,近年上海医药产业经济效益呈快速增长趋势,2007年上海医药销售收入增长幅度在10%以上.这给医药职业技术教育带来了空前的机遇和严峻的挑战,如何培养出更多的中等技术应用型人才,是职业技术院校面临的重要问题,而实训教学的改革已成为加强学生职业技能,提高学校、学生竞争力的突出问题.本文试从以下几方面加以探讨.
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中职生实训教学与核心技能考核初探
1实训教学1.1单项实训与综合实训相结合的操作训练如何使学生进入临床一线后能够尽快适应新岗位并解决实际问题这一点很重要.笔者在实训教学中先采取单项训练,逐一解决每项操作;学生对基本操作熟悉后再举例设定相关的临床情景,让学生模拟患者目前的各种状态,并结合所给病例认真思考,明确此时应该采取的护理措施,使实训教学与临床结合更加紧密.
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高职医疗实训教学质量控制之毕业实习九大问题与对策
实训教学是高职教育教学体系的重要组成部分,是培养学生职业能力的重要环节,尤其是在医学职业教育领域,体现得尤为突出.而实训教学的质量及质量控制又是重中之重,其中毕业生产实习在实训中又以实习时间长(1年),实践性强,管理难度大,实习质量控制难以实现,实习基地参差不齐为特点,这是医学教学所独有.如何应对和解决这些问题,提高实训效果,规范实训教学质量控制,几年来我们将实习中出现的九大问题进行分析并提出了解决的方法.
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基于蓝墨云班课的混合学习模式在高职护理实训教学中的应用初探
探讨基于蓝墨云班课的混合学习模式在高职护理实训教学中的应用及其效果,为现代高职护理信息化教学改革提供参考.
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基于网络平台的BOPPPS教学模式在基础护理实训教学中的应用效果
目的 探讨基于网络平台的BOPPPS教学模式在高职基础护理实训教学中的应用效果.方法 随机选取我校2016级高职护理专业两个班护生为研究对象,将其中一个班作为实验组,采用基于网络平台的BOPPPS教学模式;将另一个班作为对照组,采用传统教学模式.教学结束比较两组护生的技能成绩及问卷调查结果.结果 实验组护生技能成绩、问卷各维度得分及总分均高于对照组(P<0.05).结论 基于网络平台的BOPPPS教学模式有助于提高护生护理技能成绩和自主学习能力,值得推广应用.
关键词： BOPPPS教学模式 网络平台 基础护理 实训教学 -
"8S"管理模式在开放护理实训室中的运用
阐述"8S"管理模式的含义、内容,提出在开放护理实训室管理中实施"8S"管理模式的具体办法,提高护生专业技能和职业素养.
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翻转课堂教学模式在中职护理专业健康评估实训课中的应用
目的 探讨翻转课堂教学模式在中职护理专业健康评估实训课中的应用和效果.方法 选取2016级中职二年级护理专业学生242名为研究对象,随机分为两组,实验组120人采用翻转课堂模式教学,对照组122人采用传统教学模式.健康评估课程结束后比较两组学生该课程理论、实训成绩,发放问卷调查学生对健康评估实训课教学方法的评价.结果 实验组健康评估课程实训操作成绩和期末理论成绩均高于对照组(P<0.01);实验组对实训教学效果的评价高于对照组(P<0.01).结论 在健康评估实训课教学中运用翻转课堂教学模式,可以提高学生学习成效,促进教师教学.
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基于Gibbs循环模式的反思性学习法在基础护理实训教学中的应用
目的 研究基于Gibbs循环模式的反思性学习法在基础护理实训教学中的应用效果.方法 随机抽取2015级护理专业二年级两个班,分为实验组和对照组,在实训教学中实验组采用基于Gibbs循环模式的反思性学习法,对照组采用传统教学法.比较两组实训考核成绩和一般自我效能感得分,并调查两组护生对实训课教学效果的评价.结果 实验组实训考核成绩和一般自我效能感得分均高于对照组(P<0.05),对自己各方面能力提高的满意度均高于76％,而对照组高满意度为68％.结论 在基础护理实训教学中使用基于Gibbs循环模式的反思性学习法,能有效提高护生技能水平、综合能力及从事护理工作的自信心,值得推广.
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"导生制"在护理学基础实训教学中 的应用效果观察
目的 探讨"导生制"在护理学基础实训教学中的应用效果.方法 从2015级护理专业选择64名护生作为"导生",建立培训和监督机制,先由讲师团共同培训"导生",再由"导生"辅导2016级护理专业1班到8班的护生,教学结束后,对接受辅导的8个班护生、未接受辅导的8个班护生和"导生"分别进行理论和技能操作考核.结果 "导生"的理论和技能操作成绩优于接受辅导的护生(P<0.01),接受辅导的护生理论和技能操作成绩优于未接受辅导的护生(P<0.05).结论 "导生制"可提高护理学基础实训教学质量,还可提高护生自我学习和团结互助能力,"导生制"是一种积极有效的教学策略,值得推广.
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教师标准化病人 在儿科护理学实训教学中的应用
目的 观察教师标准化病人(TSP)在高职助产专业儿科护理学实训教学中的应用效果.方法 将2016级专科助产专业1班(68人)作为对照组,2班(67人)作为实验组.对照组在实训教学中采用传统教学法,实验组的实训教学采用TSP教学法,比较两组学生的理论考试成绩和实训考试成绩,并采用问卷调查的方法调查实验组学生对TSP教学的满意度.结果 实验组的理论考试成绩和实训考试成绩均高于对照组(P<0.05).实验组学生对TSP教学满意度高.结论 TSP用于儿科护理学实训教学中有效可行,TSP教学提高了学生的理论考试和实训考试成绩,并得到了学生的认同.
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全自动录播系统在急救护理实训教学中的应用
目的 探讨全自动录播系统在急救护理实训教学中的应用效果.方法 以便利抽样的方法选取122名高职高专护理专业学生,随机分为实验组、对照组,各61名,实验组采用全自动录播教室授课,对照组在常规实训室授课,通过实训考核和教学满意度评价两种方法教学效果.结果 实验组学生急救护理实训考核成绩优于对照组(P<0.05),实训教学满意度高于对照组(P<0.05).结论 全自动录播系统应用于急救护理实训教学能提高教学效果.
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病案情景模拟教学法 在护理学基础实训教学中的应用
目的 分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果.方法 研究对象为我校2014级80名护生,根据实训教学方法分为对照组(40名)和观察组(40名),对照组采取常规教学法,观察组应用病案情景模拟教学法.比较两组护理基础知识考核成绩、医疗仪器使用方法考核成绩以及对教学效果的评价.结果 观察组护理基础知识考核成绩、医疗仪器使用方法考核成绩以及对教学效果的评价均优于对照组,具有显著性差异(P<0.05).结论 护理学基础实训教学中应用病案情景模拟教学法效果显著,可以明显提高护生护理基础知识考核成绩以及医疗仪器使用方法考核成绩.
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翻转课堂在中职护理学基础实训教学中的应用初探
目的 研究翻转课堂在中职护理学基础实训教学中的应用效果.方法 选取2016级中职护理专业两个自然班各60名护生作为研究对象,一个班为实验组,采用翻转课堂实训教学方法,另一个班为对照组,采用常规实训教学方法.实训结束后,通过两组实训考核成绩及教学满意度来比较两种教学方法的效果.结果 实验组实训考核成绩高于对照组(P<0.05),教学满意度也高于对照组(P<0.05).结论 在中职护理学基础实训教学中应用翻转课堂教学方法,可以提高学生操作能力和合作能力,提升教学满意度.
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中职卫校护理学基础实训教学探究
剖析中职卫校护理学基础实训教学存在的问题,提出改革措施,主要包括转变实训教学观念、丰富实训教学内容、创新实训教学方法、改变实训教学测评方法、重视实验室建设、培养学生职业情感、优化实训教学手段、提高学生实训积极性,从而提高中职卫校护理学基础实训教学质量,满足临床护理工作需要.
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"小老师"在护理技术实训教学中的应用
目的 选拔"小老师",使其与教师相互配合,调动学生学习积极性,使学生更好地掌握护理技术实训技能.方法 护理1班为观察组,采用"小老师"辅助实训教学方法;护理2班为对照组,采用传统教学方法.结果 观察组操作考核成绩高于对照组,差异有显著性(P<0.05).结论 采用"小老师"辅助教学,能调动学生学习积极性、主动性,提高护理技术实训教学效果.
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五年制高职护理专业开放性实训基地建设的实践
建设开放性实训基地符合职业学校培养发展型、复合型和创新型技术技能人才的需要.本文结合我校实践经验,分析开放性实训基地建设的必要性,阐释开放性实训基地建设的主要措施和取得的成效.
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临床实境体验式教学在老年护理实训教学中的应用
目的 探讨临床实境体验式教学法在老年护理实训教学中的应用效果.方法 将老年护理的实训场所设置在养老护理院,实习生与老人面对面床边实践.结果 通过临床实境体验式教学,学生的知识和能力得到同步发展,26.2％的学生对该教学方法非常满意,63.1％的学生表示满意.结论 临床实境体验式教学法有助于提高老年护理实训教学效果,对学生理解老人的照顾需求、形成关爱老人的观念有较大帮助.
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外科护理学实训教学中设置小老师角色的探索
护理学实训是理论联系实践的桥梁,但传统教学效果却不理想.实训教学引入小老师后,能够解决带教教师不足的问题,改变单一的实训教学模式,提升小老师的综合能力,为学生毕业实习打下坚实基础.
