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学制改革对临床应用护理学实验教学效果的影响
目的：探讨学制改革对临床应用护理学实验教学效果的影响。方法：选取2012级和2013级我校护理系本科生作为研究对象，2013级为试验组采用4年制实验教学方法，2012级为对照组采用传统的5年制实验教学方法。课程结束后比较2个班级学生的理论、技能考核。结果：2013级学生的实验课成绩与2012级比较差异无统计学意义（P ＞0．05）。结论：学制改革后，理论和实验课课程设置的调整比较完善和合理，符合护理学科的发展及护理人才的培养。
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基于研究生创新能力培养的教学改革
提升研究生在硕博培养阶段的教育质量是实现双一流大学建设的关键点之一.药学类研究生是一个具备一定专业知识和科学素养、接受过高等教育、心理素质发展相对成熟的学生群体,其创新能力和创新意识在药学基础研究和行业发展当中都发挥着至关重要的作用.从药学研究生学制改革建设、PBL教学模式的深化、创新创业教育三方面阐述创新教育教学改革举措.
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学制改革前后上海市某高校卫生事业管理专业培养方案比较
比较上海市某高校卫生事业管理专业学制从五年制调整为四年制前后的变化,分析课程设置上存在的主要问题包括培养目标未体现专业特色、无法满足社会需求;课程设置忽视课程间逻辑关系、课程调整欠合理,导致专业学习难度加大、学生认同度下降.建议围绕社会和时代需求优化培养目标,遵循专业特点和学习规律优化课程设置,建立培养方案-教材建设-课程教学-就业反馈的联动机制.
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高自动化临床生物化学检验理论教学改革探索
由于检验医学是当今医学领域中发展为迅速的学科之一，新技术、新理念、新思维推动检验医学的内涵和性质正在发生深刻的变革，自动化、信息化和质量控制成为检验工作的核心［1］。由于工作流程的改变，特别是现在国家提出的医学检验“五改四”学制改革后，本校医学检验培养的目标也相应修改为掌握检验医学的基本理论、基本知识和基本技能，具备检验医学必备的基础医学和临床医学的基本理论知识，具备现代医学检验能力，能在各级医院、体外诊断试剂研发公司及独立实验室等部门从事医学检验的高素质应用型人才［2］，对现行的检验医学教育模式和知识结构提出了更高的要求和挑战。
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医学高职教育中基础医学课程整合的思考
高职教育的发展，经历了从动因、内涵和办学途径等基本问题为焦点的早期研究发展为以人才培养模式和学制改革为焦点的中期研究，再到以高职特色课程建构为焦点的近期研究。无论是高职定位、专业建设还是人才培养模式，终只有在课程中才能得到实现。因此高职教育一切问题的核心是课程问题［1］。纵观国内外基础医学课程改革实施动态［2-4］，结合医学高职教育培养目标，对多年基础医学课程整合的探讨与实践有一些思考。
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对高职教育学制改革的思考
高职教育学制逐步由3年改为2年,按照发达国家的经验是可行的,但这给我国劳动就业市场和高职学院教学管理带来更大的压力与挑战.根据高职教育的现实情况,提出看法,探讨改革的对策.
