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分层次教学法在护理学基础操作教学中的SWOT分析
<基础护理学>是护理学专业一门实践性很强的专业基础课,护理学专业护生质量的优劣、动手能力的强弱、护理水平的高低与这门课程的教学关系十分密切[1].护理学基础的操作教学是整个护理学专业教学的重要组成部分,是理论联系实际、培养学生实践和评判性思维能力的主要途径.
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分层次教学法在急诊护理带教中的应用
急诊科是医院的重要临床教学科室,是我院护理教学基地,同其他临床科室比较具有多病种、跨专业、病情快速多变的临床特点,接诊对象又有急、危、重的特点,因而成为潜在的医疗差错、服务纠纷高发科室[1].如何对急诊科护生实行全面、系统、科学、有效的带教,提高护生临床实习质量是当前护理教育中急需解决的问题.为提高我院急诊科护理带教质量,我院急诊科从2008年6月起,将分层次教学方法[2]应用到临床带教中,取得了良好的效果.现报道如下.
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分层次教学法在高校排球教学中的应用研究
在体育教学中,教学方式、方法的改革,对促进学生学习掌握知识、运动技能起着极其重要的作用.教学方法的科学性,直接决定着教学过程的质量与效益.分层次教学法根据教学总体目标,将不同的教育对象,按相关的影响因素分成不同的教学层次,并对不同的教学层次提出相应的目标和要求,施以不同的教学手段,使不同层次的学生都能尝试到成功,都能从不同层次的体育教学中获得良好的情感体验.其体现的因材施教、区别对待的教学原则,能满足不同水平的学生的求知欲和对学习的投入,可以充分调动学生的学习积极性,从而提高教学质量,为终身体育目标奠定基础.
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分层次教学法在高校足球选项课的运用研究
以大二学生为研究对象,通过实施:学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结的教学方法,实行因材施教、异步教学,使学生在原有基础上得到逐步提高和发展,终实现分层达标,个个进步.分层次教学不仅能够调动学生的学习积极性,提高教学质量,且教学效果比传统教学法显著,还实施了因材施教,发展了学生个性.
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分层次教学法在临床麻醉教学中的应用
随着医学教育规模的扩大和发展,进入麻醉科专业实习的学员也逐年增多.实习学员的类别差异较大,有七年制硕士、五年制本科和三年制大专;并且这些学员来自不同的专业,有麻醉学专业、临床医学专业、检验学专业、预防医学专业等.
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分析耳鼻咽喉科内镜技能培训采用分层次教学法的可行性研究
目的 探讨耳鼻咽喉科内镜技能培训采用分层次教学法的可行性.方法 选取2016年07月18日~2017年08月21日在我院耳鼻咽喉科学习的40名规培生作为研究对象,按照随机抽取的方式分为观察组和对照组,分别给予分层次教学法和传统教学法,并对其内镜技能培训时间、内镜技能考核评分、内镜技能掌握程度进行观察和评估.结果 2组学生在内镜技能培训时间、内镜技能考核评分对比中,可发现观察组学生的内镜技能培训时间(5.51±1.02)d低于对照组数据(9.25±4.31)d;而内镜技能考核评分(9.21±0.45)分高于对照组数据(7.85±0.52)分(P<0.05);2组学生在内镜技能掌握程度对比中,可发现观察组学生的内镜技能培训掌握度100.00%高于对照组数据75.00%(P<0.05).结论 耳鼻咽喉科内镜技能培训采用分层次教学法具有显著的临床效果,不仅可以提高学生的积极性,并且还能提高内镜操作培训效率,值得应用和推广.
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分层次教学法在外科实验教学过程中的应用效果观察
目的:探讨分层次教学法在外科实验教学过程中的应用效果.方法:将于我院2013级临床专业206人按照随机数字法分为对照组(n=104)与实验组(n=102),分别采用传统实验教学方法与分层次教学法.比较两组教学效果.结果:实验组技能操作成绩及总成绩均显著高于对照组(P<0.05);实验组实习生在提高临床思维能力以及临床实际操作能力方面均显著优于对照组(P<0.05).结论:分层次教学法在外科实验教学过程中的应用效果显著,应在外科实验教学中加以推广.
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耳鼻喉科研究生内镜技能培训中分层次教学法的应用
目的:探究耳鼻喉科研究生内镜技能培训中分层次教学法的应用效果.方法:选取耳鼻喉专业毕业的硕士研究生和博士研究生共48名,按照随机数表法分为传统教学组和分层次教学组.根据不同学历水平、不同认知水平和对于内镜操作能力的不同,分为两个层次,针对两个层次制定不同的教学目标,制定不同的教学内容和考核内容.结果:分层次教学组内镜操作评分、理论知识评分、综合评分分别为(88.34±9.4)分、(90.14±7.87)分、(89.72±8.67)分,均高于传统教学组,数据具有差异(P<0.05)分层次教学组学习感受评分为(75.2±6.4)分,高于传统教学组,数据具有差异(P<0.05).结论:采用分层教学能够充分发挥不同层次的主导作用,提高学习的效率,有利于学生个体对于技能的掌握和个人的发展.
