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领悟社会支持对农村不孕不育症女性患者自我接纳的影响研究
目的 探讨广西农村不孕不育症女性患者领悟社会支持和自我接纳的关系. 方法 以205例农村不孕不育症女性患者为研究对象,采用领悟社会支持量表和自我接纳问卷进行调查. 结果 领悟社会支持总分及其各维度与自我接纳呈显著正相关,家庭内支持和家庭外支持是农村不孕不育症女性患者自我接纳的正向预测因子. 结论 社会支持是广西农村不孕不育症女性患者自我接纳的重要影响因素.
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实施辅助生殖技术女性患者自我接纳与主观幸福感的关系研究
目的 探讨实施辅助生殖技术女性患者自我接纳与主观幸福感的关系. 方法 采用自我接纳问卷和纽芬兰大学幸福度量表,对268例实施辅助生殖技术的女性患者进行问卷调查. 结果 实施辅助生殖技术的女性患者的自我接纳及主观幸福感均处于中等偏低水平,自我接纳总分及其各维度与主观幸福感总分、正性情感及正性体验呈显著正相关,与负性情感及负性体验呈显著负相关.自我接纳及自我评价是实施辅助生殖技术的女性患者主观幸福感的正向预测因子. 结论 自我接纳是实施辅助生殖技术的女性患者主观幸福感的重要影响因素.
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心理护理对抑郁症患者情绪及自我接纳的影响分析
目的 :分析心理护理对抑郁症患者情绪及自我接纳的影响.方法 :我院在2016年12月份到2017年12月份收治70例抑郁症患者,通过随机数字表法进行分组,分别划分为观察组(n=35)和对照组(n=35),对照组为一般护理措施,观察组为心理护理,对比两组患者的情绪及自我接纳评分.结果 :观察组患者的抑郁评分较对照组比较低,自我接纳评分更高,两组通过比较,其存在的差异十分显著,符合统计学p<0.05的意义.结论 :将心理护理应用到抑郁症患者护理工作中,能有效缓解患者的不良情绪,保证患者接纳能力的提升,也适合临床上的广泛推广.
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心理护理对抑郁症患者情绪及自我接纳的效果评价
目的 浅析心理护理对抑郁症患者情绪以及自我接纳的影响.方法 选择成都市某精神专科医院进行治疗的抑郁症患者为研究对象,共90例,将抑郁症患者随机分为试验组和对照组,每组抑郁症患者均为45例,给予对照组患者常规护理干预,对照组患者在常规护理的基础上增加心理护理干预.结果 两组患者干预前的焦虑和抑郁分值差异无统计学意义,具备可比性,两组干预后患者焦虑和抑郁情况均有缓解,试验组组的焦虑和抑郁分值低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).通过对抑郁症患者进行心理护理干预后试验组患者自我接纳分值明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对于抑郁症患者在药物治疗的过程中,增加对患者的心理干预,能有效改善患者抑郁症状,缓解其焦虑和抑郁情绪,同时提高患者自我接纳程度,具有临床一定应用价值.
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心理护理对抑郁症患者情绪及自我接纳的影响价值体会
目的 分析心理护理对抑郁症患者情绪及自我接纳的影响价值.方法 此次研究涉及的患者例数为80例,分为观察组和对照组,对照组实施常规护理干预,观察组则加心理干预.结果 两组患者护理前的焦虑和抑郁分值差异极小,干预后其情况明显缓解,但是观察组的分值明显低于对照组,同时,观察组患者自我接纳分值明显高于对照组,p<0.05.结论 心理干预可以保证临床治疗的依从性,帮助患者改善负性情绪,降低焦虑以及抑郁情况,提高患者的自我接纳程度,进而保证其生活质量.
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农村大学生自我接纳与主观幸福感关系研究
目的 探讨农村大学生自我接纳与主观幸福感关系.方法 采用自我接纳问卷(SAQ)和Campbell幸福感指数量表对320名农村大学生进行团体施测.结果 ①农村大学生在自我接纳上存在显著性别差异(t=2.378,P<0.05),其总体情感指数存在文理科差异(t=2.092,P<0.05).②农村大学生的自我接纳总分与主观幸福感具有明显正相关(r=0.478,P<0.01).自我接纳的2个维度-自我接纳与自我评价与主观幸福感也呈显著正相关(P<0.01).③自我接纳、自我评价对主观幸福感的回归方程显著(F=46.799;P<0.00 1),可以解释主观幸福感23.4%的变异.结论 农村大学生的自我接纳、自我评价对其主观幸福感有一定的预测作用.
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大学生社交焦虑与自我接纳的关系研究
目的 探讨大学生社交焦虑与自我接纳的关系.方法 对392名大学生施测了社交焦虑量表、自我接纳量表.结果 大学生社交焦虑与自我接纳呈极显著负相关.结论 自我接纳是影响大学生社交焦虑水平的重要因素.
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95后大学新生心理适应与心理健康的关系:自我接纳的中介作用
目的:研究心理适应与自我接纳对95后大学新生心理健康的影响及其路径,以期为新生适应性教育、心理健康教育提供新的思路.方法:采用方便抽样法,选取广东某综合性大学2014级879名大一新生作为被试,在入学2个月后进行现场测试,分别采用大学新生适应量表、症状自评量表以及自我接纳量表进行调查.结果:①大学新生的心理适应总分与人际关系因子的得分性别差异显著(t=-2.43,P<0.05;t=-2.66,P<0.01),女生得分显著高于男生.在独立生活维度,文科生的困扰明显多于理科生(t=3.50,P<0.001);学习方法上,独生子女的困扰明显高于非独生子女(t=3.10,P<0.01);而在资源利用、人际关系以及心理适应总分上,非独生子女的困扰显著高于独生子女(t=-3.73,P<0.001;t=-2.67,P<0.01;t=-2.03,P<0.05);②心理适应得分与心理健康量表得分间存在显著正相关,与自我接纳各因素得分间存在显著负相关,自我接纳水平与心理健康量表得分存在显著负相关(|r|=0.16~0.51;P均<0.05).回归分析表明,自我接纳总分、抑郁对新生心理适应水平有较强的预测性;③经结构方程模型检验,自我接纳在心理适应与心理健康之间起着完全中介的作用,心理适应通过自我接纳,对心理健康产生影响.结论:95后大学新生的自我接纳在心理适应与心理健康之间起着完全中介的作用,心理适应通过促进自我接纳而抑制其心理健康风险.
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自我接纳在心理健康和自我差异间的中介效应
目的:探讨中学生心理健康、自我差异与自我接纳之间的关系.方法:采用中学生心理健康量表、青少年现实-理想自我差异问卷和自我接纳问卷对208名中学生进行测试.结果:①心理健康和自我差异无显著相关(P>0.05),但和心理健康的强迫症状(r=0.139,P<0.05)、人际紧张及敏感(r=0.141,P<0.05)、焦虑(r=0.138,P<0.05)因子显著正相关;②心理健康和自我接纳之间显著负相关(r=-0.436,P<0.01);③自我差异和自我接纳之间显著负相关(r=-0.288,P<0.01);④在自我差异影响心理健康中的强迫症状、人际紧张及敏感和焦虑时,自我接纳起完全中介的作用.结论:合理认识自我、接纳自我对中学生的心理健康状况有益.
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大学新生被接纳与心理健康：自我接纳的中介作用
目的：研究被接纳和自我接纳对于大学新生心理健康的影响及其路径。方法采用被接纳量表（ QAO）、自我接纳量表（ SAQ）和凯斯勒心理症状量表（ Kessler-10）对3326名大学新生实施测查。结果①新生被接纳和自我接纳量表得分之间相关显著（r＝0．551，P＜0．01），且与K-10总分有显著负相关（r＝-0．561，P＜0．01和r＝-0．522，P＜0．01）；②大学新生被接纳对心理健康风险的抑制作用上存在自我接纳的部分中介效应（占总效应的41．4％）。结论大学新生被接纳既直接抑制又通过促进自我接纳而间接抑制其心理健康风险。
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创伤性截肢患者自我接纳、抑郁情绪与社会支持的相关
目的:了解创伤性截肢患者自我接纳、抑郁情绪现状,并分析患者自我接纳、抑郁情绪与社会支持的相关性.方法:采用方便抽样,选取2015年7月-2017年6月在本科室进行治疗的94例创伤性截肢患者作为研究对象,采用自我接纳量表(SAQ)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)及社会支持量表(SSRS)对患者进行评定.结果:创伤性截肢患者自我接纳与社会支持总和(r=0.355,P＜0.01)、主观支持维度(r=0.331,P＜0.01)、客观支持维度(r=0.326,P＜0.01)、对支持的利用度维度(r=0.392,P＜0.01)得分呈正相关,患者抑郁情绪与社会支持总和(r=-0.349,P＜0.01)、主观支持维度(r=-0.329,P＜0.01)、对支持的利用度(r=-0.384,P＜0.01)维度得分呈负相关.结论:创伤性截肢患者社会支持水平越高,其自我接纳程度越高,抑郁情绪越低.
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大学生自我接纳与自我和谐的关系
目的:了解大学生自我接纳与自我和谐的现状以及两者之间的关系,为心理健康教育提供教学参考.方法:采用自我接纳量表和自我和谐量表,对南京某两所大学大一至大四880名学生进行问卷调查.结果:在本研究中大学生自我和谐程度优于全国常模,符合心理健康的标准,在性别、生源地和是否独生上没有显著差异.自我接纳总分与自我和谐总分显著负相关(r=-0.597,P<0.01);自我接纳因子和自我的灵活性、自我与经验的不和谐、自我的刻板性3个因子相关性显著(r=0.265,-0.612,-0.230;P<0.01);自我评价因子和自我的灵活性、自我与经验的不和谐、自我的刻板性3个因子相关性显著(r=0.237,-0.442,-0.097;P<0.01).回归分析表明,自我接纳因子和自我评价因子均对自我和谐有正向预测作用.结论:自我接纳是影响大学生自我和谐的重要因素.
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高中学生学业自我妨碍与自我接纳的关系
目的:正确评价高中生自我接纳程度与学业自我妨碍之间的关系.方法:运用自编人口学问卷和中学生学业自我妨碍问卷、自我接纳问卷对整群抽取的某县级高中604名学生进行问卷调查.结果:①总体来讲,男生的学业自我妨碍水平显著高于女生(t=5.521,P＜0.001);②独生子女的学业自我妨碍水平显著高于非独生子女(t=13.435,P＜0.001);③自我接纳可以较为显著地预测高中生学业自我妨碍.具体而言,自我评价能够显著地负向预测行为式自我妨碍,自我接纳总分可以显著地负向预测自我妨碍的各维度.结论:高中生的自我接纳程度能够较显著地预测其学业自我妨碍.
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某医学院女生进食障碍与自我接纳的现况调查
目的 了解女大学生中进食障碍的发生情况及其与自我接纳的关系,为进一步对进食障碍进行研究及防治提供理论依据.方法 通过随机整群抽样,抽取某医学院3个年级1062名在读女生进行现场调查,包括一般情况、进食障碍问卷和自我接纳问卷等.结果 调查中有23人(2.2％)为“体重关注者”,其中1人停经3个月以上；进食障碍问卷完美主义因子得分在年级(F=4.84,P=0.008)和专业(F=5.72,P=0.003)上有较大差异；进食障碍情况和自我接纳状况相关(r=-0.55,P＜0.01).结论 进食障碍会引起女大学生的自我评价和自我接纳问题.
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团体咨询提高贫困大学生自我接纳水平的实验研究
目的 探讨团体咨询提高贫困大学生自我接纳水平的效果.方法 随机选取某高校28名贫困生,随机分为实验组和对照组,前者接受团体咨询,后者不作任何干预.对比两组成员自我接纳量表的得分差异,结合组员反馈和开放性团体效果进行评估.结果 干预组在自我接纳量表的总均分及自我评价因子上的得分有显著差异,在自我接纳因子上,3次测试得分有显著差异的趋势,事后多重比较表明自我接纳程度有显著提高.而对照组在3次测试中,自我接纳程度无显著性差异.结论 针对性强、具有治疗功能辅导(咨询)关系的团体咨询对于提高贫困大学生自我接纳水平具有实效性和普适性.
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大学生自我接纳与家庭关怀度的相关研究
目的 阐明大学生自我接纳和家庭关怀度的现状,探讨二者的关系.方法 使用自我接纳和家庭关怀度量表对广州大学城大学生进行测查并进行个案访谈.结果 大学生的自我接纳呈中等水平,家庭关怀度处于家庭功能中等障碍范围内,并且男女差异显著.结论 大学生自我接纳和家庭关怀度存在正相关,当代大学生必须加强家庭心理治疗及护理,护理重点应侧重于提高家庭的适应度、合作度、情感度、亲密度等几方面.
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心理护理对抑郁症患者情绪及自我接纳的影响
目的：探讨心理护理对抑郁症患者情绪及自我接纳的作用。方法抽取某医院抑郁症住院患者96名作为研究对象，随机分为常规护理组48例和心理护理组48例，比较两组患者在治疗前后情绪和自我接纳程度的差异。结果①心理护理组患者在住院期间接受8周的治疗，情绪均得到一定程度的改善，抑郁和焦虑情绪实测值较治疗前均降低，差异具有统计学意义（ t＝10．27，6．40；P＜0．05）。心理护理组和常规护理组在治疗前抑郁和焦虑没有统计学差异，经8周治疗后，心理护理组在治疗后的抑郁、焦虑实测值显著低于常规护理组，差异具有统计学意义（t＝2．37，4．24；P＜0．05）；②心理护理组经8周治疗后，自我评价、自我接纳及总分均较治疗前显著性提高，差异具有统计学意义（ t＝8．14，6．80，9．28；P＜0．05）。心理护理组和常规护理组在治疗前自我评价、自我接纳及总分没有统计学差异，经8周治疗后，心理护理组的自我评价、自我接纳及总分均比常规护理组提高，差异具有统计学意义（t＝4．77，8．35，7．57；P＜0．05）。结论抑郁症患者进行治疗时，不仅要对患者进行药物治疗和常规护理，还要结合心理护理。
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高职特殊群体学生自我接纳团体辅导的实验研究
目的 考察自我接纳团体辅导对提升高职特殊群体学生心理健康的作用和意义.方法 采用自我接纳问卷和90项症状自评量表(SCL-90)对高职院校30名特殊群体学生和30名一般学生进行问卷调查,并对特殊群体学生施予自我接纳团体心理辅导.结果 ①特殊群体学生的自我接纳总均分及其两因子分显著低于一般学生(t=-4.07,-3.99;P＜0.001,t=-3.11,P＜0.01)；②团体辅导前特殊群体学生自我接纳总均分及其两因子分与SCL-90总分之间存在不显著的相关关系(r=0.108,0.076,0.118;P＞0.05);③团体辅导后特殊群体学生在自我接纳及其积极自我因子的得分有了显著提高(t=-2.66,P＜0.05;t=-4.58,P＜0.001),SCL 90总分及其焦虑因子得分明显降低(t=4.04,P＜0.001;t=3.14,P＜0.01)；④特殊群体学生经过8次团体辅导后,参与团体活动比较主动和开放(t=-3.29,P＜0.05),对他人和自我的评价变得更积极、更客观(t=-7.96,14.16;P＜0.001,t=-6.05,P＜0.01).结论 自我接纳团体辅导对提升特殊群体学生的自我评价和心理健康水平起到积极促进作用.
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大学生自我接纳与人际信任、人际关系满意度的相关性研究
目的 考察大学生自我接纳、人际信任、人际关系满意度的基本情况,了解自我接纳与人际信任、人际关系满意度的相关关系.方法 本研究使用自我接纳量表(SAQ)、人际信任量表(ITS)及自编的一道测量人际关系满意度的问题对220名在校大学生进行调查.结果 自我接纳得分与人际信任得分呈显著正相关(r=0.366,P＜0.01);自我接纳得分与人际关系满意度得分呈显著正相关(r=0.577,P＜0.01);人际信任得分与人际关系满意度得分呈显著正相关(r=0.328,P＜0.01).自我接纳和人际信任对人际关系满意度都有预测作用(b=0.129,P＜0.01;b=0.026,P＜0.05).结论 大学生自我接纳与人际信任、人际关系满意度存在一定相关,自我接纳和人际信任对人际关系满意度都有预测作用.
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高职院校大学生自我接纳与心理健康的关系研究
目的 探讨高职院校大学生自我接纳与心理健康的关系.方法 随机抽取四川省3所高职院校,采用症状自评量表(SCL-90)和自我接纳问卷(SAQ)对3所学校的246名学生进行了调查.结果 ①高职生在SAQ总分、自我评价因子和自我接纳因子均处于中等偏上水平；男生的自我接纳水平显著高于女生(F=6.135,P＜0.05)；②自我接纳因子得分和SAQ总分与SCL-90各因子呈显著负相关(P＜0.01),自我评价因子得分与强迫、人际敏感、抑郁、焦虑4个因子呈显著的负相关(P＜0.01)；③自我接纳在自我评价与强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑症状问的部分中介作用显著.结论 自我接纳对心理健康水平有预测作用;高职生的自我接纳水平会直接影响其心理健康；自我评价在一定程度上通过自我接纳对心理健康起作用.
