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大学生自尊、自我接纳与家庭教养方式的相关性研究
目的 探讨大学生自尊、自我接纳能力与父母教养方式的特点及其相互影响,为大学生的身心健康做出有益的探究.方法 使用自尊量表(SES)、自我接纳量表(SAQ)、父母教养方式量表(EMBU),对335名大学生进行问卷调查.比较不同人口统计学变量与自尊及自我接纳的关系,以及父母教养方式与自尊和自我接纳的关系.结果 自尊与自我接纳量表总分比较,家庭所在地为市区县城的学生高于乡镇农村,独生子女得分高于非独生子女,差异均有统计学意义(P＜0.05).自尊与自我接纳呈强相关(P＜0.01),自尊、自我接纳总分与父母教养方式各维度与均存在显著相关(P＜0.05).自尊、自我接纳与父亲、母亲情感温暖理解呈显著正相关,与父母亲惩罚严厉、父母亲过分干涉、父母亲偏爱被试、父母否认、父亲过分保护等呈负相关.结论 父母积极的教养方式有利于子女自尊与自我接纳的发展,消极的教养方式抑制自尊与自我接纳的发展.
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融合焦点解决的团体舞动干预改善早期帕金森患者负性心理的效果观察
目的 探讨融合焦点解决的团体舞动干预改善早期帕金森患者焦虑抑郁情绪、疾病不确定感及自我接纳的效果.方法 选取北京市某医院神经内科2016年1月—2017年1月收治的早期帕金森患者80例分为观察组和对照组.对照组患者接受常规的心理护理,观察组接受融合焦点解决治疗的舞动团体干预,比较干预后2组患者焦虑抑郁情绪、疾病不确定感及自我接纳水平.结果 干预前1 d,2组患者焦虑抑郁、疾病不确定感及自我接纳评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预1个月和2个月时,观察组患者焦虑抑郁和疾病不确定感显著低于对照组患者(P＜0.05),自我接纳评分显著高于对照组患者(P＜0.05).结论 融合焦点解决的团体舞动治疗可以有效改善早期帕金森患者焦虑抑郁情绪,消除其疾病不确定感,提升其自我接纳.
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宫颈癌患者归因风格与自我接纳的相关性分析
目的 探讨宫颈癌患者归因风格和自我接纳的关系,以便采取针对性的护理对策.方法 对121例宫颈癌患者运用自我接纳量表和中文版归因风格量表进行调查.了解宫颈癌患者归因风格和自我接纳的关系.结果 患者积极归因风格、消极归因风格得分分别为(10.68±2.41)分、(13.30±3.21)分;自我接纳得分为(2.28±0.34)分；积极归因风格和消极归因风格与自我接纳呈相关性关系(r值为分别0.387、-0.379,均P＜0.05).结论 宫颈癌患者归因风格趋于消极归因风格,自我接纳程度较低,积极归因风格与自我接纳呈正相关,消极归因风格与自我接纳呈负相关.可对患者应采取针对性的归因训练,使患者心理保持平衡,尽量接纳自己,以提高患者生活质量.
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心理护理干预对首发抑郁症患者抑郁情绪及自我接纳的影响研究
目的 探讨心理护理干预对首发抑郁症患者抑郁情绪及自我接纳的影响.方法 102例首发抑郁症患者分为两组各51例,对照组采用常规护理干预,研究组在对照组的基础上采用心理护理干预,比较两组护理干预前后的HAMD评分、SAQ评分,以及护理满意度.结果 护理干预前,两组的HAMD评分、SAQ评分无统计学差异(P>0.05);护理干预后,研究组患者的HAMD评分显著低于对照组,SAQ评分显著高于对照组(均P<0.05).研究组患者的护理满意度显著高于对照组患者(P<0.05).结论 在常规护理的基础上加用心理护理干预,可有效减少首发抑郁症患者的抑郁情绪,提高患者的自我接纳能力和满意度.
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团体心理辅导对流动儿童心理干预效果的初步研究
目的:探讨团体心理辅导对流动儿童孤独感、自我接纳程度的干预效果.方法:采取团体心理辅导的方法对26名流动儿童进行干预,采用儿童孤独量表(CLS)、自我接纳问卷(SAQ)、及教师访谈、儿童访谈进行干预效果评价.结果:26名流动儿童的孤独感水平较干预前降低显著(评分差值9.58±10.140)且与未干预对照组的评分(差值-0.43±1.089)差异具有统计学意义(P＜0.05),自我接纳程度较干预前提高(评分差值6.54±6.205),与未干预对照组的评分(差值-0.07±0.267)差异具有统计学意义(P＜0.05),自我评价因子评分的变化差异明显(P＜0.05).结论:团体心理辅导能有效减轻流动儿童的孤独感程度,提高其自我接纳程度与自我评价水平.
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规范化培训的护理专业学生一般自我效能感现状及其影响因素分析
目的 探讨规范化培训的护理专业学生的自我效能感现状及其影响因素.方法 使用自制调查问卷、一般自我效能感量表(GSES)、自我接纳问卷(SAQ),对2015年在该院进行规范化培训的488名护理专业学生进行调查.结果 488名护理学生一般自我效能感得分为(2.88 ±0.42)分,自我接纳得分为(46.37±4.89)分,自我效能与自我接纳呈正相关(r =0.794,P＜0.001).多元线性回归分析显示,性别、社会活动和对待护理专业的感情是护理专业学生的自我效能感的影响因素(P均＜0.05).结论 护理专业学生的自我效能感和自我接纳水平较高,性别、社会活动和对待护理专业的感情是其自我效能感的独立影响因素.
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眼球摘除患者围手术期负性变化及护理对策
目的:探讨眼球摘除患者围手术期负性自动思维、自我接纳、社会支持的变化及护理对策.方法:将择期进行眼球摘除的80例患者随机分为观察组与对照组,每组各40例.对照组给予常规护理,观察组在常规护理的基础上进行心理干预.在干预的第3、7周分别通过负性自动思维调查问卷(ATQ)、自我接纳调查问卷(SAQ)以及社会支持量表(SSRS)对两组患者进行测评,并对测评结果进行比较分析.结果:干预之前两组患者各项指标比较差异无统计学意义(P＞0.05)；与干预前比较,对照组ATQ评分在第7周时明显降低(P＜0.05),而观察组在第3周时就明显降低(P＜0.05)；两组患者的SAQ均有不同程度的升高,但观察组的较对照组升高幅度明显,且观察组在第3、7周时均明显优于对照组(P＜0.05)；对照组SSRS评分无变化(P＞0.05),观察组明显升高(P＜0.05),高于对照组(P＜0.05).结论:通过实施心理干预可以显著降低眼球摘除患者围手术期负性自动思维水平,有效改善自我接纳情况,提高社会支持的程度,值得临床推广应用.
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海南大学生躯体变形障碍患病率调查分析
目的:了解海南大学生躯体变形障碍的患病率其及影响因素.方法:应用自编调查问卷、体象障碍自评量表等对海南五所高校一年级至四年级的大学生2 463人进行分层整群随机抽样调查和分析.结果:海南大学生中检出躯体变形障碍患病率为4.95%,不同性别、年级、民族、年龄的海南大学生躯体变形障碍患病率差异无统计学意义(P>0.05).结论:海南大学生躯体变形障碍的患病率为4.95%,与性别、民族、年级、年龄无关.
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初一学生自我接纳和母亲教养方式的相关研究
目的 研究初一学生自我接纳、母亲的教养方式及特点对初一学生自我接纳的影响.方法 采用父母教养方式量表(EMBU)、自我接纳量表分别对初一年级学生进行了测查.结果 初一学生自我接纳在来源、性别、是否独生、是否班干部、母亲文化程度上存在显著差异;母亲教养方式在来源、是否重点、性别、是否独生、是否班干部上存在显著差异;自我接纳与母亲教养方式呈显著相关.结论 城市学生的自我接纳高于农村学生,独生子女的自我接纳高于非独生子女;城市学生和独生子女更多地体验到来自母亲的情感温暖与理解、过干涉、过保护,男生比女生更多的体验到来自母亲的过干涉、过保护、惩罚严厉;自我接纳与母亲的情感温暖理解呈显著正相关,与母亲的拒绝否认、惩罚严厉呈显著负相关.
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某部海军陆战队员认知偏向和自我接纳对应激后成长的影响
目的 研究某部海军陆战队员应激后成长的特点及其与正/负性认知偏向和自我接纳的关系.方法 采用应激后成长问卷(posttraumatic growth inventory,PTGI)、正/负性认知偏向量表(attention to positive and negative information scale,APNIS)和自我接纳问卷(self acceptance questionnaire,SAQ),对海军陆战队某部672名军人进行方便抽样调查.结果 ①陆战队员PTG总分(55.64±18.41)水平较高,军龄≤2年者PTG得分低,军龄＞2～5年和＞5～8年者随军龄的增长PTG得分明显增高(F=8.69,P＜0.01);而军龄＞8年者PTG得分高于军龄≤2年者,低于军龄＞2 ～5年和＞5 ～8年者.②自我接纳各因子及总分、正性他人和正性自己与PTG各因子及总分显著正相关(r值为0.17～0.48,P＜0.01),而负性认知偏向与PTG相关不显著(P＞0.05).③正性自己、自我评价、正性他人和自我接纳能较好地预测PIG,解释率达28.7％.④正性认知偏向、自我评价和接纳不仅直接正性影响应激后成长,正性他人可通过正性影响自我评价和正性自己、正性自己可通过正性影响自我接纳间接正性影响应激后成长.结论 培养正性认知偏向、提高自我接纳水平可以促进陆战队官兵的应激后成长.
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水面舰艇军人自我意识、心理应激水平和作业疲劳的关系
目的 研究水面舰艇军人自我意识(自我接纳和自我概念)、心理应激水平和作业疲劳的关系.方法 采用自我接纳问卷(Self Acceptance Questionnaire,SAQ)、Wallance自我概念量表(Wallance Self Concept Scale,WSCS)、心理应激自评问卷(Psychological Stress Self-evaluation Test,PSET)、心理卫生自评量表(Symptom Checklist,SCL-90)和作业疲劳症状自评量表(Newly Developed Questionnaire for Work Related Fatigue Feelings,WRFFQ),对舰艇部队1 451名军人进行整群抽样调查.结果 ①军人自觉疲劳症状严重者占10.4%,干部、士官和士兵三者间无显著差异(P>0.05).作业疲劳低分组在自我接纳和自我概念得分均显著高于高分组,而PSET和SCL-90得分显著低于高分组(P<0.01);②作业疲劳总分与自我接纳、自我概念、PSET和SCL-90的相关系数r分别为-0.30、-0.23、0.58和0.74(P<0.01);③SCL-90总均分和PSET能较好地预测作业疲劳,解释率达60.3%.SCL-90 和 PSET直接正性影响作业疲劳,且SCL-90还可通过影响PSET 间接正性影响疲劳.自我意识通过影响SCL-90和PSET间接对疲劳产生负性影响.结论 水面舰艇军人作业疲劳与自我接纳、自我概念、心理健康水平和抗应激能力密切相关.
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异位妊娠患者坚韧性人格与自我接纳的关系调查研究
目的 探讨异位妊娠患者坚韧性人格与自我接纳的关系,为护士采取针对性的健康教育提供科学依据.方法 对112例异位妊娠患者运用坚韧人格量表和自我接纳量表进行测试.结果 坚韧性总分为(50.31±9.72)分；自我接纳总分为(30.40±10.23)分；坚韧性人格四维度及总分与自我接纳二维度及总分均呈显著正相关(P＜0.01).结论 异位妊娠患者坚韧性与自我接纳程度均较差,坚韧性人格与自我接纳呈显著正相关,护士应对其进行针对性的健康教育,以减少患者临床心理症状.
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男犯普遍适应不良与自我接纳、应对方式等相关分析
目的 探讨男犯普遍适应不良与自我接纳、应对方式、正性负性情绪的关系,为罪犯心理矫治提供依据.方法 采用普遍性适应不良量表、自我接纳问卷、简易应对方式问卷和正性负性情绪量表对328名男犯进行调查,比较高适应不良组男犯与低适应不良组男犯自我接纳、应对方式及正性负性情绪的差异,不同人口学变量男犯普遍适应不良与自我接纳、应对方式、正性负性情绪的差异,并做相关和回归分析.结果 高适应不良组男犯自我接纳、积极应对和正性情绪显著低于低适应不良组,而消极应对和负性情绪显著高于低适应不良组.35岁以下男犯自我接纳因子及总分显著高于35岁以上男犯,而消极应对、正性情绪和负性情绪显著低于35岁以上男犯;农村男犯积极应对显著高于城镇男犯.正性情绪、负性情绪、消极应对和自我接纳对男犯普遍适应不良的总预测力是41.4％.结论 正性情绪、负性情绪、消极应对和自我接纳对男犯普遍性适应不良有显著的预测力.
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医学新生自杀意念与生活意义感、自我接纳和应对方式的关系
[目的]了解某医科大学新生自杀意念与生活意义感、自我接纳、应对方式的关系.[方法]通过整群抽样,选择某医科大学大一新生830名,采用生活目的问卷、自我接纳量表、特质应对方式问卷和自杀意念与行为问卷进行测量.入组标准:选择自杀意念与行为问卷的第1条目"3a或3b"者,且1年内有自杀意念者,共73人,设为自杀意念组;排除标准:选择自杀意念与行为问卷的第1条目其他选项,排除采取自杀行为者,共740人,作为对照组.[结果]大学新生的自杀意念发生率为8.98%;自杀意念大学新生的生活意义感、积极应对、消极应对、自我接纳和自我评价等的均值显著低于非自杀意念大学新生(P<0.01);自杀意念与生活意义感、消极应对、自我接纳呈显著负相关(P<0.01),与积极应对和自我评价呈显著正相关(P<0.01);逐步回归分析表明生活意义感和消极应对是自杀意念形成的重要因素(P<0.01).[结论]某医科院校大学新生的自杀意念形成与生活意义感、积极应对和消极应对有较为密切的关系,提高生活目的和意义感、采取积极应对方式对大学新生自杀意念的形成起预防干预作用.
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1100名医学生抑郁状态调查及其与自我接纳和向性关系的研究
目的:了解医学生抑郁状态流行情况及其与向性和自我接纳的关系.方法:以流行病调查中心抑郁自评量表(CES-D)、自我接纳问卷(SAQ)及向性测验问卷为调查工具对1 100名医学生进行问卷调查.结果:本科生、公共卫生、药学及卫校学生抑郁症状检出率分别为26.8%、22.9%、31.7%和50.44%;抑郁严重程度的划分无性别差异,但专业间、年级间、不同学历及不同向性间的差异有显著性(P＜0.01);无抑郁症状者其自我评价、自我接纳及SAQ总量表得分均高于有抑郁倾向者,差异有显著性(P＜0.05);CES-D总分与V.Q、SAQ总分及各因子分呈显著性负相关.结论:医学生的抑郁问题不容乐观,自我接纳是影响抑郁情绪的重要内部心理因素,内向型性格则是抑郁发生的危险因素.
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"社会适应与心理健康"课程改善大学生人际态度比较研究
目的 探索有效的大学生心理健康教育方式.方法 采用容纳他人量表、自我接纳问卷、自我和谐量表对广东省某大学参与社会适应与心理健康活动课程的65名学生进行团体施测.结果 ①男生组和女生组参与课程前后容纳他人量表、自我接纳量表得分分别为58.11±2.02、65.47±2.27和59.02±2.09、65.85±2.13,37.83±6.10、46.21±7.44和35.11±4.03、42.74±6.12,课程后测得分较前测得分增高;自我和谐量表总分得分分别为86.19±6.21、78.54±6.13和85.16±5.32、77.54±4.86,课程后测得分低于前测得分.②低年级组参与课程前后容纳他人量表、自我接纳量表得分分别为58.61±2.03和66.24±2.31、38.18±6.03和45.32±7.54,课程后测得分较前测得分增高;自我和谐量表总分得分87.01±6.12和79.15±6.01,课程后测得分低于前测得分.参与课程前后高年级组容纳他人量表、自我接纳量表、自我和谐量表得分分别为59.32±2.21和65.13±2.01、41.09±4.07和44.43±6.02,课程后测得分较前测得分增高;参与课程前后高年级组自我和谐量表得分为89.16±5.43和85.14±4.98,课程后测得分较前测得分降低.③农村生源组和城市生源组参与课程前后容纳他人量表、自我接纳量表得分分别为57.56±2.11、66.02±2.43和58.43±2.10、66.32±2.05;37.37±5.76、46.02±7.40和41.10±4.06、44.89±6.21,课程后测得分较前测得分增高;农村生源组和城市生源组自我和谐量表总分得分分别为89.70±6.11、82.31±6.12和87.71±5.41、76.91±4.72,课程后测得分较前测得分降低.各组前后测得分比较差异均有统计学意义.结论 各组参与课程后测得分与前测得分均有差异,以低年级组、农村生源组更为明显.因此, ①"社会适应与心理健康"主题活动课程对改善大学生人际态度有较显著的促进作用.②对大学生心理健康关注越早,完善和发展自我意识的空间越大.③有必要加强对来自农村的大学生的早期关注.
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高职护生情绪智力与学习倦怠的关系:自我接纳的中介作用
目的:探讨自我接纳在高职护生情绪智力和学习倦怠关系中的中介作用.方法:采用情绪智力量表、大学生学习倦怠量表和自我接纳问卷对417名高职护生进行问卷调查.结果:①学习倦怠及其下属因子与情绪智力和自我接纳及其下属因子均存在统计学负相关;除了情绪运用与自.我接纳和SAQ相关无统计意义外,情绪智力及其下属因子与自我接纳及其下属因子存在统计学正相关.②自我接纳在情绪智力与学习倦怠关系中起着部分中介作用.结论:自我接纳在情绪智力影响学习倦怠的关系中起着部分中介的作用.
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农村订单定向医学生身体意象和生活满意度的关系:自我接纳的中介作用
目的:探讨农村订单定向医学生自我接纳在身体意象和生活满意度之间的中介作用.方法:用身体意象状态量表(BISS)、自我接纳问卷(SAQ)以及生活满意度量表(SWLS),对江西省某医学院校639名农村订单定向医学生进行问卷调查.结果:农村订单定向医学生身体意象、自我接纳以及生活满意度两两之间均呈显著正相关;自我接纳在身体意象和生活满意度之间起部分中介作用.中介效应占总效应的比例为21.21％.结论:农村订单定向医学生自我接纳在身体意象和生活满意度之间起部分中介作用.
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农村订单定向医学生自我接纳现状及对社会比较的影响
目的:探讨农村订单定向医学生自我接纳现状以及自我接纳对社会比较的影响.方法:运用自我接纳问卷(SAQ)和社会比较量表(INCOM)对647名农村订单定向免费医学生进行问卷调查.结果:农村订单定向医学生自我接纳水平不高.39.10％农村订单定向医学生自我接纳得分低于中间值.在女生中,生源地为农村的农村订单定向医学生自我接纳得分显著低于生源地为城市的农村订单定向医学生.在独生子女中,农村订单定向医学生自我接纳存在显著年级差异,大一显著低.农村订单定向医学生自我接纳和社会比较显著负相关.结论:建议重视提升农村订单定向医学生自我接纳水平,通过提升自我接纳水平,降低社会比较程度.
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乳腺癌患者创伤后成长的影响因素分析
目的 探讨乳腺癌患者创伤后成长的影响因素.方法 采用领悟社会支持量表、生活满意度量表、自尊量表、自我接纳量表、创伤后成长问卷对83例乳腺癌患者进行调查.结果 接受保乳治疗和切除乳房治疗的患者在治疗后三个月创伤后成长差异无统计学意义(P＞0.05);领悟社会支持与新的可能性、个人力量、精神改变、欣赏生活、总体创伤后成长呈显著正相关(P＜0.05);自我接纳、生活满意度与创伤后成长各维度及总体创伤后成长均呈显著正相关(P＜0.05);自尊与创伤后成长各维度及总体创伤后成长均不存在相关关系(P＞0.05);回归分析提示自我接纳和生活满意度能显著预测创伤后成长(P＜0.01).结论 自我接纳和生活满意度是乳腺癌患者创伤后成长的重要预测因素.
