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临床病理讨论在病理学教学中的应用和效果
临床病理讨论课作为病理学理论以及实验教学的第二课堂,对于强化学生们病理学相关理论知识的应用也有着一定的积极意义,并能够促进学生们对临床问题的分析跟解决能力,借此来获得良好的病理学教学效果.本次研究中主要就病理学教学过程中临床病理讨论模式的应用效果进行了探究分析.
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病理学教学中新课导入的方法与应用
"新课导入"是病理学课堂教学程序中至关重要的一个环节,具体导入的方法灵活、多样,如提问法、角色扮演法、类比法、素材讨论法等.依据不同授课内容、授课对象,采用不同的设计新颖、合理的新课导入方法,可获得事半功倍的授课效果.
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PBL+LBL教学法在中医药高专病理学教学中的应用
目前,随着人们对教学质量和教学效果要求的不断提高,教学手段正在不断地发展和完善,越来越多的教学手段被应用到教学实践中,取得了显著的应用效果.PBL教学法和LBL教学法就是在医学教学中两种重要的教学手段,本文探讨PBL+LBL教学法在中医药高专病理学教学中的应用.
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临床病理讨论在神经系统疾病病理学教学中的作用
病理学是介于基础医学与临床医学之间的桥梁学科，虽是基础课程，却带着明显的临床学科特征。病理学教学不仅仅局限在教会学生病理学的基础知识，还应培养学生的临床思维、整合知识及获取知识的能力。在神经系统病理学教学中应用临床病理讨论的形式进行，采用PBL教学模式，不局限于传统的组织形态学，重视分子生物学在病理学的作用，密切结合临床病史及影像学改变，同时阅读相关文献，做到与时俱进。这样的病理学教学模式课程内容丰富、新颖、先进，能够充分调动学生的学习及参与的积极性，活跃课堂氛围，取得比较好的教学效果，同时也促进教师的自我学习和提高，有助于病理学教师专业水平的提高。
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浅谈在病理学教学中如何开展尸体解剖检查教学
虽然现代各种医学诊断技术有了很大的发展和进步,但尸体解剖检查(简称尸检)作为经典的诊断技术在医疗实践中仍起着很重要的作用,但是目前我国尸检率并不高,致使病理教学陷入较枯燥乏味、难懂的境地.本人结合临床和在日本留学时的经验浅谈如何在病理教学中开展尸检教学.
关键词： 病理学教学 尸体解剖检查(尸检) 多媒体教学 -
多元智能视角下的三疑三探模式在病理学教学中的应用
在病理学课堂上,相比传统的以“教师讲、学生听”为主的教学方式,三疑三探教学模式充满了活力.其基本思想契合了多元智能理论,运用它来改革高职高专病理学教学,可以构建一种新型的师生互动关系,真正的把课堂的主体还给学生.经过我们学校的实践,在激发学生的学习动机,改善学习方法,提高能力上优势明显,使课堂焕发了生机.
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慕课在中医院校病理学教学中的应用探讨
慕课是大规模开放在线课程的简称,其迅猛发展对传统教学模式造成了强烈的冲击.本文对慕课在中医院校病理学教学的应用做了初步的探讨,阐述了慕课给中医院校病理学教学改革带来的机遇,认为通过慕课先进的教学理念、丰富的教学内容和科学的教学设计,可以在病理学教学过程中更加突出学习中的重难点、增强师生的交流与沟通、加强与临床各学科的联系,更好的培养医学综合性人才.但如何更好地在中医院校病理学教学中开展慕课有待进一步研究.
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病例讨论分析法在中医药院校病理学教学中的应用
病理学是临床医学的一门重要基础课,它是由基础通向临床的桥梁.如何引导学生将所学的基础医学知识与临床有机地结合,培养学生综合分析问题、解决问题的能力,提高病理学教学效果,是病理学教学的重要任务.相对于西医院校,中医药院校在西医基础课教学中有自身的一些特点:西医基础课课时相对较少,讲授的系统性不强;偏重中医教学使有些学生丧失了学习西医的兴趣.如何使学生在有限的课时内系统学好病理学这门桥梁课程,并对其产生浓厚兴趣,笔者认为应用病例讨论分析是达到上述目的的一种非常有效的方法,因而针对不同层次的学生开展了相应的病例讨论法教学,收到较好的教学效果,现总结如下.
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PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论教学中的应用
病理学是以形态学为基础的桥梁学科,需要掌握的知识很多,实际教学中存在许多问题,如教学课时少,任务重,学生易产生厌倦心理等.为帮助学生学好病理学,优化教学方法,提高教学效果,充分发挥病理学的桥梁作用,本课题引入PCMC教学模式,以病理学第二课堂为载体,按本科生导师的专业特长设置临床病例讨论课,以本校临床医学专业2007,2008级5年制本科和2007级八年制本科为研究对象,选择学生学习病理学的学期,每一年级分别进行,各年级随机选择20名学生为实验组,20名学生为对照组进行试验,用PCMC方法进行教学,并进行调查问卷.结果 显示:采用PCMC教学模式有利于激发学生的学习兴趣,克服病理教学存在的问题,教学效果明显,值得在病理学教学中推广应用.
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梯次教学法在病理学教学中的应用
本文对梯次教学法在病理学教学中的应用进行了介绍,梯次教学法分为初级、次极、末级三种,并对这种教学法在教学中的长处进行了总结.
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护理学专业病理学教学中人文素质教育的探讨
本文旨在探讨护理学专业病理学教学和人文素质教育的结合点.通过提高教师的人文素养、介绍当代病理学家的事迹、进行多元的考核方式等多方位的实践教学,重视了病理学教学与人文知识的融合,体现了人文素质的教育,更新了观念,拓展了思维,培养了护理学生的综合素质.
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病理学教学中的学法指导
病理学教学中的学法指导,有利于提高学生的学习能力.学法指导主要从两方面做起:培养和锻炼学生的自学能力;指导学生科学的复习.
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病理学课堂教学技能点的实证研究
目的 对国家级精品课程《病理学》课堂教学录像进行观察分析与记录,探讨病理学课堂教学技能点的构成与分布特点.方法 对2006-2012年国家级精品课程《病理学》课堂录像采用费兰德斯课堂分折技术,对教学教授技能、演示技能和互动技能出现的频次进行统计分析.结果 病理学课堂教学技能点使用频次从高到低依次为:演示技能点(53.94％)、互动技能点(26.64％)、讲授技能点(19.42％)；其中演示技能点常用的为感官性聚焦；互动技能点常用的为监控、表达关怀等；讲授技能点中常用的为手势配合、案例讲解等.结论 病理学课堂教学应根据教学目标、教学内容,正确处理好演示、互动与讲授技能三者之间的关系.
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刍议辩证思维方法在病理学教学中的运用
在病理学教学中,指导学生运用辩证思维方法来理解病理学的基本知识,既加深了理解记忆,又培养了学生正确的思维方法,提高其分析问题、解决问题的能力.
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多媒体在肾小球肾炎病理教学中的应用
在现代科学技术推动下,病理学得到了迅猛发展.在病理学教学过程中,采用多媒体技术,可以加深概念的理解,利用动画等,可以显示病理发展过程.本文以肾小球肾炎的病因和发病机制为例,讨论了多媒体在病理学教学中的应用.
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如何在病理学教学中提高大学生自主学习能力
自主学习能力是当代大学生必须掌握的能力之一，针对当前大学生自主能力尚有待提高的情况，本文从激发学习动机、注重过程考核、提供丰富的学习资源及正考风，改革考核方式四个方面探索提高大学生自主学习能力的方法。
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高职高专病理教学中学生综合素质的培养
医学高职高专人才不仅需要过硬的专业本领，也需要高尚的医德和良好的人文素养。提高学生的综合素质需要专业课教师在教学内容中加以渗透。
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TBL教学方法在医学高职院校病理学教学中应用价值
目的 探讨教学改革在病理学教学中对学生学习态度、学习能力与教学效果的影响.方法 将 2009级护理专业两个班随机分为实验班和对照班,对照班采用传统讲授法教学,实验班采用以团队为基础的学习 (TBL)的教学模式培养学生的学习兴趣与学习能力.学期结束对两个班在教学过程的学习态度、学习能力及期末成绩进行比较.结果 实验班学生学习态度明显改善,学习能力明显提高.两班学生客观题成绩比差异无统计学意义,而主观题成绩实验班显著高于对照班,差异有统计学意义.结论 在病理学教学中应用 TBL教学法能够调动学生学习的积极性,培养学生的自学能力,教学效果优于传统教学法.
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数字化切片及互动教学的应用对于病理学教学的探讨
目的：探讨数字化切片及互动教学在病理学理论教学中的应用。方法采用数字化切片和互动教学的我校2013级临床医学专业1合班的学生80人作为实验组，未采用上述方法的我校2010级临床医学专业1合班的学生80人作为对照组，收集两组的理论及实验成绩进行统计分析。结果数字化切片及互动教学明显提高了学生的学习积极性，成绩明显提高。结论数字化切片及互动教学的结合应用显著提高理论教学效果，提升教学质量。
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互动教学法在临床医学专业病理学教学中的应用
目的 探讨互动教学法在病理学教学中的教学效果.方法 对我校2009级临床医学专业4合班60人采用多媒体互动教学法作为实验班,2009级临床医学专业5合班60人采用多媒体教学法作为对照班,通过考试成绩分析,课后随机抽查的方式,对两个班的教学效果进行比较.结果 实验班与对照班在平时成绩,期末成绩对比均有统计学意义(P ＜0.05),且课后随机抽查显示互动教学法教学效果较好.结论 互动教学法有助于提高学生分析、理解问题及活化思维的能力.
