首页 > 学术期刊 > 医学教育与医学边缘学科 > 中华护理教育杂志
中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
-
慢性丙型肝炎患者治疗依从性及影响因素的研究
目的 了解慢性丙型肝炎患者接受干扰素联合利巴韦林治疗的依从性及影响因素.方法 分析2010年1月至2012年12月的306例住院治疗的慢性丙型肝炎患者的相关资料,包括一般资料、病史资料以及慢性丙型肝炎知识问卷.结果 306例患者中完成规范抗病毒治疗的104例,因干扰素不良反应不建议继续治疗的34例,未经医生同意不完成规范抗病毒治疗的168例.Logistic回归分析显示男性(OR=3.845,P=0.004)、费用子女承担(OR=4.264,P=0.002)、对不良反应耐受程度高(OR=3.436,P=0.013)以及丙型肝炎知识知晓程度好(OR=19.537,P＜0.001)是慢性丙型肝炎患者接受干扰素联合利巴韦林治疗依从性的影响因素.结论 慢性丙型肝炎患者接受干扰素治疗依从性较差,建议加强健康教育,积极针对药物不良反应进行干预,以期提高慢性丙型肝炎患者接受干扰素联合利巴韦林治疗的依从性.
-
体验式教学模式在护理学导论教学中的应用研究
目的 探讨体验式教学模式在护理学导论教学中的应用方法及效果.方法 选取2013级1、2班为试验组,在护理学导论教学过程中采用体验式教学模式;3、4班为对照组,采用传统教学方法.授课前后采用专业认同感问卷对两组学生进行调查.结果 授课结束后,试验组学生专业认同感得分高于对照组(P＜0.01).结论 采用体验式教学模式有助于提高护理本科生的专业认同感.
-
医学生人文素质构成因素的研究
目的 构建医学生人文素质构成要素,为培养医学生人文素质提供依据.方法 采用德尔菲法构建医学生人文素质的构成要素及指标;选取200名医学生和50名管理者进行问卷调查,通过因子分析确定人文素质构成要素的因子.结果 通过2轮专家咨询,确立了由人文知识、人文思想、人文方法、人文精神4个一级指标、9个二级指标和26个三级指标组成的人文素质构成要素.通过因子分析,提取出6个公因子,分别为社科类知识、伦理道德规范、理性思维能力、民族意识、社会角色特征、个人认知趋向.结论 构建的医学生人文素质由6个公因子组成,可从这些要素入手设定人文课程、人文校园文化活动、第二课堂等内容,从而培养医学生的人文素质.
-
不同专业高职医学生学习风格现状的调查研究
目的 调查不同专业高职医学生学习风格现状,为高职医学教育者根据学生的学习风格开展教学和教学改革提供依据.方法 采用Kolb学习风格量表,对清远职业技术学院护理学院助产、康复、护理、医学美容4个专业一、二年级共1624名学生进行调查.结果 高职医学生学习风格依次为发散型565名(34.8％),同化型412名(25.4％),聚合型345名(21.2％),顺应型302名(18.6％);学生更倾向于反思观察型和主动实践型的学习方式.结论 高职医学生学习风格倾向于反思观察型和主动实践型,护理教育者可根据学生不同学习风格特点,采取相应的学习方法指导,改善教学方法,培养学生不同情境下运用不同学习风格的能力.
-
中澳两校护理本科课程设置及教学方式的比较与启示
分析及总结澳大利亚堪培拉大学与福建医科大学两校护理本科课程体系设置及教学方式的差异与优势,为探索我国本科教育国际化发展提供借鉴与参考.两校护理本科课程体系、教学学时、临床实践教学安排、教学方式与教学考核与评价等均存在较大差异.我国护理本科教育课程设置应逐步走出以疾病为中心的教育模式,精简课程,缩减课堂学时,鼓励自学与小组协作学习,增加病人体验式教学,突出对人文素质、职业情感及责任心的培养.
-
护理本科生宿舍人际关系及自我认同感的相关性研究
目的 调查不同性别、年级、生源地的护理本科生宿舍人际关系和自我认同感的特点,探讨护理本科生宿舍人际关系及自我认同感之间的关系.方法 便利选取253名护理本科生为调查对象,采用宿舍人际关系量表和自我认同感量表对其进行调查.结果 护理本科生宿舍人际关系和自我认同感均低于平均水平;不同性别护理本科生宿舍人际关系差异有统计学意义(P＜0.05),不同生源地护理本科生在言语沟通维度上差异有统计学意义(P＜0.05),不同年级护理本科生的群体认知和个性特征差异有统计学意义(P＜0.05);不同年级护理本科生自我认同感差异有统计学意义(P＜0.001);护理本科生宿舍人际关系与自我认同感呈正相关(r=0.530,P＜0.001).结论 护理院校应注重加强学生自我认同感的培养,引导学生建立和谐的宿舍人际关系,促进护理本科生身心健康发展.
-
基于问题的高仿真模拟教学对学生护理处置能力的影响
目的 评价高仿真模拟教学结合以问题为基础的教学法对护理专业学生临床护理处置能力的效果.方法 将180名护理大专二年级学生随机分为两组,试验组采用高仿真模拟教学结合以问题为基础的教学法,对照组采用传统角色扮演法.在护理实务临床处置课程开始和结束时,采用临床处置能力测评表对两组学生进行测评;课程结束后进行临床护理处置能力考核,并采用自设的调查问卷,调查学生对课程效果的评价.结果 课程结束后,试验组临床护理处置能力总分及各条目得分(P＜0.05或P＜0.01)、课程考核成绩均优于对照组(P＜0.05);试验组学生对疾病知识、护理操作能力、沟通交流能力、团队合作能力及护理处置能力提高情况自我评价优于对照组(P＜0.05).结论 应用高仿真模拟教学结合以问题为基础的教学法有助于培养学生的临床护理处置能力.
-
低年级护理本科生评判性思维能力的调查研究
目的 了解某中医药院校低年级护理本科生评判性思维能力水平.方法 采用一般情况调查表和评判性思维能力量表对某中医院校1～2年级350名护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生的评判性思维能力得分为(264.94±31.37)分,担任学生干部(t=2.167,P=0.031)、不排斥护理职业(t=2.142,P=0.033)、愿意从事护理工作(t=2.364,P=0.019)的学生评判性思维能力得分高于其他学生.结论 低年级护理本科生评判性思维能力处于中等偏下水平,亟待加强.学生个人要积极挑战自我,客观评判,提高护理专业认同感;中医院校护理管理者和教育者也应加强职业教育及引导.
-
柯氏评估模型在医学相关培训中的应用现状
所有的培训或教育都是为了达到其初预定的目标,但培训或教育结束后效果的衡量方式却多种多样,在众多培训评估方式中,柯氏四级评估模型(Kirkpatrick's four-level model of evaluation)是一项风靡了半个多世纪的评估方式.柯氏四级评估模型是由唐·柯克帕特里克(Donald L.Kirkpatrick)于1959年提出的,故亦称为柯氏模型.目前,柯氏四级评估模型是为人们所熟知,应用为广泛的培训评估模型之一[1].柯氏四级评估模型亦开始渐渐在医学护理培训及教育领域使用,显示着良好的活力和发展前景,现就其应用现状及进展综述如下.
-
合作学习理论在护理学的应用研究现状
合作学习(cooperative learning)在20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展[1].目前,合作学习已引起广泛关注,并成为当代主流教学的理论与策略之一,被人们称为近十几年来重要和成功的教学改革[2-3].护理学注重实践,强调动手能力,是应用性较强的学科,要求学生具备将理论知识用于实践的能力.合作学习以学生为中心,能使学生形成对学科的积极态度,培养学生学习兴趣和合作意识,提高学习主动性、沟通交流能力及分析和解决问题能力,促进学生综合素质的发展,进而更好地推动护理教育的发展,因而被越来越多地运用在护理教育领域.因此,本文主要概述合作学习理论在护理学上的应用现状,以期为后期理论应用提供借鉴.
-
护士同情心疲乏的研究进展
随着医疗卫生事业的日益发展,人们越来越重视优质护理和人性化护理,更加强调从心理上照护患者,这就要求护士在业务素质过硬的同时,尽可能多的付出自己的爱心、同情心.但这样日复一日的情感投入,会对护理人员的心理健康产生负面影响,出现精力衰竭、麻木冷漠、失眠等症状,逐渐出现同情心疲乏[1].国外有研究[2]表明,护理人员在照顾严重病患、进行性恶化的患者及丧失亲人的家属时,会增加护理人员的同情心疲乏和对死亡的恐惧,同时增加了护理人员的焦虑感.
-
同伴教育对护理专业学生在传染病专科实习压力的影响研究
目的 观察和评价同伴教育在传染病专科医院护理专业实习生实习初期的应用效果,探讨传染病专科医院护理专业实习生的有效管理培训方式.方法 抽取2014年7月在某医院实习的100名护理专业学生进行压力测量,分为对照组和试验组各50名,两组均同时参加护理部组织的实习生培训,试验组在此基础上增加同伴教育,分别在同伴教育结束后1个月、2个月时对两组实习生进行压力测量.结果 干预前,两组护理实习生均衡性较好,干预后1个月,两组护理实习生在实习压力总均分得分、工作负荷、工作性质、实习准备、人际关系方面,试验组得分低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),两组工作支持与学习冲突方面差异无统计学意义.干预后2个月,两组护理实习生在实习压力总均分得分、工作负荷、工作性质、实习准备比较,试验组得分低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理实习生在传染病专科临床实习初期处于高水平的压力状态.同伴教育法能够缓解传染病专科医院护理实习生的实习压力,且具有持续作用.
-
乳腺癌首次手术后化疗患者自我效能与希望水平的相关性研究
目的 调查乳腺癌首次手术后化疗患者自我效能与希望水平状况,并探讨两者之间的相关性.方法 采用中文版健康促进策略量表和希望水平量表调查首次手术后正在化疗的127例住院乳腺癌患者的自我管理效能和希望水平,并分析两者之间的关系.结果 乳腺癌患者的自我管理效能总分和希望水平总分分别为(84.94±21.59)分和(32.51士6.97)分,均处于中等水平;两者总分及各维度之间呈正相关关系(r=-0.348～0.601,P＜0.01).结论 乳腺癌首次手术后化疗患者的自我效能与其希望水平之间相互影响,医护人员应重视对乳腺癌术后化疗患者的自我效能与希望水平,为该病的治疗、护理和健康教育提供理论依据.
-
高血压合并脑梗死患者健康知识的调查研究
目的 了解高血压合并脑梗死患者的健康知识情况,为对其进行健康教育提供参考依据.方法 采用脑卒中健康知识问卷对300例高血压合并脑梗死患者进行问卷调查.结果 高血压合并脑梗死患者的脑卒中健康知识总标准分为66.67(44.44,77.78),卒中先兆和卒中处理得分较低,分别为50.00(33.33,66.67)及50.00(0,100)分.小学及以下学历、卒中病程短、无脑卒中家族史的患者脑卒中健康知识得分较低(P＜0.05).生活起居维度、卒中先兆及危险因素知晓率低.结论 高血压合并脑梗死患者在卒中先兆和卒中处理部分的健康知识不容乐观,预防复发知识掌握度有待提高;卒中病程短、文化程度低、无脑卒中家族史的老年患者的健康知识尤应引起关注;建议对脑梗死识别、处理、控制危险因素、坚持服药等方面上加强延续护理、争取患者亲属的支持、进行个性化健康教育模式,以提高高血压合并脑梗死患者的健康知识水平.
-
责任制整体护理考核模式的应用研究
目的 探讨责任制整体护理考核模式在新护士考核中的应用方法及效果.方法 依据责任制护理工作内容,制订考核内容与评价标准,并用于2008～2013年546名新护士转正考核.考核后,对100名新护士和50名考官采用自设问卷进行调查.结果 新护士考核成绩中准备、行为规范、病情评估、病历汇报、技术操作、终末质量得分率较高(＞94％),护理问题与措施、健康教育得分率较低,分别为77.8％和66.8％.问卷调查的所有新护士和考官认为责任制整体护理的考核模式有利于培养整体护理的理念,能反映护士的综合素质.结论 新护士在诊断护理问题、制订护理措施和进行健康教育方面还有待加强.责任制整体护理考核模式能够较全面地评价新护士的综合素质,为临床在职培训提供方向和依据.
-
肿瘤科护士专科规范化培训的实施与效果
目的 探讨肿瘤科护士规范化培训方法,提高肿瘤科护士的独立工作能力,养成规范良好的护理行为,降低职业风险,提高医院护理队伍的整体质量.方法 建立肿瘤科护士规范化培训体系,以3年为周期,制订岗前培训、化疗资质培训、轮科培训及专科培训为主要内容的3年度4模块培训方案.对护士进行培训考核,对比护士培训前后考核成绩.并在培训前后分别对85名经过培训的护士发放满意度问卷,评价护士对自身工作的满意度;对全院45名护士长和82名医生发放满意度问卷,评价护士长和医生对培训前后护士工作的满意度.结果 85名护士全部完成岗前培训的理论考试,通过在模拟示教室对患者实施全程护理服务模式,完成41项操作培训与考核,完成化疗给药理论考试和操作考核,完成肿瘤内科、肿瘤外科、ICU的轮训与考核,完成相应专科小组的理论培训与考核.考核合格率均为100％,护士对自身工作满意度较前提高,护士长、医生对培训后护士工作满意度较高.结论 肿瘤科护士3年度4模块的规范化培训体系是提高肿瘤专科医院护士综合能力的有效途径.
-
情境模拟在急诊科护士应急处理培训中的应用
目的 探讨情境模拟训练在急诊应急处理培训中的应用效果.方法 采用情境模拟的训练方式,对34名急诊护士组织了18次应急处理情境演练,并对急诊护士的应急处理能力包括急救意识、团队合作、病情评估等13个项目进行考核及评价.结果 情境模拟训练后,急诊科护士的应急处理能力包括急救意识、团队合作、病情评估、时效性、急救仪器应用、急救药品应用、急救技能操作、医护沟通、护患沟通、职业防护10项都有提高(P＜0.05).结论 情境模拟训练有助于提高急诊科护士的应急处理能力及技巧.
-
远程网络教育在我国护理学继续教育中的应用现状及策略
随着远程教育和信息技术的快速发展,传统的继续教育形式已不能适应时代发展的要求.我国护士的学历水平普遍偏低,构建终身学习体系是非常必要的.本文旨在比较国内外继续教育的现状,发现我国护理继续教育存在的问题,分析远程网络教育的优势及护士对远程网络教育的需求,学习国外先进的经验,将远程网络教育与继续护理学教育更好的结合并提出改进策略.
-
移动式腹部胰岛素注射部位轮换指引卡的设计与应用
糖尿病可引起多系统严重并发症,严重威胁患者生存质量[1-2].胰岛素治疗是控制糖尿病重要手段,正确注射胰岛素技术是保证胰岛素治疗效果的重要环节[3].规范注射部位选择与轮换能确保胰岛素良好吸收及血糖达标率提升[4].研究[5]显示,患者重复在某一部位注射,易造成局部组织损伤、肿胀、硬结、皮下脂肪萎缩、疼痛等不良反应,且影响胰岛素吸收,导致血糖控制不佳.王丽等[6]研究结果显示,护士对糖尿病患者胰岛素注射时按照时间在轮换图对应处找到本次注射部位点操作,可提高注射轮换规范性,简化胰岛素注射工作流程,但仍存在1个月内发生胰岛素注射同一部位问题.我科自行设计移动式腹部胰岛素注射部位轮换指引卡,并获得国家实用新型专利证书(申请号2015200651721.7).于2014年8月在临床中使用,已有289例接受胰岛素治疗的住院糖尿病患者应用该指引卡.现将方法报告如下.
-
2015第二届两岸四地护理高峰论坛暨学术研讨会在香港举办
2015年12月4日,由香港护理学院主办,中华护理学会、澳门护理学会、台湾护理学会协办的2015第二届两岸四地护理高峰论坛暨学术研讨会在素有东方之珠美称的香港成功举办.近400名与会代表分享了两岸四地护理工作者共同关心的热点问题,内容涵盖国际护理发展趋势、国家和地区卫生政策对护理专业发展的影响、健康的护理工作环境、临床护理实践和护患沟通等不同层面.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
