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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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中医院校护理本科生情商与职业决策自我效能的相关性研究
目的 调查中医院校护理本科生情商与职业决策自我效能状况,并分析二者的关系.方法 采用大学生情商问卷与职业决策自我效能问卷,对某中医院校138名三年级护理本科生进行调查.结果 中医护理本科生情商和职业决策自我效能得分分别为(3.45±0.41)分、(90.48±14.56)分;回归分析显示,情商中的自我意识(β=0.447)、自我管理(β=0.387)、社会意识(β=0.274)维度对职业决策自我效能有正性预测作用,能解释总变异的42.1％.结论 中医护理本科生的情商对职业决策自我效能有一定影响,二者均有待提高,高校应采取措施培养学生的情商,提高其职业决策能力,促进就业.
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耳穴压豆法对中风-中经络患者抑郁状况的影响研究
目的 探讨耳穴压豆法在中风-中经络患者治疗中的实施方法及对患者抑郁状况的影响.方法 将80例中风-中经络患者随机分为两组,每组40例.试验组在常规治疗护理基础上,于入院1周后开始给予耳穴压豆;对照组只接受常规治疗护理.比较两组患者干预后的抑郁状况.结果 干预2周和4周后,试验组抑郁自测量表得分低于对照组(P＜0.01).结论 耳穴压豆法能够有效改善中风-中经络患者抑郁状况,适当延长治疗时间疗效仍显著.
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以问题为基础的案例教学模式在内科护理学中的应用研究
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)与以病例为基础的学习(case-based learning,CRL)结合的教学模式对护理本科生评判性思维能力及综合技能的影响.方法 在护理本科生的内科护理学课程实践教学中开展PBL与CBL结合的模式教学,将135名护理本科生随机分为两组,试验组65名,采用PBL与CBL结合的教学模式进行教学;对照组70名,采用传统方法进行教学,分别于教学前后对两组学生的评判性思维能力、综合技能的主观评价进行问卷调查.结果 试验组学生经过学习后,评判性思维能力总分高于试验课程前(P＜0.05),各维度得分均高于试验课程前(P＜0.05);对照组学生课程结束后,评判性思维能力总分和各维度得分比较,差异无统计学意义;课程结束后,试验组总体评判性思维能力得分高于对照组(P＜0.05),各维度得分除寻求真理、系统化能力外,其余各项得分均高于对照组(P＜0.05);两组学生对教学的整体评价尚好,在自主学习能力、综合技能、专业精神方面试验组学生大多持肯定态度,与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论 PBL与CBL结合的教学模式能明显提高学生的评判性思维能力,在自主学习能力、综合技能、专业精神方面的自我评价也有明显提高,而且新的教学模式得到了学生认可.
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高职高专护理学基础课程考核模式改革及效果评价
目的 探讨护理学基础课程综合评价的方法及效果.方法 在护理学基础课程中,对2010级220名学生采用传统的考核方式,对2011级206名学生采用新的考核模式,将过程考核和职业素养评价融入其中.比较两组学生的理论与技能考核成绩,以及临床教师对学生临床实习表现的评价.结果 2011级学生理论与技能考核成绩均优于2010级(P＜0.01);临床教师反映2011级学生基本知识的灵活应用能力、护理职业礼仪、人际沟通能力、应激能力较2010级有较大提高.结论 新的课程考核模式能激发学生学习的积极性和主动性,有助于提升学生的综合职业能力.
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高职护理专业洗胃技术课程说课设计
说课是教师面对同行或专家以教育理论为指导,依据课程标准,通过口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教学研究和师资培训的活动.洗胃技术的说课主要从教材分析、学情分析、教学法分析、教学过程及教学反思这5个方面进行.
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校企共建老年护理专业方向培养模式与运行机制的研究
天津中医药大学护理学院自2010年起设置“老年护理专业方向”,采用校企共建的方式培养老年护理专业方向本科生.本文介绍了三年来校企共建老年护理专业方向在培养模式与运行机制方面所进行的研究与探索,为设有老年护理专业方向的院校提供借鉴.
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以问题为基础的学习在口腔护理学教学中的应用研究
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在口腔护理学教学中的应用效果.方法 选取我校高职学院护理系272名学生为研究对象,随机分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统讲授教学法.教学结束后,对试验组学生进行满意度调查,并比较两组学生的考试成绩、自主学习能力及对教师的教学评价.结果 试验组学生对PBL教学的总体满意度为91.8％;两组总成绩差异无统计学意义(P＞0.05);试验组学生自主学习能力得分高于对照组(P＜0.01),但对教师的教学评价低于对照组(P＜0.01).结论 PBL教学法可提高学生的自主学习能力,学生对PBL教学总体比较满意,但对教师提出了更高要求.
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中职护理教育形成性评价体系构建及实践研究
以护士职业素养与能力作为护理教育的新评价标准,构建中职护理教育形成性评价体系.评价体系包括自主学习、综合能力、学习态度、课业、社会活动、学习发展轨迹6个一级指标,并在教学中进行实践,其中自主学习和综合能力采用自设的《自主学习能力评价表》和《综合能力核查表》进行评价.在中职护理教育中融入形成性评价,实现了学生知识学习、能力发展和素质提高的有机统一.
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护理专业本科毕业生基本胜任力的预测模型研究
目的 分析护理专业本科毕业生课程成绩、实习成绩与全国执业护士考试成绩的关系,建立护理专业本科毕业生基本胜任力的预测模型.方法 在某省属护理院校收集228名护理专业本科毕业生的课程成绩、实习成绩及全国护士执业资格考试成绩,采用多元逐步回归构建其基本胜任力的预测模型.结果 护士执业资格考试成绩与23门课程成绩、4个科室实习成绩密切相关(r=0.147～0.589,P＜0.05);其中外科护理学X1、内科护理学X2、计算机基础X3与社区护理学X4等课程成绩进入学生专业实务能力水平(Y1)多元逐步回归方程Y1=46.446+0.326X1+0.269X2+0.117X3+0.131X4(F=31.313,P=0.000),共同解释了总变异的36.2％;妇产科实习X5儿科实习X6与外科实习成绩X7进入专业实践能力(Y2)多元逐步回归方程Y2=44.744+0.367X5+0.136X6+0.321X7 (F=28.852,P=0.000),共同解释了总变异的28.1％.结论 加强计算机基础、护理专业课及临床实习的教学,有助于护理专业本科生基本胜任力的提升.
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叙事教育在护理人际沟通教学中的应用探索
在关注叙事教育的基础上,尝试将叙事教育方法应用于护理人际沟通的课堂教学中,通过故事描述、文艺影视作品及现场叙事角色扮演,将叙事教育与护理人文教育有机结合,丰富了护理沟通的授课形式,简化了授课内容,不但提高了学生对人际沟通理论的实际应用能力,而且促进了教师自身的发展和提升.
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我国护理教育中开展职业生涯规划教育的现状
职业生涯规划是指在个体发展与组织发展相结合的基础上,个人通过对职业生涯主客观因素的分析、总结和测定,确定个人职业奋斗目标,并为实现这一目标而预先进行生涯发展系统安排的活动和过程[1].目前,针对护理人员工作倦怠的研究表明,护士承受着较高的职业紧张和工作倦怠,与职业满意度、工作岗位、社会支持密切相关[2-3].护理专业学生是临床护理人员未来的新生力量,在学校教育中加强职业生涯规划教育,帮助学生根据其专业特点、发展趋势以及个人需要,拟定个人生涯目标,对他们将来更好地适应临床工作,找到自身人生目标,在工作中找到自己的价值,提高工作满意度,减轻工作倦怠有重要作用.
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美国高校护理信息学专业课程设置的现状及启示
弗洛伦斯·南丁格尔在19世纪就提出过收集利用信息可以改善疾病治疗和管理的理念.20世纪80年代以后,计算机科学、信息科学与护理临床、科研和教学实践领域的融合日益紧密,计算机成为护理工作的基本工具.进入21世纪,全球范围的新技术革命、社会老龄化、疾病谱改变以及医疗机构大规模信息化建设,要求信息技术在护理过程深度应用,临床护士普遍具备一定的信息素质,而且有一批专业人员从事临床护理信息管理和研究工作.
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中医特色护理实践教学在养老院中的实施
目的 在养老院中实施中医特色护理实践教学,客观评价其效果.方法 将“早实践-早临床-多实践-多临床”的理念与中医特色养老护理理论技术相结合的教学模式应用于老年人群,对老年人生存质量和健康状况进行调查,客观评价其效果.结果 老年入在中医特色护理干预后,生存质量特异性量表调查显示,除环境领域外各项指标均有明显改善(P＜0.05);健康状况调查显示,除社会功能外其余各项均有提高(P＜0.01).结论 该实践教学方法明显提升了养老护理品质,值得推广与发展.
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对护理大专实习生进行人文关怀能力培养的研究
目的 探讨对护理大专实习生进行人文关怀能力培养的方法与效果.方法 将2011年实习的76名护理大专生作为试验组,进行人文关怀能力培养,将2010年69名实习生作为对照组.比较两组实习生人文关怀能力及患者对实习生的满意度.结果 试验组实习生的人文关怀能力总分及各维度得分均高于对照组(P＜0.05);患者对试验组实习生的满意度高于对照组(P＜0.01).结论 在临床实习中对护理专业实习生进行人文关怀能力培养,能提高实习生的人文关怀能力,并提高患者对实习生的满意度.
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颅脑外伤术后再次气管插管的危险因素分析
目的 分析颅脑外伤术后发生再次气管插管的原因及危险因素.方法 收集1607例颅脑外伤术后气管插管拔管患者的病例资料,分析其中167例患者再次气管插管的直接原因及相关危险因素.结果 痰液阻塞、舌根后坠、胃内容物返流误吸及原发疾病加重是导致再次插管的直接原因;与拨管成功患者比较,再次插管患者肥胖、格拉斯哥评分、吸烟等情况的差异有统计学意义(P＜0.05).结论 正确评估患者、严格掌握拔管指征,可以早期预见再次气管插管的可能性;对已拔除气管插管的患者,要积极做好气道护理,避免患者再次气管插管.
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三级综合医院发展中医特色护理的实践
目的 探讨综合性医院发展中医特色护理工作方法和效果.方法 加强院内中医重点专科建设,开展规范化的中医护理理论和技能培训,充分发挥中医护理特色和优势,并在临床广泛应用.结果 患者满意度由92.45％提高到95.44％ (P＜0.05),护理人员中医知识和技能得到提高(P＜0.01),中医护理工作得到相关部门的认可.结论 在综合医院开展中医护理重点专科建设,加大中医护理人才培养力度,有利于提高患者满意度,促进中医护理的发展.
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运用统计图管理护理不良事件的研究
目的 探讨运用统计图管理护理不良事件的作用.方法 运用统计图管理我院2011年发生的护理不良事件82例和2012年发生的护理不良事件61例,对发生时段、年度运用直条图进行统计分析;对发生原因运用构成图比较分析;用鱼骨图、根本原因分析法及失效模式和效应分析法查找问题,提出相应改进措施.比较两年发生的护理不良事件.结果 2012年与2011年比较,护理不良事件发生率由17.10％下降到12.66％;毕业5年内护士发生率由70.73％下降到49.18％;高峰时段发生率由71.95％下降到52.46％,护理不良事件损害级别明显下降.结论 运用统计图管理护理不良事件,可降低护理不良事件的发生率.
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加速康复外科理念在特重烧伤患者营养支持中的应用研究
目的 探讨加速康复外科理念在特重烧伤患者营养支持中的应用方法及效果.方法 将2008年10月至2013年2月住院的特重烧伤患者57例分为两组,试验组30例应用加速康复外科理念,采取早期经口进食;对照组27例留置胃肠减压管3～5d,期间需禁食.比较两组患者营养状况、肝功能、创面愈合时间和住院时间.结果 试验组患者血清白蛋白水平、谷丙转氨酶和谷草转氨酶数值、创面愈合时间及住院时间均优于对照组(P＜0.05).结论 特重烧伤患者早期经口进食是安全有效的营养支持方法,值得临床推广.
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健康教育视频在脑卒中照顾者中的应用
目的 探讨应用视频对脑卒中照顾者进行健康教育的方法及效果.方法 收集并制作脑卒中健康教育及康复指导的视频,使用移动护理车车载电脑在床边护理过程中进行视频播放,对脑卒中照顾者实施健康教育.回顾性比较采用移动护理车车载视频系统结合传统方法进行健康教育的脑卒中照顾者和进行传统健康教育的脑卒中照顾者的照顾能力.结果 在传统健康教育的基础上采用视频宣教,脑卒中照顾者的照顾能力高于以往传统健康宣教后的照顾者(P＜0.05).结论 视频宣教方式调动了患者及照顾者接受健康教育的积极性,保证健康教育内容传递的准确性,提高了照顾者的照顾能力.
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联合训练法在护理人员操作技能培训中的应用研究
目的 探讨提高护理人员操作技能水平的培训方法.方法 对护理人员应用微格教学法、典型案例教学、标准工作流程再造、相关理论知识拓展等联合训练法进行每月的操作技能培训,比较应用前后护理人员理论、操作考核成绩、综合素质与应变能力.结果 联合训练法应用后,护理人员各项操作技能考核成绩、理论考核成绩高于应用前(P＜0.05,P＜0.01),综合素质与应变能力显著提高(P＜0.01).结论 联合训练法是一种有效提高护理人员操作技能水平的培训方法.
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构建我国多层次护理信息学教育体系的思考
在分析国外护理信息学教育经验的基础上,提出构建我国护理信息学教育体系的策略,包括重视基础层次的护理信息学教育,统筹护理信息学专业课程的建设,建立我国护理信息职业资格认证制度,保障护理信息专业人才的就业和职业发展,为发展我国护理信息学教育提供参考.
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我国护理人才培养模式的研究现状及设想
公众日益增长的健康需求及人口老龄化的加速,使护理人才的需求也日益增长.如何提高护理人才培养质量、突出护理专业特色,是护理教育者及管理者亟待解决的问题.该文对护理人才培养模式进行现状分析,并提出创新护理人才培养模式的必要性和设想.
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肿瘤专科护士临床培训的实践研究
目的 探讨肿瘤专科护士临床培训的内容、方法及重点内容的培训时间,使其能够满足临床对肿瘤专科护士的需求.方法 我院作为肿瘤专科护士培训基地,对102名肿瘤专科护士学员进行个体化带教,重点培训其临床实践能力及教学科研能力.结果 仅有2名学员综述写作不合格,其余学员各项考核均合格,合格率为99.35％.结论 临床实践是培训重点,教学及论文写作是培训难点,应安排较多的课时.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
