首页 > 文献资料
-
据循证元素评药物治疗食管鳞癌
接近公认的循证医学(Evidnce-Based Medicine,EBM)的定义是:审慎、明确和批判地应用现有佳证据为每个患者制定诊疗决策.EBM实践过程就是搜寻并评估相关信息用于医疗决策的过程.首先提出临床问题,以搜寻评价信息的方式寻找佳研究证据,结合医生临床技能和尊重患者价值观,实施治疗并评估效率,找出改进方法.这是一个循环往复的过程,下一个循环应是前一个循环的提升.终,促进学科的进步和发展.因而,循证医学是由佳研究证据、临床技能、患者价值观三个元素构成.
-
个案追踪法在医院财务与物价管理中的应用
追踪方法学是近年来国际医院评价中出现的体现以病人为中心的一种评价方法,2004年由美国联合评审委员会(JCAHO)引入。随着卫生部《三级综合医院评审标准(2011年版)》的颁布及新一轮医院评审工作的开展,追踪方法学作为主要的评价方法之一,在医院评审中被广泛应用。追踪方法学关注医疗服务的质量和安全,以医疗服务的重点部门或环节为主要对象,对医疗服务的全过程实施循证调查。评审员以患者的角色,用患者的同理心去评价医院的质量与安全,并提出医疗过程中存在的问题及改进方法。作为一种过程管理方法,追踪方法学主要包括三个步骤:一是评审员以面谈及查阅文件的方式了解医院如何实施系统性的风险管理;二是评审员以患者身份和个案追踪方式,实地访查第一线工作人员以及医院各部门的执行相符程度;三是在访查过程中,各个组别的评审员以会议形式讨论和交换评价信息,再深入追查有疑义的部分。追踪方法学包括个案追踪和系统追踪,评审员一旦在某环节发现了问题,就会转入系统追踪,调查这个问题是某个人的问题还是系统和组织的问题。
-
PBL教学与传统教学相结合的教学模式在药理学教学中应用的优势
PBL教学是目前国际上较为流行的一种教学模式,它有利于培养学生的学习能力、临床思维能力、获取和评价信息的能力和交流合作的能力,但相对于传统教学模式,它又有一定的局限性.实践表明,将PBL教学与传统教学相结合对于培养高素质的医学人才具有重要的现实意义.
-
形成性评价在口腔预防医学实验教学中的应用
美国哈佛大学著名评价学家斯克里芬于1967年在《评价方法论》一书中提出了“形成性评价”的概念[1]。形成性评价(Formative assessment)是对学生学习效果的评价,是在教学过程中为改进教与学而进行的评价,注重对学习过程的指导和改进,强调评价信息的及时反馈,旨在通过经常性的测评,提高学生的学习效果,并改进教师的教学水平[2‐3]。
-
人力资源管理下的高等医学院校教师绩效考评模式
教师评价属于教育评价的大范畴,是指教师评价主体在正确的教育价值指导下,根据学校的教育目标和教师所承担的任务,按照规定的程序,运用科学的方法和手段,借助现代技术广泛收集评价信息,对被评价教师个体的工作质量进行价值和事实判断,通过评价过程的反馈、调控的作用,发挥教育评价的导向、激励、改进的功能,促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作,调动广大教师的工作积极性和创造性,从而为教师改进工作,为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设决策提供依据[1].教师评价作为管理手段,对学校的战略目标起着关键作用[2].