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浅谈学分制在职业教育教学改革中应用
学分制是一种新的教学管理制度,是一种比学年制更适合学生个体差异的柔性教育[1].以学分为单位,全面衡量学生的学习量及教师的教学量,学生必须取得低学分作为毕业标准,为学生的发展提供了广泛的空间选择,是一种弹性的教学管理制度.
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学分制背景下以科研带动教学培养预防医学创新型人才的探索
近年来，随着转化医学和整合医学的出现，传统的预防医学教育模式需要进行改革。学分制是教育模式的一种，为社会培养了大量厚基础、宽口径、复合型的专业人才，但是我国的高等教育仍存在很多问题，学科性教学模式的束缚仍然存在，实践教学未得到贯彻落实等。包头医学院从2011级学生开始实行学分制管理，公共卫生学院对预防医学本科生的科研能力进行培养，本文进行以下阐述。
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预防医学本科在学分制下实施导师制
目的：为了顺应教育改革，促进学生全面发展，高效本科教育中开始实行学分制，预防医学专业本科生在学分制下实施导师制，能够提高学生自主学习能力。本文结合包头医学院预防医学本科学分制教学模式的探讨，论述本科生实行导师制的必要性和重要性。
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医学院校实行学分制教学管理的思考
本文分析了学分制教学管理模式的优点和医学院校实行学分制管理模式的困难,并结合我校教学管理现状提出了应对学分制管理的措施.
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浅析学分制下医学继续教育管理的创新思路
医学继续教育,广义指毕业后的全部教育;狭义指不断发展、补充及更新知识的过程.自1986年后,国家先后在各地推行了医学继续教育,为取得更满意、更科学及更合理的效果,医学继续教育学分制应运而生.该文主要由医学继续教育管理所面临的新形势与任务入手,分析了目前学分制下医学继续教育管理的现状及问题,并针对这些问题,提出了学分制下医学继续教育管理创新思路.
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成人高等学历教育学分制改革实践研究 ——以齐齐哈尔医学院成人与继续教育学院为例
为进一步完善成人高等学历教育人才培养体系,明确培养目标,优化课程体系,学院在原有培养方案修订要求的基础上针对在职成人学生生源特点,科学合理地融入"三导向"人才培养模式,对成人高等学历教育学生培养的基本原则、培养年限、学制要求、选修情况、免修等进行系统深入的研究,此次研究是该院深入毕业后人才培养的又一次重要实践.
关键词： 成人高等学历教育 学分制 改革 "三导向"人才培养模式 -
学分制下的生物化学实验教学改革的研究与实践
学分制是一种高等学校以学分为单位计算学生学习质量的柔性教学管理制度.其主要特征是培养模式的多样性、学习内容的选择性、学习进程的弹塑性、选择教师和学习时间的灵活性.它着眼于知识、能力、素质相结合,强化创造性人才的培养,突出学生个性发展和创新能力,更符合国家"综合素质,创新人才"的培养目标[1-3].
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研究生专业课学分制教学改革探讨
研究生教育的核心部分应该是对于本专业课程的深入学习与探索,为了加强研究生以及研究生导师对专业课程教学的重视,我院提出了对专业课程实施学分制改革的思路.
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中医药高等职业技术学校学分制教学改革实践
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度.1872年,学分制真正成为一种制度在美国的哈佛大学正式开始施行.
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学分制选修课面临的问题与对策
选修课作为学分制课程体系的重要组成部分越来越引起人们的重视.我校自1994年实行学分制以来,在积极探索学分制教学管理模式的同时,加大课程体系、教学内容和教学方法改革的力度,开设了大量选修课程,调动了教与学两方面的积极性.
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关于中医院校本科生公共英语课程实行学分制的思考
自1994年上海中医药大学率先全面实行学分制以来,伴随着我国高等教育改革的深入发展,各中医院校陆续地对各科课程实行了学分制管理.该项改革促进了教师提高授课质量的积极性,使教学改革向深度发展的方向又迈进了一步.
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卫生职业学校实施学分制过程中的问题与对策
我校在2001年秋季入学的新生中开始试行学分制,经过一学年的实践,我们获得了一些体会也发现了一些问题.
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夜大中医药专业成人教育实行学分制的设想
目前,我校开设的中医、中药等各专业夜大学成人教育均实行学年制的教学管理办法.这种办法的好处是众所周知的,但也存在一些问题.
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2016年全国细胞分子生物学技术学习班
本次国家级继续教育培训班拟定于2016年7月25日－29日在北京大学医学部北医三院中心实验室举办。本期培训班为国家继续教育学分制，课程结束后将授予国家继续教育I类学分10分并颁发证书。
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建立特色英语选修课模块拓宽护生就业途径
在学分制教学改革中,针对护理(英语专门化)专业的英语教学,采取了必修课加开设特色英语选修课的方法,发挥英语教学的特长,拓展护生的就业途径.
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卫生士官培训学分制管理方案的制定与思考
在卫生士官培训中引入学分制,有利于深化卫生士官培训改革和培训管理模式创新.本文结合卫生士官培训的实际,提出了卫生士官培训学分制管理的建设目标与实施方案.
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对导师制的理性思考
导师制是学分制改革中的一项重要内容,在我国的教改中还刚刚起步.笔者从上海中医药大学的实践出发,探讨了中医专业学生学习的共性和对知识需求的特点,提出了导师工作的重点.通过对12名学生目标指导和一般指导的分组对比,表明其平均积点、自我激励和团队意识明显提高,师生感情越发融洽,说明了导师制的优越性和生命力.
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医学院校学分制下人才培养方案的再构
随着经济社会的发展,高等医学教育面临新的挑战,学分制改革体现了先进的教育思想和理念,顺应教育发展规律,地方医科大学应积极探索学分制改革下人才培养模式的转变,发挥优势力量,重新定位人才培养目标,修订人才培养方案,整合课程体系,加强实践教学,改革教学方法和教学内容,以适应社会对医学人才的需求,提高教学质量.
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医学生素质教育与学分制管理的改革与探索
随着教育事业的不断发展和国际化进程的推进,加强素质教育势在必行.素质教育是一项系统工程,如何有效地开展素质教育是一大难题.医学科学的特征更加需要强化素质教育.实行学分制管理是推进素质教育的有效手段.学分制是一种教学管理制度,其核心机制是"选择",遵循"以学生为本"的原则,突出学生的教学主体地位,调动学生自主学习的积极性,坚持因材施教,提供选修课程,促进个性化教学,提高学生的综合素质,确保医学教育质量.本文总结了我院实行学分制管理、推进医学生素质教育的实践及其相关经验.
