首页 > 文献资料
-
我院在职护士培训管理体系的建立与实践
根据我院从二级甲等医院转变为三级甲等医院分院的情况,为了加快护理人才的培养,建立了在职护士培训管理体系.在明确建立在职护士培训管理体系的目的基础上,建立、健全了在职护士培训管理组织及制度,制定了培训方案,并采用PDCA循环法实施培训方案、进行质量控制.7年内护士培训率达100%,护士继续教育学分/学时达标率99%以上,护士培训质量评分及护士对培训的满意度逐年提高,护士资格考试成绩达标率达93.3%.认为建立在职护士培训管理体系,可有效地提高护士培训的效果.
-
能本管理在培养临床护理教师中的运用
目的 提高临床护理教师带教质量.方法 2006-2008年在临床护理教师培养上引入能本管理,实施建立竞聘考核制度、强化临床教师培训、健全护理教学监督保障体系等具体措施.组织学生对临床教师带教进行评价.结果 3年中学生对临床教师的整体评价逐年提高,3年中学生实习结束时的理论和操作成绩逐年提高.结论 能本管理可以提高临床护理教师的带教能力和学生的成绩.
-
在临床科室设立"教育护士"的探讨
目的 探讨如何做好临床科室的护理教育工作.方法 护理部成立护理教育科,在各个临床科室设立"教育护士".开展多种护理教育活动,包括对在职护士的继续教育,对实习护生的带教,以及对患者的健康教育.结果 "教育护士"参与举办多种培训班,对护理工作产生了积极影响.结论 作为临床科室护理教育的具体实施者,"教育护士"是进行护理在职教育、护生培训、患者健康教育工作的重要保障.
-
澳大利亚护理继续教育体制见闻
该文结合作者在澳大利亚Fremantle医院参与护士继续教育相关课程的经历,介绍了澳大利亚注册护士继续教育的组织构成和继续教育的种类和形式,希望在借鉴国外经验的基础上,完善我国的护士继续教育体系.
-
我校成人护理学历教育"专升本"课程设置的评价和建议
目的 评价和分析成人护理"专升本"的教学计划设置和内容,使课程设置和教学内容更加适合成人护理教育的需求.方法 选择我校2005-2009年5届护理专业"专升本"毕业生30名进行访谈,请学生对在学习期间所学课程的课程设置和课程内容的满意度进行评价,并就如何改进教学提出相应的意见和建议.结果 课程设置和课程内容总体上满意,有些课程和内容存在着重复问题;有些课程本专科阶段均未学到,如社区护理学;建议将某些课程作为选修课开设.关注较多、争议较大的课程是中医护理学、康复护理学、护理教育、临床营养学.被访者普遍认为,中医护理学的课程内容应该加大中医保健和养生方面的内容;大部分在内外科工作的学生认为康复护理在临床广泛应用,应再增加学时;临床营养学的内容应该注重实用性.访谈中学生对实习地点的灵活安排比较认可,但是对实习内容的安排不太满意.结论 成人护理"专升本"阶段的专业培养目标要逐步科学化和规范化;课程设置要体现社会的需要和护理学发展的需要;教师应针对"专升本"的课程设置特点注意课程内容的选择和深度的把握;建议毕业实习的内容应增加毕业论文的书写与指导;"专升本"教育可以尝试性地开设护理专业选修课.
-
综合医院实施护理学继续教育的管理
按照北京市继续教育的有关规定,于1996年起成立了院护理继续教育委员会,并制定了护理人员继续教育制度,将继续护理学教育全部纳入学分制管理,同时将学分达标作为晋升职称和护士注册及评优必备的条件之一.学分达标率从1996年的50%上升到2004年的99%.经过9年的实践,在补充调整广大护理人员的知识结构、提高广大护理人员队伍整体素质方面发挥了重大的作用.
-
建立临床和专业成长需要的系统化护理在职培训体系
为了给病人提供更为安全、高效的护理质量,培养具有专业能力的护理人员,我院尝试建立以临床和专业成长需要为中心的系统化护理在职培训体系,即在培训需求调查的基础上,制订培训目标及计划,对护理人员实行分层次培养和评价,尝试进行系统的理论培训课程设置,撰写护理在职培训教材,采用适合成人特点的多样化教学方法,并建立在职教育计算机软件管理系统.这一做法提高了护理人员的专业能力,提升了整体护理团队的工作质量.
-
成人高等护理教育的几点思考
针对成人护理学生年龄悬殊,学习动机和目的不一致,工作部门不同以及知识层次存在差异等特点,对成人高等护理教学提出了几点思考,认为应设置体现护理专业特色的成人高等护理课程体系,建立适应成人高等护理教育需要的教学模式,鼓励创新思维,改革教学评价体系,以期对提高我国成人高等护理教育质量有所帮助.
-
深圳市社区护理人员继续教育现状及需求的调查
目的 了解深圳市社区护理人员继续教育的现状及需求.方法 采用自设的调查问卷,对147名社区护士进行调查.结果 大专以上学历者42g(28.57%);护师及以下职称者114g(77.55%),其中22名尚未取得护士执业资格,占总数的14.97%;有9名(6.12%)参加过累计＞3个月的社区护理继续教育;对继续教育评价好的是学习的难易程度;有76.87%将"特殊人群健康保健知识"的学习列为学习需求排序第1.结论 应尽快建立健全社区护士继续教育制度、完善继续教育体系、明确教育目标,以保证社区卫生服务的可持续发展.
-
以科室为单位开展专科护理继续教育
目的 以科室为单位开展专科护理继续教育,培养具有专业才能的护士.方法 根据护士年资的不同,分层次、分专业、有的放矢地开展专科护理继续教育.结果 开展专科护理继续教育科室不但整体护理质量得到提高,护士自身素质也明显提高.结论 以科室为单位开展专科护理继续教育可提高护理服务质量.
-
护理继续教育中《护理美学》课程的设置
《护理美学》在护理继续教育的课程设置中是非常必要,能进一步加强专业素质教育,提高护士职业情感.结合继续教育的特点,我们在教学方法上不断进行探索与实践,通过结合生活实例与护理实际,提高课堂教学效果,并结合学员与课程的特点改革教学评价方法,收到良好的效果.
-
我国护理学继续教育概况
随着社会的发展和人们健康需求的提高以及医学护理模式的不断发展,护理工作被赋予了新的定义和范畴,对护理人才的知识结构、能力水平也提出了更高的要求,护士必须通过继续教育不断提高自己的专业水平和综合能力,以适应护理事业发展的需要.接受专业教育对于一个医疗、护理或相关的专业人员来说是终生连续的过程.我国护理学继续教育由于起步较晚,尚处于起步和探索阶段,它的发展和成熟需要结合我国的国情和不同人群的健康需求,更需要多方面的支持和努力.通过优化教育内容、创新教育方法、强化专科发展促进护士综合能力的培养和服务水平的提高,充分培养发展潜质、发挥角色作用,并使护士的职业价值得到认可、社会地位得到提高,为保障广大人民群众的健康做出更大的贡献.
-
广东省三级医院专科护士培训与管理现状调查
目的 了解广东省三级医院专科护士培训与管理现状,为发展专科护理、提升护理专业化水平提供依据.方法 采用自行设计的广东省三级医院护理人力资源调查表对全省111所三级医院进行问卷调查.结果 广东省三级医院平均每所医院有30名专科护士;占注册护士3.6%;开设多的专科为ICU、手术、伤口造口专科;专科护士的职称以主管护师为主,占45.51%;学历以本科为主,占79.43%;培训时间以3~5个月居多,占41.54%;经省级及以上部门认定的专科护士占61.4%;29.1%的专科护士担任副护士长以上的管理职务;近半数的医院无专科护士考评制度、工作量统计制度;专科护士开展了大量专科护理工作,如专科会诊查房、专科护理门诊、专科护理培训及主持专科课题等.结论 广东省三级医院已普遍开设专科护理,初步建立起专科护士队伍,并发挥了积极作用;但专科护士的管理制度尚不健全,应加强专科护士的培训和管理力度,为专科护士设置专职化岗位,更好地发挥专科护士的作用.
-
儿科专科护士临床培训基地准入指标的初步研究
目的 建立科学、系统、具操作性的儿科专科护士临床培训基地准入指标体系,为培养护士能熟练掌握和运用儿科护理相关理论知识及实践技能,以给儿童患者提供专业化护理打下基础.方法 在文献查询、实地调研和对比研究的基础上,拟定儿科专科护士临床培训基地准入备选指标,运用Delphi法对35名护地理专家进行函询并以层次分析法确定各级指标权重.结果 两轮函询有效回收率分别为82.9%、94.1%.总体指标协调系数0.237(P＜0.001),变异系数均值0.131,专家权威系数0.890±0.070,指标权重判断矩阵排序一致性比率均＜0.100,表明专家意见集中,预测结果可靠.结论 应用Delphi筛选的儿科专科护士临床培训基地准入一级指标依权重大小依次为:临床带教师资条件、培训方案、申请科室条件、科室护理队伍建设、培训管理组织、医院基本条件、培训规章制度,共含66个指标.
-
死亡教育课程方案的设计及实施
目的 为死亡教育课程在护士队伍中的规范开展提供指导和参考.方法 依据泰勒目标模式、布卢姆教育目标分类理论和建构主义学习理论,设计满足护士继续教育需求的死亡教育课程方案,应用于国家继续医学教育项目并对课程加以论证.结果 培训前有效问卷120份,培训后82份,结果显示,研究对象培训后照护临终患者的态度量表得分显著高于培训前(P＜0.001),持正向态度的研究对象比例显著升高(P=0.009);死亡逃避维度得分较培训前明显下降,死亡恐惧、自然接受、趋近接受和逃离接受维度及死亡态度描绘量表(修订版)总得分在培训前后无明显变化;对死亡教育课程反馈调查,肯定了课程的必要性、有效性及接受度.结论 死亡教育课程在一定程度上促进了教育对象对照护临终患者及家属态度及自身对死亡态度的正向改变,课程具有必要性和有效性,接受度高.
-
强化知识培训提高基层医院护士对患者疼痛的管理能力
目的 探讨强化知识培训改善基层医院护士患者疼痛管理能力的效果.方法 对浙江省临安市4家二级医院355名护士进行强化疼痛知识培训,采用疼痛管理知识和态度问卷(KASRP)和随机病历抽查的方式进行调查.结果 护士KASRP问卷平均得分,培训前为(44.80±3.03)分,培训后6个月上升至(85.15±6.01)分,两者差异有统计学意义(t=45.066,P<0.01);KASRP问卷合格率由培训前的0.3%上升到培训后的78.5%,差异有统计学意义(X2=3.85,P<0.01);随机病历抽查结果显示,培训后的疼痛护理记录质量显著提高.结论 强化知识培训可提高基层医院护士对患者疼痛的管理能力.
-
产科病房护士评判性思维能力的培养
目的 探讨提高产科病房护士评判性思维能力的方法.方法 采用知识培训、病例分析、护理查房、病例讨论、自我反思、模拟训练等策略,对产科病房护士进行为期1年的培训,采用中文版评判性思维能力测量表在培训前后进行测评,以观察培训效果.结果培训后产科病房护士评判性思维能力总分及各维度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P均＜0.01).结论该培训策略的实施能有效提高产科病房护士的评判性思维能力.
-
在教改实践中加快专业教师队伍建设
总结了本校近年来进行专业教师队伍建设的实践和体会.提出:明确教师队伍建设的基本内容,转变教育观念,实践培养为主、理论培训为辅,建立开放民主的学术氛围和满足教师高层次的需求是目前护理教师队伍建设的有效措施.
-
口腔科护士的分阶段综合培训实践
目的 探讨口腔科护士的培训方法,以提高护理服务质量.方法 对我院工作3年以内的66名护士进行系统而规范的口腔专科培训,培训内容包括理论、技能、解决问题等综合能力,培训形式为分阶段进行,即基础阶段、实践阶段、提升阶段.结果 培训后本组护士的技能操作考核成绩较培训前明显提高,差异有统计学意义(t=2.899,P＜O.01),临床医生总体评价较好,患者的满意度有所提高,护理人员自我评价收获较大.结论 对口腔科护士进行分阶段综合培训后,提高了其技能和护理服务质量,保证了医护协同发展.
-
对继续护理学教育运作中存在问题的分析
为了进一步提高我国护理继续教育的效果与质量,不断完善继续护理教育.采用问卷法对广东省市地6所医院2000年护理继续教育的现状进行了调查,结果显示有1/3的护理人员未修满学分;对继续教育每年应修学分数、学分分类等要求了解不够;因工作忙、经费原因制约了受教育的面,临床一线护士学分修满率低等问题,指出对继续护理教育的宣传应加大力度;教育应增强计划性;学习应注重有效性;内容应强调先进性.
