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多元教学法在中医经典课堂应用的实践与探索
在中医经典课堂中单一采用传统LBL 教学法面临着改革的必然.作者结合近年的教学实践和思考,比较分析了各种教学法的特点和应用于中医教学的适用性,提出"以教材为基础,以问题为导向,以病例为补充,以资源为证据,以小组为依托"的中医经典课程教学思路,建立针对不同知识点属性优化组合LBL、PBL、RBL 、CBL、TBL 多元教学法,对培养与时俱进、符合时代发展要求、具有一定自主学习能力和创新能力的中医人才具有一定借鉴意义.
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浅谈中医经典的学习与传承
本文从中医经典的重要性和社会上对待经典的现状入手,从祖先智慧、虔诚对待,学好古文、扎实基础,培养兴趣、渐次学习,联系实践、培养思维,学以致用、以用促学,培养医德、德艺双馨这六个方面着重阐述了学习与传承经典的方法与举措,指出了弘扬祖国医学经典的紧迫性.
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研究型教学方法在《伤寒论》课程教学中的运用
《伤寒论》是中医经典课,在经典课教学过程中,如何开展研究型教学活动,如何改变学生在教学活动中的从属地位,满足学生的好奇心和求知欲望,让学生敢于思考,能够有主动钻研,尝试实践的机会,能够成为主动的学习者呢?近3年来,在《伤寒论》课堂教学中,我们开展了一系列研究型教学活动,以探索研究型教学方法对学生的综合素质提高的影响.
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伤寒论及中医经典课程学习兴趣的现状及思考
鉴于《伤寒论》及相关中医课程的重要性,以及学习兴趣的重要性,我们对我校中医专业不同年级学生对《伤寒论》及相关中医经典课程学习兴趣及需求现状进行了调查,结果发现:我校中医专业学生多数喜欢自己的专业,热爱中医,普遍认为《伤寒论》非常重要,但是约20~30%的学生对中医经典热情不高。从学生的建议来看,临床见习、严格要求、教学方法改革为学生所期望。本调查为《伤寒论》及相关中医经典课程的教学工作改进提供启发。
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中医院校中医课程设置及教学方法刍议
本文就中医院校中课程设置和教学方法提出建议,将中国传统哲学和文化设置为过渡或桥梁课程,加强经典著作的学习,广泛涉猎相关知识,实行本科导师制.
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中医学专业经典与临床方向班教学法初探
介绍中医本科开设经典与临床方向专业的课程设置及教学模式,从对该专业的教学实践及学生主观问卷调查中总结探讨关于中医经典包括<伤寒论>、<金匮要略>、<温病学>的教学方法:立足于经典.把握教学方向;增加师生交流,共同明确培养目标;多种教学方法结合,将经典理论讲"活";注重临床带教,培养动手能力;适当结合实验,培养学生科研能力;注意中医的文化性.在此基础之上,进一步提出在教学实践中存在的不足和继续改进的方向和目标.
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打造中医经典半壁江山的张仲景
张机,字仲景,东汉末年著名医学家,我国临床医学的奠基人,后人尊之为"医圣".
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中医经典著作教学的回顾与思考
1中医经典医著的地位和作用中医四大经典中《黄帝内经》是我国现存医学文献中早的一部典籍,全面地阐述了中医学的系统结构,反映出中医学的理论原则和学术思想,是中医基础理论的提高课.《伤寒论》和《金匮要略》均是古代临床实践的经验总结,是中医理论与临床实践紧密结合的典范.《伤寒论》的六经辨证规律和《金匮要略》中的脏腑辨证规律是中医临床的核心,只有认真领会和掌握它们的辨证理论和方法才能更好地学习其他临床各科.《温病学》中卫气营血辨证和三焦辨证理论体系的形成,为丰富和充实中医学外感热病内容作出了很大贡献.运用温病学的理论和经验,在防治急性传染病、急性感染性疾病和发热性疾病的实践中取得了很大成就.因此,中医四大经典在我国医学教育史上占有极其重要的地位,是奠定中医学理论体系的重要古典著作.
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中医经典指导临床应用举隅
中医经典是古人经验和智慧的结晶,是理论与临床实践经验的宝贵财富。只有熟悉中医经典,才能真正领会经典的奥秘和经典的生命活力,提高临床疗效。明代刘纯《医经小学》:“学必本于经,病必明于论,治必究于方,而能变通而无滞,斯能尽夫立医之意”。现将自己学习应用经典的临床点滴体会记录如下,与同道共参。
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张锡纯妇科病治疗特色浅析
张锡纯是近代的著名医学家,一生著作很多,以<医学衷中参西录>为代表作,该书以<黄帝内经>、<神农本草经>等中医经典著作为医学之渊源,既以传统中医理论为基础,又突出理、法、方、药之根本,能触类旁通,于古人言外之旨别有心得.
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学好中医的途径一读《名老中医之路》有感
<名老中医之路>由山东科学技术出版社于20世纪80年代初出版,近30年来,该书一直受到广大读者和专家的好评.昔日的名老中医们,现仍健在的是极个别了,而他们的治学和临床经验却一直在教育和引导着后学者,为我们的中医事业作出了巨大的贡献.近日读到该书,结合目前的中医教育状况,觉得实在有必要从这些老前辈的治学经验中学习和探索学好中医的途径.
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肺胃相关理论在咳嗽治疗中的应用浅析
肺胃相关理论源于《内经》,历代皆有发挥,并且创制了非常多成功运用肺胃相关理论的方法和方剂。这些方法在各种类型的咳嗽的临床辨证论治当中经常应用,为了能对这一理论形成整体认识,并方便临床运用,该文对肺胃相关理论进行阐述和举例发挥。
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研读中医经典,论治失眠经方
以《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》为代表的中医经典著作是中医的根基.《黄帝内经》为中医理论之根源,为医不读《内经》,则学无根本;而仲景之《伤寒论》、《金匮要略》为辨证论治之典范.之后,中医学术虽然代有发展、流派纷呈,医学著作汗牛充栋,然而追溯这些学说、流派、著作的渊源,多源于经典著作.
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脑出血从瘀论治的探讨
1脑出血存在血瘀证血瘀证是指全身血液运行不畅,局部血液滞留,或离经之血蓄于体内.无论是按照中医经典的"蓄血"、"恶血"、"浊血"、"死血"等,还是按照现代医学研究所制定的血瘀证诊断标准判断,脑出血存在血瘀证.再从其证候看,无论是中经络,还是中脏腑,都有不同程度的血瘀证表现,如嗜睡、朦胧、昏迷、麻木、疼痛、偏瘫等等.实质上两者与血瘀的程度呈正相关,即与脑受压及脑损害的严重程度有很大的相关性.所以,从脑出血的病理方面和临床证候分析,血瘀既是致病的原因又是病理变化的结果.
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中医经典阅读方法的研究
中医经典是中医的灵魂所在,经典著作是中医理论的源泉.诵读中医经典可谓是大学里的一项“必修课”.针对目前我国大多数中医院校大学生阅读经典的积极性不高的现状,本着培养自身的创新能力,追求知识的广博性和精深性、理论性和实践性、传承性与创新性的统一,作者进行了中医经典阅读方法的研究.本项研究通过具体实践采用一种新型学习方法,使枯燥的单纯阅读经典变得生动有趣.通过在校实施研究后发现效果显著.这种新型方法为中医学子学习中医经典提供了必备的素质.
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对中医经典英语教学的点滴体会
笔者在澳大利亚担任中医经典著作课程"伤寒论","金匮要略",和"各家学说"等科目的教学已有数年时间,现就这些课程中出现的一些"中医术语"的英译谈点体会.
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陈可冀院士冠心病病证结合治疗方法学的创新和发展
病证结合,是传统中医学临床诊治疾病的一种重要方法,早在2000年前的中医经典<黄帝内经>中就已初具雏形;东汉张仲景在<黄帝内经>的基础上,建立了在辨病论治体系下辨证论治的模式;唐代孙思邈<千金方>中既有辨病论治,按病列方,也有在辨病基础上辨证论治,按证列方.清代徐灵胎<兰台规范>指出:"欲治病者,必先识病之名,能识病名,而后求其病之所由生,知其所由生,又当辨其生之因各不同,而病状所由异,然后考其治之法".陈可冀院士在前人基础上,倡导并践行病证结合方法治疗疾病,尤其在冠心病治疗方面,病证结合应用活血化瘀法,显著提高了临床疗效.
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中医经典系列课程教学的整合优化与实践
构建实施以5门中医经典课程为核心,整合优化其他中医学课程的教改方案,按照4个步骤实施教学:分阶段以经典课程统领基础及临床课程;根据学员认知规律和经典课程教学目标,理论教学和专题教学相结合;在增设经典课程实践教学和设立经典带教门诊基础上,实现医学生培养全过程的“识训结合”;针对基层需求,在经典教学中重视中医简便廉验的实用技术培训.由此切实增强学员为军服务能力,提高学员运用中医理论的能力,增强学员进入部队后的适应性.
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对分课堂在伤寒论教学中的探索与应用
2014年复旦大学心理学张学新教授结合传统讲授式课堂与讨论式课堂的各自优势,提出了一个新的课堂教学改革模式——"对分课堂".对分课堂是指把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习.它把教学分为在时间上清晰分离的3个过程:分别为讲授(presentntior)、内化吸收(assimilation)和讨论(discussion),因此也简称PAD课堂[1].对分课堂高度互动,但分组讨论时教师并不需要参与其中,因而对班级规模没有要求,大班、小班都可应用,且不受学科内容限制,目前已在全国多所高校推广实施[2-4].
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中医经典教学引入经过培训的标准化病人的探索与思考
在中医经典教学中引入经过中医药基础知识培训的SP,对学生的学习成果加以考核,以契合"读经典,做临床"的教学理念.实践表明:有效增进了学生医患沟通技巧及促进人文关怀;学生能够更深刻理解经典与临床的联系,逐步形成中医思维模式;在教学考核中可以提高临床实践考核的标准性、可比性、可靠性、客观性、公正性及可重复性;解决了教学资源不足的状况,提高了临床教学质量.