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妇幼卫生专业毕业生反馈信息分析
目的:通过对毕业生追踪调查的反馈信息分析当前我校妇幼卫生专业教育现状,以期进一步优化专业教育,提高本专业毕业生的综合素质.方法:对安徽医科大学妇幼卫生专业2003年-2007年毕业生进行信函问卷调查,内容包括基本情况、自我评价、对教学情况和课程设置的评价等.结果:该校妇幼卫生专业毕业生自评心理素质、自学能力、观察分析能力、独立工作能力、现场工作能力、保健动手能力、实际解决问题能力、语言表达能力、社会交往能力、工作适应能力、人际关系等方面评价较好(所有的评价均在一般以上水平);而在临床动手能力、开拓创新能力、科研能力、组织管理能力、论文写作能力等方面有4.8%～23.8%的毕业生评价较弱;对教学过程中教学环境评价较好,对师资力量评价有待提高,对技能培训及实习情况不满意率较高.结论:应针对本专业的培养目标及存在的不足之处,加强教学改革,提高妇幼卫生毕业生的适应能力,满足社会的需求.
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课堂教学质量评价中存在的问题和解决措施
在对课堂教学质量进行评价的过程中，过分突出其“遴选”和“甄别”功能，忽略了其单元阶段性“矫正”和“诊断”功能；评价内容过于陈旧，缺乏创新点，公正性较差；评价主体单一，缺乏民主性；统计过程简单，缺乏客观性；结果反馈滞后，缺乏时效性；评价唯数量化，缺乏科学性等问题。在实际评价工作中，要制定切合实际的教学质量标准，要兼顾教师考核和发挥“诊断”功能，采用计算机管理和统计分析评价资料，教学质量观要与时俱进，及时修订评价指标体系，建立学生、同行、专家、领导、自我和成绩分析的评价方式，客观、公正、民主、客观、科学地评价课堂教学质量。
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高等学校学生评教效果探析
以北京中医药大学的学生为样本,从认知评价、过程评价以及结果评价3个环节了解学生评教的情况.91%的学生认为学生评教是必要的;学生对评教的目的很清楚,主要为改进教学、提高教学质量以及反应教师的教学情况;只有29%的学生阅读评分标准后根据教师授课情况认真打分;剩余71%打分靠主观感受;有24%的学生认为学生评教时间安排不太合理;93%的学生满意于对学生评教网络打分的方式.建议:学生应参与"学生评教"指标体系的建设;"学生评教"的时间应不影响学生的时间安排;辩证看待"学生评教"的结果.
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网络信息化教学评价平台的建设与实践
传统“教师—管理部门—学生”模式的单一评价标准/平台不能准确评估教师和学生作为主要参与者的教学活动.随着网络信息化技术的发展,建设高效的现代化、信息化教学质量评价平台则是适应高等教育发展的需求、不断丰富和完善教学质量评价体系、顺利实施教学质量评价的有利保证.文章讨论了以学生自我评价为主要内容的“教师—学生”评价体系,并充分利用网络平台开展形式多样的教学评价平台建设与实践.实施结果显示,该平台能够充分反映“教师-学生”这一教学主体的教学效果,并提供一种“授课-质量反馈”模式的促进教学质量提高的有效手段.
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病区护理教学质量评价指标体系的构建
为了保证临床护理教学质量,通过文献检索,在分析借鉴的基础上建立了病区护理教学质量评价指标体系,采用德尔菲法对23名护理专家进行3轮函询,听取专家意见和建议,终确立了包含4项一级指标和20项二级指标的病区护理教学质量评价指标体系,希望评价指标体系的采用能促进临床护理教学质量的持续改进和提高.
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基于六西格玛理论的医学类高校教学质量评价体系的构建与解读
六西格玛管理法是一种质量尺度的科学工具和管理方法,将其引入高等教育和教学管理是一种全新的理念.本文在前期工作的基础上,将应用对象进一步推广至医学类高校.基于六西格玛管理方法的定义和测量两个阶段的定义,按照教学质量评价体系构建的基本原则,对医学类高校教学质量评价体系进行了系统的构建与解读.总体的评价指标包括对授课教师的仪表评价、教师声音和语言评价、教师姿态评价、多媒体课件评价、教学内容评价、教学组织评价、教学能力评价、授课特点评价、教学效果评价和其他素养评价,并将上述各项指标进一步细化和量化,制订了六西格玛法教学质量评价量表.
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PDCA管理模式在CT室临床带教教学质量评价中的应用
为提高医学院校附属医院及教学医院的临床教学、带教质量,探究高效的教学质量评价方法 已经成为各家医院、特别是住院医师规范化培训定点医院各专业教研室工作的关注焦点.我院采用PDCA管理模式在医学影像科CT室教学工作中开展教学质量评估,根据PDCA循环模式制定教学质量评估方案,将临床带教教学分为质量评价计划制定阶段、实施阶段、检查阶段、总结评价4个部分,在提高教学质量方面取得了显著效果.笔者医院医学影像科CT室教学质量评价的实践证明,PDCA循环可以提高CT室临床带教教学质量,使CT室临床带教实现规范化、高效化,在医学影像科(普通X线、CT、MR)具有推广价值.
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APIE导引模式在护理中职生内科护理学实践教学中的应用效果及教学质量评价
目的分析研究APIE导引模式引用在护理中职生的内科护理学实践教学中的效果，以及教学质量评价。方法选择我校2013级护理专业4班和5班学生（共114名）为研究对象，将其随机划分为观察组（n=57）以及对照组（n=57），对照组采用传统的教学模式，观察组采用APIE导引模式的教学模式，依照这种模式来编制有关内科护理学实践教学的内容，同时规划教学考核的内容以及考核方式等。在教学结束后，采用问卷调查的形式，以及通过对比两组学生的《内科护理学》考核成绩以及综合评价，对两组学生的教学效果以及教学质量进行分析研究。结果对两组学生的考核成绩进行对比，观察组成绩优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论将APIE导引模式应用在护理中职生的内科护理学实践教学中，能够展现《内科护理学》的整体护理观念，对教学资源进行优化整合同时塑造人文关怀的理念，在基本的意义上提升内科护理学的实践教学质量，提高学生的护理核心能力。
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成人高等医学教育教学质量评价与分析
教师教学质量评价是学校教学管理的一个重要的手段,其目的是克服教学活动对教学目标的偏差,帮助教师改进教学工作,以保证教学系统的稳定.为此,对41名专职教师进行教学质量评价.通过开展此项工作,系统地收集教师教学活动的信息,准确了解实际情况,进行科学分析,对教学工作质量作判断.为改进教学提供真实可靠的依据.
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临床护理教学的体会
介绍临床护理教学的体会,强调应健全各级带教组织,加强临床师资队伍的建设,开展多种形式的教学活动,完善临床教学质量评价等.
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基于层次分析法的护理学情景模拟教学质量评价指标权重的研究
[目的]确定护理学情景模拟教学质量评价指标权重,为护理教育者提供教学改革的依据与方向.[方法]采用层次分析法,以重要性赋值均数差值法确定Saaty标度,构建重要性矩阵,确定护理学情景模拟教学质量评价指标权重值.[结果]5项一级指标即模拟指导者、模拟主体、模拟活动、模拟情境、模拟效果的权重值分别为0.4109,0.2593,0.1812,0.0960,0.0527,同时确立了14项二级指标和62项三级指标权重值,各级指标的层次单排序及总排序一致性比率(CR)<0.10,逻辑一致性良好.[结论]以重要性赋值均数差值法为矩阵构建依据的层次分析法在确定指标权重方面具有科学性和较好的可行性,研究结果对情景模拟教学的改革具有重要指导意义.
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高校教学质量评价制度改革的策略
教学质量评价就是近几年来新兴的从评价、管理的角度保证质量的理论和措施之一.它同其他的新事物一样,既有旺盛的生命力、又有不成熟还需要进一步发展的弱点.对我国高校教学质量评价现状加以分析,并对改革方向进行简要论述.
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流行病学教学质量社会评价研究
目前,教学质量的社会评价已成为我国高等教育评价的重要内容,是高等教育人才培养质量监控体系的重要组成部分,是高校提高教育教学质量、获取社会反馈信息、加强与社会的联系、增强自身竞争力的有效途径.高校开展教学质量社会评价对于指导教学改革,提高教学质量,乃至推动学校整体发展都具有积极的促进作用.本课题将流行病学教学质量社会评价纳入流行病学教学质量评价的范围,采用变通的方法对流行病学教学质量社会评价进行了尝试性研究,试图为开展单门课程教学质量社会评价的研究提供新思路.
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药理学授课质量六西格玛法评价体系构建初探
六西格玛法利用数据创造了一个了解缺陷的工具.新的数据将使教育管理者产生新的认识,进而产生新的理惫与新的价值观,终产生新的行为.本文从所涉及到的关键质量要素入手,制定六西格玛法教学质量评价标准,并将其应用于药理学教学评价.
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教学质量评价体系中指标权重的咨询专家选择与分析
目的合理确定教学质量评价指标权重咨询专家.方法在医学硕士生课程教学质量评价指标体系已确立的基础上,应用数理统计学方法对咨询专家的可靠性和有效性进行分析研究.结果聘请的指标权重的咨询专家是恰当的,具有较高的权威性.结论由咨询专家所确定的指标权重值具有较高的信度和效度.
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高校教学质量评价教师调查问卷结果分析
高校教师教学质量评价是教学质量监控体系中重要的组成部分.通过对本校教师进行调查问卷,表明大部分教师能正确认识学生评教工作的意义,认为学生有能力对教师的教学工作作出客观评价.同时,认为教师的教学过程和教学效果是影响教师教学评价高低的主要因素,但一些与教学无关的影响因素对于评价结果的干扰也不容忽视.
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六西格玛法教学质量评价量表的应用研究
目的:研究六西格玛法教学质量评价量表的应用对教学质量的影响.方法:在药理学等课堂中应用六西格玛法教学质量评价量表,在多个层面进行评价和评分,对不同研究对象的评分结果进行统计学分析.结果:不同专业技术职务的教师首次评分和再次评分均具有显著性差异.结论:该量表的应用极大提高了教师的教学质量.
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基于熵权TOPSIS法的教学质量评价设计与实证分析
研究教学质量综合评价模型及流程设计,探索方法论价值.以Delphi法筛选指标,以AHP法计算主观权重,以熵权法计算客观权重,以加权TOPSIS法构建模型.指标、权重、模型将专家研判和客观测量反映到课堂教学质量综合排序.设计合理、信息充分、方法科学,对于教育管理决策有推广意义.
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军医大学教学质量反馈体系的初步构建
文章分析国内外及我军医大学教学质量评价的特点和现状,指出我军医大学教学质量评价存在的问题和不足,从完善教学管理过程的角度,得出教学质量评价中反馈体系的初步构建.
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医学高等教育的教学质量评价方法研究
文章介绍了医学高等教育教学质量评价的意义、研究现状及前景,在此基础上总结了三种主要的医学教学质量评价方法:层次分析法、模糊综合评判法、齐次马尔可夫链模型,通过对比分析了三种方法在医学院校教学质量评价中的应用,并进一步总结了他们的特点及不足之处,给出相应的改进方法.
