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中医院校学生英语综合能力及人文素质培养
中医院校的大学英语与其他高校的大学英语教学一样都要按照《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1].如何通过大学英语教学,有效培养中医药院校学生的英语综合应用能力,提高其人文素质,是中医院校大学英语教师应该关注和深入研究的问题.
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浸入式语言教学模式在救援医学英语教学中的应用
进入21世纪以来,世界各地自然灾害频发,如何进行灾害救援成了世界性的课题.各个国家对灾害救援越来越重视,纷纷组建救援队.一旦有其他国家发生灾害,这些国家都会施以援手.救援医学也就应运而生.由于它是一个新兴学科,还有很多理论有待完善与发展,各国之间的交流非常频繁,这就需要借助语言来进行交流与沟通.英语是世界通用语言,救援医学的交流也离不开它.于是,救援医学英语也就成了一门新的专业英语课程.
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大学英语课程改革中网络自主学习的效用研究
运用定量分析方法,评价某医学院校大学英语课程改革中采用网络自主学习的效用,旨在探索网络自主学习对提高医学本科生英语听说能力的影响.研究显示,在4学期的大学英语课程中,通过督促学生进行基于网络和计算机的自主听说学习,采取“课上+课后”学习模式,有效提高了医学本科生的英语听说水平,激发了其学习兴趣.但是,学生的学习情感因素、大学英语总体课程设置情况等对网络自主学习效用的影响较大.
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研究生英语听说能力的自我提高探讨
利用心理效应对听说的自我训练,听说课上对听说的训练,课外对听说的训练,强化语篇重建法对听说的训练,促进研究生英语听说能力的提高.
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如何提高大学生外语听说能力
文章通过几个方面论述了怎样做才能真正加强对大学生外语听说的训练,如何正确对待学生口语中出现的错误,鼓励学生们大胆地说外语,改善外语的教学条件,提高大学生外语听说能力.
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倡导web-based自主学习模式以提高大学生英语听说能力
自主学习已逐渐成为学习模式的主要发展方向,但基于网络的自主学习模式至今未得到普遍应用.本文倡导网络环境下的自主学习模式,以提高大学生英语听说能力.
关键词: web-based(基于网络的) 大学英语 自主学习模式 听说能力 -
关于大学英语语音教学的探讨
1 继续语音教学的必要性每年新入学的大学生,由于各自不同的英语学习背景,英语程度参差不齐.从学生的听说能力上看,词汇和语法不是大碍,问题集中在语音上.虽然学生们已经过六年的初高中英语教育,但从他们对英语的掌握来看,语音面貌明显滞后于词汇和语法,并没有完全达到进入大学英语学习的要求.
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关于加强英语口语教学的几点看法
目前,我国的英语教学面临着重大改革.原有的教学方法已不再适应社会发展的需要,限制了学生听说能力的提高.其实,大学英语课堂教学的中心任务是语言综合能力的提高.在这种教学思想的指导下,大学英语教师开始尝试"以学生为中心"的新的教学方法,例如, 交际法,主题教学模式等.
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试论如何提高大学生英语听力水平
近些年,作为一种国际通用语言,英语已经逐渐成为多数人学习外语的首选.英语教学受到前所未有的关注和重视.学习英语的终目的就是培养学生良好的英语交际能力.听说能力是语言交际能力的一个基础,而语言交际能力则是听说能力的一个飞跃.
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提高大学生英语听力理解的几个途径
当今社会各界对大学生听说能力的要求越来越高.新制定的<大学英语教学大纲>对大学本科生的英语听的能力提出了"能听懂英语讲课,对题材熟悉,浅于课文,基本上无生词,语速为每分钟130~150词的知识会话、谈话、报导或讲座,一遍可以听懂,理解的准确率不低于70%."要完成<大纲>的基本要求和满足社会的需要,进行听力理解指导训练尤为重要.
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提高大学英语听说能力的探索
随着大学英语四、六级改革的实施,以及社会的快速发展,传统的大学英语教学方法,已日渐显出弊端.为突出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高,"聋子英语"及"哑巴英语"现象普遍.因此探索、研究提高听说能力的教学方法,创新教学观念和教学内容,成为大学英语教学自身改革和发展的需要.
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医学生英语听说能力问题调查与分析研究
以吉林大学白求恩医学院2004级、2005级、2D06级医学五年制和七年制本硕连读的学生为调查对象,采取问卷形式,调查分析了学生英语听说能力的现状及他们在听说学习中存在的问题;获悉了学生对英语听说教学的需求与评价,探讨与研究了培养医学生英语听说能力的有效途径和措施.
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运用英文电影提高课堂听说的教学研究与体会
目的:探索适合大学生听说教学模式.方法:我们将英文电影运用到听说教学,要求学生进行小组讨论、复述故事、配音比赛、口语测试等课堂活动.结果:学生英语听说能力得到提高.结论:运用英文电影听力可以提高听说能力、优化学习氛围、激发兴趣,增强自信心.
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完善大学英语听说课的教学研究
教育部在2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出,"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."
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大学英语听力短文教学刍议
2004年6月教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的要求:"大学英语教学主要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力",大学英语四、六级考试进行了配套改革,将听力理解部分的比例由原20%提高到了35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%.
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Waardenburg综合征患者人工耳蜗植入后效果分析
目的 评价伴有Waardenburg综合征患者人工耳蜗植入术后的效果.方法 用青少年儿童及婴幼儿听说能力评估问卷家长观察记录表(parients'evaluation of aural/oral performance of children,PEACH)对16例在北京协和医院行人工耳蜗植入术的Waardenburg综合征患者进行术后效果调查,并与非综合征且无明显病因的人工耳蜗植入患者比较.结果 经统计学分析,Waardenburg综合征患者组PEACH安静下得分,噪声下得分、总得分以及电话交流能力与对照组相应得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05),两组患者安静下得分明显高于噪声下得分(P<0.05).结论 伴有重度或极重度感音神经性聋的Waardenburg综合征患者人工耳蜗植入术后的听觉感知及言语效果与正常耳蜗的重度或极重度感音神经性聋患者相同,安静下听觉感知及言语效果好于噪声下听觉感知及言语效果.
关键词: Waardenburg综合征 人工耳蜗植入 听说能力 评估 -
非综合征性唇腭裂患者尿液的核磁共振代谢组学研究
非综合征性唇腭裂(Nonsyndromic cleft lip and/or palates,NSCL/P)是一种常见的口腔颌面部先天性发育畸形,其发生是遗传因素和环境因素共同作用的结果,常常给患者造成严重的面部畸形,影响患者听说能力,甚至引起心理障碍,降低患者生活质量.目前虽对NSCL/P的研究取得了一些的进展,如发现NSCL/P为一种复杂的多因素遗传疾病,并与妊娠期吸烟及感染等因素有关[1,2],但其确切的发病原因和代谢机制尚未清楚.所以我们采用代谢组学技术,综合基因和环境两方面的因素来研究NSCL/P.代谢组学作为后基因组时代的产物,拓宽了生物技术和医学应用的研究范围,能直观地研究物质在体内的代谢情况,为研究物质的各种代谢通路提供了一种可能,更好地揭示生物系统受遗传和环境影响后的变化规律与相关机制[3].
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基于听说能力培养的听说教学法与情景教学法
英语学习的终目标是能够用英语进行交际.长期以来,我国英语教学中以阅读教学法和讲解语法为主的课堂教学模式造成了学生听不懂、说不出的现状,不能够培养出满足社会需要的有较强听说能力的交际型人才.目前,根据高职高专英语课程教学"以实用为主、应用为目的"的培养目标,教师必须采取更实际、更有效的教学法培养和训练学生的听说能力.
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如何应对新形势下的高职英语听说教学
高职英语教学的目的 是全面培养听、说、读、写、译5个方面的能力,就目前高职学生的实际状况而言,听说能力的培养应成为重中之重.现分析高职英语听说教学中存在的问题及其成因,并结合自身经验,提出一些应对方法.
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涉外护理专业英语课堂教学中听说能力的强化训练
世界性护理人才资源短缺.给我国护生创造了更多迈向国际市场就业的机会.英语是其重要的工作语言之一,因此,在涉外护理专业英语课堂教学中,采用多种形式和方法,培养学生英语听说能力,对学生进行强化训练.