首页 > 文献资料
-
中医各家学说课程实施形成性考核教学改革模式的探索
形成性考核是对学习者学习过程的全面测评,通过阐述在中医各家学说课程中开展形成性考核的必要性、模式、操作及考核评定方法等,说明该模式可有效延伸课堂教学,补充课堂教学与教材的不足,对加强学生中医传统思维能力、深入理解医家学术思想、提高中医理论素质具有重要作用.
-
中西医结合男科学课程形成性考核模式初探
目前大学人才培养考核方法大都是以期末考核为主,但是这种考核方法存在其弊端,并不能很好的反应学生对课程的掌握情况,所以如何改进考核方法,更好地培养人才是现代教育较为迫切和重要的问题.其中考核方式的设计是关键点,在中西医结合男科学的教学中,实施形成性考核和期末考核相结合的考核方式,切实提升学生的自主学习能力,加强学生临床实践能力.
-
内经选读多元化形成性考核评价体系构建的研究与实践
基于提高学生自主学习能力,内经选读课程构建了"4+X"多元化形成性考核评价体系.认为"4+X"多元化形成性考核评价体系纠正了传统接受学习方式及终结性评价存在的诸多弊端,有利于培养学生自主学习及终身学习能力,有利于建立创新思维,符合当代高等教育创新人才培养规律.
-
形成性与终结性考核相结合的学习成绩评定体系构建与实践
体现“学生成长为中心”的教育理念,论述形成性评价引入到学习成绩评定体系的重要性,在中医药专业本科课程中构建并实施以能力为导向的形成性与终结性考核相结合的学习成绩评定体系,以利于高素质创新型人才的培养.实施过程中,要求教师不断更新教育理念,树立以学生成长为中心的教学观,使学生在知识、能力和素质等方面得到提高,从而提高教育教学质量.
-
形成性考核在《诊断学基础》教学中的具体应用
形成性考核,是指对学生在学习过程中的阶段性测试,是课程全面考核的重要组成部分.河南中医学院的《诊断学基础》课程采用了形成性考核,形式有课堂提问、病例分析、实验报告、课后思考、期末考试五部分,取得了好的绩效.
-
“学习档案”对医学生反思性学习作用的研究
目的 探索学习档案对促进学生反思性学习的作用.方法 选择哈尔滨医科大学2007级临床医学专业354名学生为研究对象,开展学习档案干预研究,进行3次问卷调查,对比前后差异.结果 经过重复测量的方差分析得出P ＜0.05,说明3次测得分数差异具有统计学意义,学生的反思性学习能力有所提高.结论 学习档案中的反思功能对于学生反思性学习能力的提高有一定的促进作用.
-
基于浏览器/服务器模式的在线考试系统在生理学形成性考核中的应用与分析
为了节约教学资源,提高教学质量,改进考核方式,促进医学生全面发展,牡丹江医学院在生理学形成性考核中引进了在线考试系统.该系统使用浏览器/服务器(brower/server)开发模式,利用动态服务器页面、数据库等技术,按照功能进行模块分工.结果显示,在线考试系统使用方便,操作简单,激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量和教师工作效率.该系统有助于端正学风、考风,促进了考试公正、公平的实现,同时,本文提出了在线考试系统需要进一步改进的内容.
-
积分制在病理学教学中的应用及其效果评价
目的 探讨积分制在病理学教学中的应用和效果评价.方法 选取湖南中医药大学2013级临床医学专业7班和8班84名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用积分制考核方式,对照组采用传统考核方式.通过对比两组学生考试成绩和对实验组学生进行问卷调查,评价积分制在病理学教学中的应用效果.结果 实验组学生在期末考试各类题型的单项成绩和总成绩均优于对照组学生,且差异均具有统计学意义.实验组88.1％的学生对积分制表示满意.结论 积分制激发了学生的学习热情,调动了学生学习的自觉性和主动性,培养了学生的综合素质,从而提高了病理学的教学效果.
-
卓越医生培养视角下的“学科整合型PBL教学模式”探究
我校作为“卓越医生教育培养计划”第一批试点高校，为构建五年制临床医学卓越医生培养体系，进行积极思考与探索。以往在“以学科为中心”传统教学中容易存在医学生批判性思维、自主学习能力不强；教学与临床实践脱节；终结性考试所占比重过大等等问题。为实现“卓越医生培养计划”目标，学校引进PBL教学模式，成立“卓越医生班”进行试点。PBL教学案例将医学基础、临床知识充分整合。在PBL教学过程中同时开展形成性考核，并及时向学生反馈考核结果，更好地帮助学生提升分析、解决问题的能力和团队合作精神等各方面综合素质。
-
形成性考核模式在解剖教学中的应用与探讨
解剖学在医学中的重要性不言而喻,如何通过对传统考试模式进行改革,建立科学的考试体系,促进学生平时积极掌握所学知识,使学生养成一种良好的学习习惯,促进考试与学习的互补与互动.从形成性考核模式的意义、具体实施方案、可行性等方面进行探讨.
-
PBL结合CBL教学法在心内科见习带教中的应用和效果评价
目的 比较PBL结合CBL教学法与传统教学在心内科教学中的应用效果.方法 选取2017年9-12月在我科见习的97名临床医学本科生作为研究对象,将其随机分为实验组(49名)和对照组(48名).实验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用传统模式教学法,教学结束后采用综合成绩测评和教学满意度问卷调查的方式进行评价.结果 实验组的考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组满意度评价效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL结合案例教学法在心内科临床见习教学中,可显著提高见习学生的学习效果,调动学生学习的积极性.
-
预防医学形成性考核体系的设计与构建
在《预防医学》的教学与实践中,通过形成性考核体系的构建,实现对学生学习过程的指导和管理,有效地评价其学习状态和效果,及时反馈学习信息.提升学生自主学习能力的同时,实现对教学过程有效地监控与管理.
-
成人高等医学教育中组织胚胎学的教学实践与探索
为了提高成人高等医学教育的教学质量,探索成人高等医学教育的有效途径,本文在组织胚胎学的教学内容、教学方法及考核方式等方面做了初步探索.实践证明,只有遵循成人高等医学教育发展规律,采取适合成人医学生特点的教学运行方式,才能更好地实现成人医学高等教育的培养目标,突显成人高等医学教育的特色.
-
医学高职英语考查课考核方式改革方案探索
为帮助医学高职院校学生注重英语考查课的学习过程,提高学习质量,培养学生的英语综合应用能力,针对医学高职英语课程考核特点及考查课评价方式的改革要求,以第三学期助产专业为实验班级进行改革试点,探索英语考查课考核方式的改革方案.
-
医学院校《食品法律法规与标准》课程形成性考核体系的设计与实践
形成性评价是在教学过程中对学生学习全过程做出的发展性评价，是一种动态、全面、客观的评价体系。通过对食品法律法规与标准课程形成性考核环节的设计，探讨形成性考核体系的构建，很好地促进了教学改革和教学质量的提高。
-
医学免疫学形成性考核评价体系的实践
分析目前遵义医学院医学免疫学课程的教学现状,提出形成性考核评价体系在医学免疫学课程教学过程中的改革措施,探索并在教学实践中融入形成性考核概念,构建形成性考核评价体系,对传统的教学方法、考核方式等方面进行改进,培养学生自我学习的能力、及时掌握学生的学习状况、提高学生分析和解决问题的能力和综合素质.
-
形成性考核在医学院校PBL教学模式中的应用
在PBL教学模式中进行形成性考核的探索与实践的目的是培养学生自我学习的能力、批判性思维、创新意识,培养学生的综合素质.通过形成性考核加终结性考核来共同完成学生期末的成绩考核.该考核形式避免期末一张试卷决定一切的问题,减轻了学生的学习压力,初步的结果展示效果良好.
-
形成性考核在细胞生物学考试改革中的应用探索
为改革教学考核方式,克服高等教育传统考试模式的弊端,采用形成性考核新模式对学生进行综合考核,旨在对学生的学习过程进行全面测评.调研结果显示,形成性考核能够更加科学、客观、全面地反映学生的学习成绩和学习能力,提高了学生学习的主动性和积极性,同时也促进了教学质量的提高,在医学人才培养中具有重要作用.
-
医学机能实验学形成性考核应用探讨
医学机能实验学课程以强化实验技能为重点,以培养创新能力为核心,在医学人才培养体系中发挥了重要的作用.考核体系的改革是医学机能实验学教学改革的重要组成部分.南华大学医学机能学实验课程从形成性考核的考核内容、构成体系及评价指标等几个方面入手对考核体系进行了改革.
-
高等学校形成性考核模式在基础医学课程中运用的研究
考试改革是教学改革的重要环节,是增强能力、提高素质、培养创新型人才的重要手段,调研结果 显示,改革后的考核体系可科学、客观、全程地评价学生的学业成绩的基础上,还可及时反馈信息,提高学生学习的主动性和积极性,真正体现形成性考核评价的价值.而且有利于教师改进教学方法 和手段,提高教学质量、改进考试设计.考核结果 从基础知识、科研思维、动手能力以及日常表现等方面更全面、更客观地反映学员的学习成绩和学习能力.使考试真正成为一种人才选拔的手段,推动学员知识、能力、素质协调发展.
