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耳鼻喉科课间见习调查分析
为了促进耳鼻喉科临床专业课的学习,增强学习兴趣,增加学生对耳鼻喉科临床护理的认识.通过组织唐山职业技术学院高职护理专业(为3+2学制),06级15、16、17班的耳鼻喉科课间见习、实习总结反馈、反馈调查问卷等活动,对调查问卷的结果进行了分析和探讨.可知80%以上的同学认为增加了耳鼻喉科的学习兴趣和工作热情,表示愿意从事耳鼻喉科护理工作.通过本文可见:课问见习是衔接课堂教学和实践教学的有效的手段,能够增强学生对专科护理的理解.高职护理理念在入学后基础理论学习时期开始形成.早期接触临床实践有助于择业的选择.
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对中医临床教学中课间见习的几点建议
课间见习是临床各专业课程教学过程中实践教学的重要环节.课间见习即在临床教学中教师根据本专业课程教学大纲的要求,在门诊或病房结合课堂讲授的理论知识为学生示教、讲解疾病发生发展的过程和诊治疾病的教学方法.通过课间见习的教学形式,使学生在临床课程学习中,将中医基础理论与临床专业知识相结合,掌握辨证论治的正确思维方法,学习训练临床操作的基本技能,以保证临床各专业课程的教学质量,为毕业实习打下良好的基础.然而,当前中医临床教学中的课间见习却存在诸多问题,亟待我们去研究和解决.
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护理本科生规范化课间见习管理模式的实施与效果评价
对辽宁省两所教学医院护理本科课间见习教学的带教教师严格遴选、规范培训,实施聘任制、动态管理及新模式课间见习管理等措施.实施后带教教师教学能力、教学态度、对学生的管理能力及学生的学习成绩均有所改善或提升(P＜0.05).规范化课间见习教学管理模式对师资队伍建设具有重要意义,为临床教学质量提供了有力保障.
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改良CBL教学法在高职护生内科护理学课间见习中的应用分析
目的 探究高职护生内科护理学课间见习中实施改良CBL教学的价值.方法 选取2018年2月～7月高职护生100例作为研究对象,将其随机分为两组,其中对照组在内科护理学课间见习中实施传统教学法,实验组则实施改良CBL教学法.结果 实验组课间见习素质、护理病历评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组作业、内容、总体安排合理率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 高职护生内科护理学课间见习中实施改良CBL教学法,可有效提高其见习的效果,意义重大.
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检验专业课间见习双语教学可行性探讨
为适应我国高等教育适应国际化发展的需要,在该院检验专业课间见习时采用双语教学,通过改革教学内容,改变教学模式,进行教师双语教学培训,提高了学生对专业英语的掌握能力.
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儿科学教学中穿插课间见习对学习效果影响的初步探讨
目的探讨临床课教学中课间见习对学习效果的影响.方法将学生分为实验组和对照组,实验组采用课堂教学与课间临床见习相结合的方式进行教学;对照组采用传统的课堂教学模式进行教学,比较两组学生间的学习效果并进行问卷调查.结果实验组学生的学习成绩优于对照组学生(P＜0.01),问卷调查结果也肯定了课间见习对学习的促进作用.结论临床课教学中适时穿插课间临床见习有利于学生巩固理论知识,提高学生分析问题、解决问题的能力.
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临床医学检验课间见习的初步探索
医学检验专业属临床医学分支,由于专业特点以及课程设置安排,学生临床综合能力欠缺.临床见习是医学基础课与临床之间的桥梁,是学生运用所学理论知识进行逻辑思维与临床实践综合应用能力的重要阶段.我校在医学检验专业开展了临床医学检验课间见习,取得了较好的教学效果,提高了学生综合素质水平.
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案例引入式PBL在产科护理课间见习教学中的应用
目的 探讨案例引入式以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)在产科护理课间见习教学中的效果.方法 以在厦门市妇幼保健院产科见习的2010级助产专业48名学生为研究对象,将其分为对照组(n=24)和观察组(n=24).分别采用传统见习带教方法和案例引入式PBL进行产科护理见习施教.采用两独立样本t检验和卡方检验分别比较两组学生产科护理结业考试成绩、学生自我能力评价.结果 在期末考试中,观察组产科护理考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05)；观察组学生见习后的自我评价显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 案例引入式PBL教学在提高学生产科护理综合知识的同时,有利于提高学生学习兴趣和积极性等.值得在专科护理见习教学中推广应用.
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肾内科常见的教学方法及应用体会
临床见习课是每名医学生在校教育的重要环节,随着住院医师规范化培训管理的推进,课间见习更是为了学生更好的进入下一步培养阶段打下基础.近年来对于如何提高肾内科见习教学质量有很多探讨,本文以"肾病综合征"这一课节内容为例,从实际应用的角度出发,讨论了案例教学法,问题为基础的教学法、循证医学教学法、多媒体教学法和模拟教学这5种肾内科常见教学方法的优势,同时也列举了各自在具体实施过程中的注意事项,为实际教学应用提供依据.
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医学护士生内科护理学课间见习刍议
课间见习是培养医学护士生临床思维能力的重要环节,是教学计划的重要组成部分,组织典型病例教学、病案讨论是课间见习的主要手段,能弥补课堂教学之不足,引导、启发和指导医学护士生建立科学合理的临床思维.
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PBL教学法在内科学课间见习中的初步实践
[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学方法在内科学课间见习教学中的效果.[方法]临床医学专业64名学生分别设为实验组(32名)和对照组(32名),实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,通过考试、问卷调查方式评价教学效果.[结果]实验组和对照组考试成绩无明显差异,问卷调查中实验组在临床技能方面明显优于对照组.[结论]PBL教学法较传统教学法在提高学生的临床技能方面有明显的优势,而不会影响医学基础知识的学习.
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PBL教学法在护改技检验专业课间见习中的效果评价
[目的]探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学方法在护改技检验专业课间见习教学中的效果.[方法]护改技检验专业90名学生分别设为实验组(n=45)和对照组(n=45),实验组采用PBL教学法,对照组采用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL),通过理论考试、实验操作考试方式评价教学效果.[结果]实验组和对照组考试成绩无明显差异,实验操作考试中实验组在操作技能方面明显优于对照组.[结论]PBL教学法较LBL教学法在提高学生的实验技能方面有明显的优势,而不会影响护改技专业学生在医学基础知识方面的学习.
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课间见习教学模式的实践与思考
目的 探讨课间见习教学模式的实践及效果.方法 我院自通过国家教委专家评估后,采取理论授课与课间见习相交叉的教学模式进行教学.结果 通过近1年的临床课间见习教学实践证明,课间见习教学模式提高了临床教师带教能力,增强了学生学习积极性.结论 课间见习教学模式是一种把医学理论知识与临床见习教学相互融合、相互渗透的临床教学模式,是课堂理论教学与临床实践相结合的桥梁.课间见习教学模式提高了学生实践与综合分析能力,加深了学生对医学知识的理解深度.
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PDCA循环在护生技能教学中的运用及效果
护生技能教学中运用PDCA循环,在培养护生技能的同时,开发护理创新意识,使其学会管理和自我管理,是培养综合型专业人才的一种实验教学模式.在护理技能实验教学中我们把技能的掌握过程分为六步,并将此教学法称为六步环式实验技能教学法,简称六步实验教学法.文中提到技能训练的六个环节简称为教(示教)、仿(复示教)、练(技能学习)、作(双角色训练)、看(课间见习)、作(生产实习).六步实验教学法中关键的是以动态、向上的循环为特点,环环相连,并以PDCA管理程序为指导,一环扣一环,沿着教学目标,每循环一次解决一个中心问题.
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规范化管理在护理本科生课间见习中的应用研究
[目的]探讨规范化管理在护理本科生课间见习中的应用效果。[方法]将规范化管理运用到2013届护生课间见习中,2012届护生采用传统临床带教方法；分析两届护生实习成绩和临床带教质量。[结果]2013届护生实习及临床带教质量均明显高于2012届护生(P <0.01)。[结论]规范化管理在临床带教中的应用,能充分调动教师教学的积极性,激发护生学习的兴趣和职业的自豪感,达到提高临床护理教学质量的目的。
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《内科护理学》增加课间见习教学的效果分析
在介绍课间见习实施方法的基础上,对见习效果进行了分析,得出了大专护理专业在校期间应增加课间见习较可行的比例,为临床课教学的改革奠定了基础.
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以患者为中心以问题为导向的外科护理学课闻见习带教方法的探讨
目的 探讨以患者为中心,以问题为导向的外科护理学课间见习带教方法和效果.方法 对本校护理专业四年级35名学生分5组进行为期1周的课间见习带教.按照深入病房,准备患技者;分配学生,主管患者;指导评估,发现问题;引导看书,分析问题;确定方案,解决问题;组织查房,评价效果的程序组织外科护理学课间带教;制订多元化评价指标评定成绩的方法.结果 本阶段护理课间见习阶段,学生主管患者48例;经过护理评估后提出的护理诊断75条;制订的护理措施204条;患者健康问题得到解决的有51条占68.0%,部分解决的有20条占26.7%,没有解决4条占5.3%.学生整体护理报告的优良率为95.4%;患者对学生的满意率为90.0%;在《外科护理学》期末考试中,接受新带教方法学生的成绩明显高于接受传统带教法的学生(P＜0.01).结论 以患者为中心以问题为导向的外科护理学课间见习带教方法收到了良好的教学效果.
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以问题为中心、以病床为单位的儿科见习课观察与思考
儿科学是临床医学中的主要学科,儿科课间见习是儿科理论学习向临床学习的过渡.2001年以前,儿科见习课是以老师讲授为主,学生被动听讲为辅的教学方式.因此,学生上课主动性不高,不动脑思考,走马观花,课后印象不深.所以,儿科课间见习教学方式改革势在必行.
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妇产科教学中穿插课间见习对学习效果的初步探讨
目的 探讨临床课教学中课间见习对学习效果的应用模式价值,为进一步推广提供依据.方法 随机抽取我院2005级中西结合专业2个班,1班为实验组,采用课堂教学与课间临床见习结合的方式进行教学.2班为对照组,采用传统的课堂教学模式进行教学,比较两组学生的学习效果进行对比分析.结果 实验组学生在病历中书写水平、临床思路的清晰度方面明显优于对照组学生.结论 临床课教学中适时穿插课间临床见习有利于学生巩固理论知识,提高学生分析问题,解决问题的能力,值得推广.
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我院临床医学专业"课间见习"教学模式改革初探
目的:探讨"课间见习"教学模式改革对临床医学专业本科生基本理论、基本技能、病例分析和医患沟通能力的影响.方法:从临床医学一系大三学生中随机抽取一个小班(56人)即实验组,采取临床理论课程与"课间见习"同时进行的教学模式,另外5个班即对照组仍采用集中理论教学然后集中见习的教学模式.一年后进行理论、技能、病例分析能力考核和问卷调查.结果:理论和技能考核方面,实验组与对照组比较无显著差异P＞0.05,病例分析能力方面,实验组与对照组比较有显著差异,P＜0.05;问卷调查结果也反映了"课间见习"教学模式的积极作用.结论:"课间见习"教学模式改革有利于培养本科医学生的综合能力.
