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单项主题技能训练对社区精神分裂症患者的影响
目的评价单项主题生活技能训练模式对社区精神分裂症患者社会功能改善的影响。方法采用随机数字表法将94例社区精神分裂症患者分为干预组及对照组，2组患者均给予常规康复训练，干预组在此基础上辅以围绕单项主题开展技能训练。分别于治疗前、治疗5周后采用社会功能缺陷筛选表（SDSS）、日常生活活动功能量表（ADL）对2组患者进行训练疗效评定。结果训练后干预组患者SDSS、ADL量表总分与对照组进行对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论单项主题生活技能训练模式能明显改善社区精神分裂症患者社会功能缺陷及日常生活活动能力，对提高患者有效人际交往能力有重要作用。
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社区慢性精神分裂症患者康复技能训练疗效初探
目的 探讨社区慢性精神分裂症应用康复技能训练的远期疗效.方法 将100例稳定期精神分裂症患者随机分成技能训练组和对照组各50例.对技能训练组进行共4周的模式化训练,然后随访4周.采用阳性和阴性症状量表(PANSS)和自知力与治疗态度问卷(ITAQ)对患者进行评估.结果 训练组患者的PANSS总分及其阴性量表分和一般精神病理量表分从训练第4周末分别为(54.86士2.94)分,(14.44士1.67)分,(27.98士1.97)分,明显优于对照组(60.22±2.83)分,(18.28±1.63)分,(29.70士2.131)分,差异具有显著性(P＜0.01)；训练组患者对疾病的自知力在训练第4周末为(10.68士1.95)分,明显强于对照组(8.64士2.19)分,差异具有显著性(P＜0.01)；随访4周两组均无复发.结论 技能训练提高了药物治疗的疗效,弥补药物的不足,提高患者对疾病的认识,从而促进患者更好的康复.
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技能训练对住院流浪精神病患者康复效果的影响
目的:探讨技能训练对住院流浪精神病患者康复效果的影响.方法:对112例流浪精神病患者在住院期间实施技能训练,训练前后采用日常生活能力量表(ADL)和社会功能缺陷量表(SDSS)对患者进行评估.结果:技能训练后患者日常生活自理能力及社会功能明显改善,技能训练前后ADL和SDSS评分差异有显著性(P＜0.01).结论:对住院流浪精神病患者实施技能训练能有效提高其生活自理能力,改善社会功能,促进康复.
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三级甲等中医院加强临床带教管理"四性"实践
注重针对性,的师资队伍建设我们在实践中体会到,育在于一支高水平的师资队伍,建设至关重要.良好的师资队伍的建立,学生的基础教学问题,学生临床技能训练的正规化、标准化与学术水平、科研能力的提高,正体会良好的医德医风,职业生涯具有重要的意义.
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仿真模拟人在麻醉医生技能训练中的应用
仿真模拟人教学作为一种新的教学模式，在麻醉技能训练中显得尤为重要。医学生可以在仿真模拟人模型上进行麻醉技能训练，在提高教学质量的同时，还能有效地规避麻醉风险。该研究对仿真模拟人教学的优势与作用进行阐述，分类介绍麻醉教学中常用的模拟系统，探讨仿真模拟人教学在麻醉技能训练中的局限性及应用前景。
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上海市闵行区社区慢性精神分裂症患者综合干预研究
目的 通过了解精神科药物治疗结合技能训练对社区慢性精神分裂症患者精神症状和社会功能方面的作用,探索有效的社区精神卫生管理模式.方法 将全区符合入组标准的登记在册143名精神分裂症患者随机分成干预组和对照组,对干预组在药物治疗基础上每周开展2次技能训练,持续12周,后期每月一次团体心理健康讲座,全程结合个别心理治疗.在入组前、入组3个月、入组一年后分别采用自知力与治疗态度问卷(ITAQ)、阳性与阴性症状量表(PANSS)、康复状态量表(MRSS)、家庭负担量表(FIS)进行评估.结果 干预一年后ITAQ总评分为(27.4±5.14)分,优于对照组(21.67±5.53)分(t=6.09,P＜0.05);干预3个月、1年后PANSS量表阴性症状分值分别为(11.67±3.92)和(11.46±5.16)分,均优于对照组的(9.75±3.68)和(8.98±3.07)分(t=2.95,P＜0.05;t=3.26,P＜0.05);干预3个月后、1年后MRSS量表中社交量表分值分别为(14.64±8.90)和(15.63士9.72)分,均优于对照组(10.07±9.28)和(9.9±10.45)分(t=2.95,P＜0.05; t=3.24,P＜0.05);干预3个月后、1年后FIS量表中对其他成员的躯体和心理健康的影响分值分别为(0.41±1.01)和(0.11±0.55)分,均优于对照组的分值(1.22±1.45)和(0.92±1.19)分(t=3.86,P＜0.05; t=5.06,P＜0.05),差异均有统计学意义.结论 在药物治疗的基础上,开展技能训练能改善精神分裂症患者的自知力与治疗态度、精神症状以及家庭负担.
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高等中医院校建立模拟医院的实践
临床技能训练在高等医学教学体系中占有十分重要的地位,尤其是医学生的的临床技能基本功扎实与否直接关系到其日后的临床诊疗水平,也直接关系到病人的生命.
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我院住院医师规范化培训绩效与运行模式的探索
一、建立住院医师规范化培训方案1.住院医师规范化培训方案内容:1994年我院建院后参照美国医学会(American Medical Association)1993～1994年版毕业后医学教育名录,并结合中国国情制定出我院"住院医师规范化培训方案"[1].其方案有以下几点:(1)培训时间由国内"二三制"改革为"三三制",即增加1年轮转时间,加强三基训练.(2)有系统地开展"各级医师临床技能训练要求"、培训内容增加"医学英语术语"及院级"大查房"、"技能训练量化指标"和"定性指标"即对病人和同事的态度等"、"住院医师对主诊医师[2]评估指标"、"各级医师考核详细标准"、相应配套的严格管理制度等[3].(3)医院第6年组织省内知名专家按照考核标准进行考试,考试内容包括病例分析、医学理论、医学英语、技能操作、辅助检查等.(4)对考核不合格的住院医师补培训、延迟院级年晋级晋升、甚至解聘,经多年实践取得了满意效果.
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真人模拟教学模式在《中西医结合妇产科学》教学中的应用初探
中西医结合妇产科学是一门实践性很强的临床学科,由中、西医两套理论组成.教学过程中,临床实践举足轻重,主要目的是对学生进行临床思维、临床技能和实际临床工作能力的培养与训练,造就临床实用型人才,是培养医学生的重要环节.随着医学伦理学意识的增强,使这一传统的临床教学模式实施难度增加,给临床实习、教学带来了新的困难和影响,导致实习医师的临床技能训练机会越来越少,陷入了"理论多,实践少"的尴尬局面[1].
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护士岗位技能训练和师资培训的重要性
护理工作琐碎而平凡,但它却是医疗工作中不可缺少的一部分.好的护理就如同雨夜中那一盏温馨的灯,让人在治病的同时感受到温暖,在病痛中荻取阳光.因此,规范护士的执业行为,严格执行岗位技能训练和师资培训,强化护理基础理论知识和提高护士人员基本技能的操作水平,对保障病人安全,加强医疗安全和医疗机构健康发展具有重要意义.本文通过对护理人员在日常工作中的基本内容阐述,进而说明护士岗位技能训练和师资培训在实践工作中重要性和.必要性.
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中医诊法技能训练的教学方法改革与体会
为了加强学生的中医四诊技能训练,对四诊实践教学内容的直观性、实践性、规范性、先进性等方面进行了改革和探索.调查问卷显示:认为本课程对中医诊断理论的理解有帮助的占94％；认为对培养中医四诊技能有帮助的占77％.本次课程改革有效地提高了中医诊断技能培训课程的教学效果,有利于学生实践能力的提高和创新意识的培养.
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中医护理技能训练的现状与对策
对当前我国高等中医院校中医护理技能训练的现状进行深入分析,针对在课程设置、实践指导教材、实验室条件及实验室开放等方面存在的问题,提出了调整课程设置,编写实践指导教材,完善实验室开放等措施,以进一步提高中医护理人才的中医护理技能水平.
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以模块为基础构建实践教学新体系
按照高等中医药本专科学校培养理论知识够用、操作动手能力强、职业态度良好的技术应用型中医中药人才的教学总目标,文章探讨了该校对实践教学进行的大胆改革,包括建立了以五个实验实训中心组成的校内实训基地,构建完善了由实验教学模块、实训操作教学模块、体能形体训练模块、临床见习教学模块、社会实践模块和毕业实习教学模块等六大模块组成的实践教学新体系.从而大力加强了实践教学的针对性和实用性,为社会培养和输送了一大批高技能应用型中医药人才.
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FM100孟塞尔色觉测试在中医望诊技能训练中的应用
目的 探讨FM100孟塞尔色觉测试(FM 100 Hue Test)在中医望诊技能训练中的作用. 方法 选择在校医学大学生98例为测试对象,应用FM 100 Hue Test对学生的色觉能力进行评估和色觉能力训练两周后,比较学生训练前后的辨色力总错误得分(TES)和辨色力分级及不同色调的辨色能力. 结果 测试者训练前的TES[(35.44±34.99)分]与训练后的TES[(17.31±21.92)分]比较差异有统计学意义(P＜0.01).训练后色觉能力优秀者显著增加(P＜0.01)；不同色调辨色能力中,以红色-黄色色相组的改善为显著,与训练前比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 FM100 Hue Test能够客 观评价医学生的色觉能力,通过该方法进行色觉训练,能有效提高医学生的辨色能力.
关键词： 中医望诊 FM100孟塞尔色觉测试 色觉能力 技能训练 -
药物自我管理技能对农村社区抑郁症患者的作用
目的:探讨药物自我管理技能对农村社区抑郁症患者的作用.方法:随机选取在农村社区居住的抑郁症患者206例,随机分为干预组和对照组,对干预组进行药物自我管理技能训练,经12个月的观察,每3个月用自制一般情况调查表、服药依从性调查表、17项汉密顿抑郁量表(HAMD17)对两组进行测评,共203例患者完成研究.结果:两组患者的服药依从性经重复测量方差分析显示,在时间因素以及时间因素和分组的交互作用有统计学意义(F=8.708,9.191;P＜0.001);组间差异有统计学意义(F=28.055,P＜0.001).不同时点比较(F=1.231,25.134,29.737,35.784,32.959;P＜0.01),除基线外,其余均有统计学意义;HAMD17评分经重复测量方差分析显示,在时间因素以及时间因素和分组的交互作用有统计学意义(F=35.777,11.624;P＜0.001);组间差异有统计学意义(F=4.402,P=0.037);不同时点比较(F=10.751,21.791;P＜0.01);复发率干预组明显低于对照组,差异有统计学意义(x2 =4.166,P＜0.05).结论:药物自我管理技能对农村社区抑郁症患者具有提高服药依从性,促进病情稳定,减少复发的作用.
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家庭教育联合技能训练对社区精神分裂症患者康复的作用及其社会功能影响
目的 探讨家庭教育联合技能训练对社区精神分裂症患者康复的作用及其社会功能的影响因素.方法 将182例稳定期社区精神分裂症患者随机分为干预组和对照组各91例,其中脱落2例.在抗精神病药物基础上,对干预组进行家庭教育联合技能训练的综合干预,对照组接受常规社区精神卫生服务,对两组患者观察1年.采用阳性和阴性症状量表(PANSS)、Morning Side康复状态量表(MRS)和个人和社会表现量表(PSP)对患者进行评估.结果 在末次观测时点,干预组PANSS、MRSS和PSP评分明显优于对照组,两组间的差异具有非常显著性(t=-3.61,-2.87,3.16P ＜0.01).多元逐步回归分析表明,是否干预、婚姻状况、病程、PANSS评分和MRSS评分等因素对患者社会功能的恢复具有重要的预测作用.结论 对社区精神分裂症患者运用家庭教育联合技能训练的综合干预技术能够有效地控制精神症状,改善其社会功能,促进患者康复.
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社会生活技能训练在慢性精神分裂症患者中的应用
目的:探讨社会生活技能训练在慢性精神分裂症患者康复中的作用. 方法:对40例慢性精神分裂症患者在药物治疗的基础上辅以社会生活技能训练,疗程3个月;采用阳性与阴性症状量表( PANSS)、个人与社会功能量表(PSP)、日常生活活动能力(ADL)量表(Barthel指数),进行训练前后的自身对照研究. 结果:训练后PANSS量表总分、阴性量表分、一般精神病理量表分均低于训练前,差异有统计学意义(t=5.58,6.46,7.71;P <0.01);训练后患者PSP量表对社会有益的活动、个人关系和社会关系、自我照顾能力、干扰与攻击行为4个主要领域的功能明显低于训练前(t=11.88,11.87,3.92,3.79;P<0.01);PSP总分、ADL(Barthel指数)与训练前比较,差异有统计学意义(t=-7.73,-12.31;P<0.01). 结论:社会生活技能训练,可以有效减少精神分裂症患者的阴性症状,同时提高患者的社会功能及日常生活能力,可以应用于慢性精神分裂症的康复治疗中.
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精神分裂症患者实施心理调节技能训练的效果
目的 探讨心理调节技能训练对精神分裂症患者的效果.方法 96例精神分裂症患者随机分为研究组及对照组,研究组应用抗精神病药物治疗的同时合并心理调节技能训练,对照组单一应用抗精神病药物治疗,分别在基线、治疗2、4、6周末进行阳性与阴性症状量表(PANSS)评定,并进行服药依从性比较.结果 治疗后两组PANSS评分较治疗前明显下降,研究组下降更明显,两组疗效有统计学差异(x2=7.21),服药依从性有显著性差异(x2=9.63).结论 对精神分裂症患者实施心理调节技能训练,增加患者服药的依从性,能够提高疗效.
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慢性精神病患者康复技能训练的研究进展
本文系统综述了国内外关于慢性精神病患者康复技能训练的多种不同康复模式,对精神病患者早日回归社会将会起到积极意义.
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仿真医院24h值班制训练教师管理的方法与体会
目的 探讨开展24h值班制训练教师管理的方法与效果.方法 将校内实训基地建设成仿真医院,护理专业大专学生第4学期在校内实训基地开展24h值班制护理技能训练,通过青年教师导师制、督导听课、外出进修、集体备课等方法,提高教师带教水平.结果 通过24h值班制项目训练,提高了教师队伍水平,学生的综合技能、理论知识和满意度提高.结论 仿真医院开展24h值班制训练,可有效提高教师带教水平,为培养合格护生奠定基础.
