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大学生学习倦怠及其与应对风格的关系
目的 了解大学生的学习倦怠状况,探讨学习倦怠与应对风格之间的关系.方法 采用《大学生学习倦怠量表》和《应对风格问卷》对450名大学生进行测查.结果 大学生总体上存在一定程度的学习倦怠,其中表现突出的是情绪低落和成就感低.倦怠总得分、情绪低落因子和行为不当因子,均是男生得分显著地高于女生.大二学生的行为不当因子得分显著性地高于大三学生.理科大学生在情绪低落因子、成就感低因子和倦怠总得分上显著地高于文科.采用控制型应对风格的大学生倦怠得分均低于其他应对风格.结论 大学生的学习倦怠状况不容忽视.
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初中生人际素质和个性素质与应对风格的关系研究
目的 了解初中生应对风格特点,为中学生心理健康教育提供理论依据.方法 运用应对风格量表、人际素质量表、个性素质量表对山西省1299名初中生进行了测试.结果 ①普通中学与重点中学初中生的应对风格特点有所不同,普通中学学生在注重情绪、理智合理、身体策略、否认压抑、针对情绪的行为策略维度的得分显著高于重点中学学生;男生与女生在身体策略方面差异显著;②初中生人际素质、个性素质与应对风格具有中等程度的显著正相关,其因子间呈不同程度相关;③不同学校类型初中生的人际素质对应对风格均有较好预测力,人际素质在其中起到中介作用.结论 人际素质、个性素质、学校类型对初中生应对风格形成和发展有重要影响.
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我国傣族青少年应对风格的调查研究
目的 探讨我国傣族青少年应对风格的特点及其影响因素.方法 采用<青少年心理健康素质调查表·应对风格分量表>对云南景洪和江西685名傣族青少年进行问卷调查.结果 随着年级的升高,傣族青少年的应对风格逐渐趋于成熟,但在个别因子上,高年级学生出现了不利于适应和健康的应对;男生比女生更多采用情绪表达应对(t=3.49,P＜0.01);独生子女比非独生子女更多采用理智合理化应对(t=2.22,P＜0.05),非独生子女比独生子女更多采用情绪行为应对(t=-2.02,P＜0.05);贫困家庭的比非贫困家庭的较少采用行为生理应对(F=2.73,P＜0.05),而较多选择否认压抑应对(F=2.80,P＜0.05).结论 傣族青少年的应对风格具有自己独有的民族特色.
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影响辽宁民警心理健康的因素
目的：了解民警心理健康水平现状及影响因素，为民警心理行为训练提供理论依据。方法：采取原因不确定感量表、归因风格问卷、应对风格问卷、症状自评量表，用整群抽样的方法，对576名辽宁民警进行问卷调查。应用基本描述统计、t 检验、方差分析、卡方检验、相关分析、Logistic 回归进行数据分析。结果：民警总体心理健康水平低于社会常模心理健康水平（t ＝9．804，P ＜0．01），心理问题主要表现在强迫症状、人际关系敏感和敌对。原因不确定感、负性事件归因风格与心理健康水平呈负相关（r ＝0．312，P ＜0．01；r ＝0．120，P ＜0．01），积极的归因风格与心理健康水平呈正相关（r ＝‐0．121，P ＜0．01）。 Logistic 回归表明：年龄（B ＝0．60，P ＝0．01）、他人原因不确定感（B ＝0．07，P ＝0．04）、自我原因不确定感（B ＝0．08，P ＝0．03）、负性事件归因风格（B ＝0．08，P ＝0．05）步入方程中，均与有无心理问题呈正效应。结论：辽宁民警的心理健康水平较低。民警整体的归因风格是积极的。民警的应对风格倾向于情绪应对。年龄大、原因不确定感高、负性事件消极归因是易患心理问题的危险因素。
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问题取向应对风格量表的信效度检验及与心理健康的关系
目的:检验问题取向应对风格量表(PF-SOC)对我国大学生的适用性,并考察其与心理健康的关系.方法:翻译PF-SOC并完成返回翻译,分别对2个样本共517名学生发放结构性问卷进行施测,使用PSI作同时效度分析,BDI、SES、MBI-SS和UWES-S为效标关联效度的测量指标.结果:(1)探索性和验证性因素分析表明修订后量表符合原版量表结构(x2/df=2.09,NFI、NNFI、CFI接近0.90),3个分量表(思考型、压抑型和反应型)的内部一致性系数分别为0.73、0.70和0.72;(2)除在思考型维度上有性别差异外(男23.8±4.2/23.1±4.7,F=143.07,P＜0.05),其余结果表明不存在性别、年级和文理科差异;(3)PF-SOC能有效预测抑郁、特质焦虑、学业倦怠与投入(△R2=10%-24%).结论:中文版PF-SOC具有较好的信效度,并能预测大学生心理健康状况.
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控制感在应对过程中的作用--一个关于应激应对风格的模式
1. 控制感对个体的积极作用心理学家长期以来认为控制感是人类的一个基本的内在动机.这种动机表现在人类希望能够通过自己的行为预知和改变环境;希望行为能够产生自己渴望得到的结果[1,2].在与外界环境交往时,这种动机如果得到满足,个体将体验到控制感的存在.相反,个体将感到对外界没有控制,即个人的行为不能影响外界环境的变化.
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青少年应对风格特点
应对风格既是一个人以往应对经验的积累,也是应对策略和方式的学习.以往研究多注重青少年应对方式分析,本文探讨青少年应对风格的发展趋势并分析其年级、性别差异.
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护士共情能力分类及不同类别护士间应对方式的比较
目的:使用潜类别模型分析护士共情能力的主要类型,以及应对风格在这些类型中的差异.方法:采用整群随机抽样方法,2016年12月至2017年5月抽取4所三级甲等医院中符合纳入排除标准的护理人员454名,作为本次研究对象.采用一般资料调查问卷、杰弗逊共情量表、特质应对方式问卷对护理人员进行调查.结果:本研究纳入符合要求的护理人员449名.潜类别模型分析结果显示,护士共情能力分为低能力类别(占40.8%)、混合能力类别(占27.4%)和高能力类别(占31.8%).三个潜在类别护士在工作年限、学历、职称的分布和负面应对得分之间的差异均有统计学意义(P<0.05).结论:通过对护士共情能力的分类特点进行研究,了解护士共情能力水平和不同类别间应对方式的差异,为开展进一步研究和制定有针对性的干预措施提供依据.
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应对方式、个性与产妇分娩质量的相关性研究
怀孕、分娩作为女性一生中的重大生活事件,对个体会造成心理应激反应.根据认知应激理论,心理应激既不是单纯的刺激,也不是单纯的反应,而是由生活事件作为应激源,受个人认知评价、应对风格、社会支持、个性等多种中介因素的影响,心身症状或疾病是应激结果的多因素作用过程.本研究旨在探讨孕妇的个性、医学应对方式二项中间变量与反映分娩质量的几项生理指标,如产程、疼痛程度、出血量等之间的相关性.
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新疆汉、维、哈族中小学生应对风格心理健康素质调查研究
目的：了解新疆汉族、维吾尔族（维族）和哈萨克族（哈族）中小学生应对风格心理健康素质的状况，为开展心理健康教育工作提供参考依据。方法采用《青少年心理健康素质调查表·应对风格分量表》对新疆2129名中小学生的应对风格状况进行调查，比较新疆汉、维、哈族中小学生在应对风格7个维度上的差异，并与全国常模进行比较。结果（1）新疆中小学生应对风格得分整体高于全国常模；（2）新疆汉、维、哈族中小学生应对风格中的行为情境、认知情境、行为生理以及混合策略4个维度得分比较差异具有统计学意义；（3）在应对风格7个维度中，除女生认知维度得分高于男生以外，其余维度得分差异均无统计学意义；（4）新疆中小学生应对风格年级的得分体现为，在行为情境、认知情境和防御策略维度上是小学五年级得分高，从初一逐渐上升至高一，之后又有所回落。在行为生理、行为表达、认知表达和混合策略维度上是小学五年级至高一逐渐上升，高一高，之后又有所回落。结论新疆中小学生应对风格心理健康素质整体高于全国常模；新疆中小学生应对风格存在民族、性别和年级差异。
