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初中生元担忧与考试焦虑的关系：学业自我效能感的中介作用
目的：探讨元担忧、学业自我效能感及考试焦虑的关系，为预防和缓解初中生考试焦虑提供实证依据。方法采用元担忧量表、学业自我效能感问卷、考试焦虑量表对297名初中生进行问卷调查。结果①元担忧与考试焦虑显著正相关（ r＝0．52，P＜0．01），考试焦虑与学业自我效能感显著负相关（r＝-0．34，P＜0．01），元担忧与学业自我效能感显著负相关（r＝-0．18，P＜0．05）；②在元担忧对考试焦虑的预测中，学业自我效能感发挥了部分中介作用，中介效应占总效应的8．78％。结论元担忧对考试焦虑有重要影响，并且会降低学业自我效能感，从而导致考试焦虑。
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不确定性忍受力和元担忧在神经质人格与社交焦虑间起的作用
目的:了解大学生的社交焦虑与神经质人格的关系及不确定性忍受力和元担忧在其中所起的作用.方法:选取642名大学生,采用交往焦虑量表(IAS)和自我意识量表(SCS)的社交焦虑分量表测量社交焦虑、艾森克人格问卷(EPQ)测量神经质人格,不确定性忍受力量表(IUS)测量不确定性忍受力,元担忧问卷(MWQ)测量元担忧,通过通径分析考察各变量之间的关系.结果:不同生源地的学生IAS得分差异有统计学意义,来自省会城市(45.9±8.4)、地级市(44.3±8.3)、县级市(43.6±8.2)、乡镇(43.4±7.8)、农村大学生(40.3±7.2)的IAS得分依次降低(P ＜0.001).通径分析表明,不确定性忍受力、元担忧能直接预测交往焦虑(β=0.37、0.11)和社交焦虑(β=0.27、0.17),神经质人格通过元担忧、不确定性忍受力对交往焦虑和社交焦虑有间接效应.结论:大学生元担忧和无法忍受不确定性的水平越高,越容易引发交往焦虑和社交焦虑,而神经质人格正是通过元担忧和不确定性忍受力对社交焦虑和交往焦虑起着间接的作用,随着神经质程度的加重,交往焦虑和社交焦虑的程度会减轻.
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2型糖尿病患者社会支持与元担忧的相关分析
目的 探讨糖尿病患者社会支持和元担忧的关系,为提高患者生活质量提供科学依据.方法 对146例2型糖尿病患者采用《社会支持评定量表》和《元担忧量表》进行测试.结果 146例2型糖尿病患者社会支持总分为(35.59±7.26)分与国内常模(44.34±8.38)分,比较差异有统计学意义(t=8.607,P＜0.01);元担忧分数为(160.87±19.53)分;社会支持与元担忧呈显著性的负相关(r=-0.320,P＜0.01);以社会支持各维度为自变量,元担忧为因变量,回归方程为Y=16.672 +7.987×1-0.882×2 +0.341×3,三个变量能联合预测元担忧水平29.6％的变异量.结论 2型糖尿病患者社会支持低于全国常模,元担忧处于较高水平,社会支持各因素能有效的预测糖尿病患者的元担忧水平.
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大面积烧伤病人元担忧与悦纳进取的关系研究
[目的]探讨大面积烧伤病人元担忧与悦纳进取的关系,为临床护士对大面积烧伤病人进行心理干预提供依据.[方法]选取373例大面积烧伤病人,应用"中文版元担忧量表"和"悦纳进取量表"进行测试,分析元担忧与悦纳进取的相关性及其影响程度.[结果]元担忧和悦纳进取得分分别为4.26分±0.51分和2.09分±0.34分,元担忧和悦纳进取呈负相关(r=-0.489),元担忧2个维度能预测悦纳进取33.4%的变异量.[结论]大面积烧伤病人元担忧程度较重,悦纳进取程度较低;元担忧能预测悦纳进取,临床护士应对大面积烧伤病人进行心理干预,以促进病人悦纳进取程度的提高.
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肝癌介入治疗病人社会支持与元担忧的关系研究
[目的]探讨肝癌介入治疗病人社会支持和元担忧的关系,为提高病人生活质量提供科学依据.[方法]运用社会支持评定量表和元担忧量表对146例肝癌介入治疗病人进行调查.[结果]社会支持得分为46.50分士3.26分,元担忧得分为100.87分±9.53分,两者呈负相关,以社会支持各维度为自变量,元担忧为应变量,回归方程显示,社会支持3个维度能联合预测元担忧水平29.6％的变异量.[结论]肝癌介入治疗病人社会支持处于较高水平,元担忧处于较低水平,社会支持各因素能有效的预测病人的元担忧水平.
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大学生元担忧、自动思维与睡眠质量的关系研究
睡眠是人类一种基本的生理需求,积极有效的睡眠,有利于脑力和体力的恢复.以往研究表明,睡眠质量的好坏,直接影响到身体健康状况,并与多种精神障碍、消化性溃疡、心血管疾病、药物及酒精依赖有密切关系[1,2].有关大学生睡眠质量的研究进一步发现,睡眠质量直接影响大学生的心理健康[3],导致萎靡不振、神经衰弱、神经症等多种不良症状,严重影响在校学生的学习成绩,造成学生心理障碍,更有甚者出现休学和退学现象[4].因此,大学生的睡眠状况已引起了社会各方的关注.
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护生护理操作考试焦虑与元担忧相关研究
目的:探讨护生护理操作考试焦虑与元担忧的相关性.方法:采用考试焦虑量表、考试元担忧问卷对270名护生进行调查.结果:(1)在元担忧各因子中,本科生和专科生在考试过程,前途命运和父母状况因子上存在显著性差异(P＜0.05).(2)在考试焦虑总得分方面,本科生和专科生之间存在显著性差异(P＜0.01).(3)元担忧各因子和考试焦虑呈显著的正相关(P＜ 0.01),且考试过程因子和前途命运因子对考试焦虑有显著预测作用.结论:教育者要引导护生对考试成绩的正确认知,缓解考试焦虑.
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元担忧、消极完美主义在考研焦虑与学业成败归因中的中介效应
目的:考察学业成败归因、元担忧、消极完美主义与大学生考研焦虑的关系.方法:对500名考研大学生进行施测.结果:(1)考研焦虑、学业成败归因与元担忧、消极考完美主义两两之间均存在着显著的正相关；(2)元担忧、消极完美主义在学业成败归因与考研焦虑之间均起部分中介作用.结论:学业成败归因对考研焦虑既具有直接作用,又可通过元担忧、消极完美主义对考研焦虑产生间作用.
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门诊森田疗法对失眠患者元担忧、功能失调性睡眠信念与态度的影响
目的 探讨森田疗法对于失眠症患者元担忧、睡眠信念与态度的影响.方法 选取60例门诊失眠症患者,随机分为研究组(佐匹克隆和森田疗法)和对照组(佐匹克隆治疗)各30例,治疗2个月,施测元担忧问卷(MWQ)、功能失调性睡眠信念与态度量表(DBASS)及阿森斯失眠量表(AIS).结果 治疗后,研究组MWQ、DBASS各因子、AIS评分均低于对照组(P＜0.05).研究组AIS评分与MWQ总分、DBASS中感受到的失眠结果、失眠无助感均呈正相关(P＜0.05).回归分析显示,失眠无助感可预测研究组患者睡眠质量,可解释其睡眠质量变异的54％ (P ＜0.05).结论 森田疗法通过降低失眠症患者的元担忧、减少功能失调性睡眠信念与态度来改善睡眠,元担忧、对失眠后果的估计、对睡眠的担心对于患者的睡眠质量有预测作用.
关键词： 门诊森田疗法 失眠症 元担忧 功能失调性睡眠信念与态度 -
元担忧、社会支持与大学生睡眠质量的关系研究
目的 探讨元担忧、社会支持和在校大学生睡眠质量之间的关系,分析影响睡眠质量的因素.方法 随机抽取河南理工大学1～3年级大学生190名,进行了问卷调查,采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、元担忧问卷、社会支持评定量表(SSRS),采取集体测试方法,数据进行统计学处理(方差分析,t检验).结果 在校大学生睡眠质量评定等级达2以上者大的因子是日间功能障碍(占35.9%);入睡时间、睡眠障碍和日间功能障碍的评定等级达到2以上者分别占28.2%、17.0%和35.9%.表明当前大学生睡眠状况的总体水平很不理想;男生和女生在睡眠质量指数和元担忧因素方面无显著性差异,但在社会支持方面男生和女生存在显著性差异,男生社会支持得分高于女生;在睡眠时间、社会支持方面,存在年级差异,大一的表现比大二、大三的差.睡眠质量、入睡时间、睡眠效率、睡眠障碍、日间功能障碍与元担忧呈正相关(P<0.01);睡眠质量、睡眠障碍、日间功能障碍与社会支持呈负相关(P<0.01);元担忧与社会支持呈负相关(P<0.01).结论 在校大学生的睡眠质量与元担忧和社会支持之间关系密切,通过扩展学生的社会支持网及改善认知行为,减少元担忧有利于提高大学生的睡眠质量.
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人工耳蜗植入患儿父母知觉压力与元担忧调查及相关性分析
目的 探讨人工耳蜗植入患儿父母知觉压力与元担忧的关系,为护士对患儿父母进行心理评估及干预提供量性依据.方法 对157例人工耳蜗植入患儿父母运用中文版知觉压力量表和元担忧量表进行测试.结果 知觉压力和元担忧的条目均分分别为4.17±0.37和4.33±0.54,知觉压力2个维度分及总分与元担忧2个维度分及总分呈正相关(r=0.533～0.632,P＜0.01);知觉压力的紧张感和失控感2个维度为元担忧的影响因素(均P＜0.01).结论 患儿父母知觉压力较大;元担忧程度较重;知觉压力能预测元担忧,应对患儿父母进行针对性的干预以减轻其元担忧程度.
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广泛性焦虑症状的特点及其影响因素
目的:考察大学生广泛性焦虑症状的特点及其影响因素.方法:采用宾州忧虑问卷、艾森克人格问卷简式量表、对不确定性的忍受力问卷、元担忧问卷对1135名大学生进行调查.结果:①大学生宾州忧虑问卷均分为2.54±0.64,男性焦虑总分显著低于女性;独生子女焦虑总分显著低于非独生子女;不同家庭经济状况大学生在在焦虑总分上存在显著差异.②路径分析表明:神经质、不确定性所带来的压力、元担忧频率对宾州忧虑问卷总分有直接效应,同时,神经质还通过不确定性所带来的压力、元担忧频率对宾州忧虑问卷总分起到间接效应.对宾州忧虑问卷总分影响由大到小依次是:神经质、不确定性所带来的压力和元担忧频率.结论:①大学生的广泛性焦虑症状处在中等水平,女生的广泛性焦虑症状高于男生,非独生子女的广泛性焦虑症状显著高于独生子女,家庭经济状况越差则广泛性焦虑症状也越高.②神经质对广泛性焦虑症状既有直接作用,又通过不确定性所带来的压力和元担忧频率起一定的间接作用.
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大学生的元担忧、情感表达与友善的关系研究
目的:探讨元担忧、情感表达与友善之间的关系.方法:采用元担忧量表、情感表达量表和友善量表对170名工科大学生进行了问卷调查.结果:①性别对外向思维、友善易接近性和有益性有显著的影响;年级对友善的易接近性有显著影响;在情感描述不能和自我概念上存在性别与年级的交互作用.②元担忧对友善存在直接负向预测作用,对情感表达有直接正向预测作用,情感表达对友善存在直接负向预测作用.结论:打破元担忧恶性循环,增加情感表达,能够有效增强大学生对他人的友善表现.
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老年科护士元担忧与情感平衡的关系研究
目的 探讨老年科护士元担忧与情感平衡的关系,为护理管理者保持老年科护士身心健康提供参考.方法 对109名老年科护士运用《元担忧量表》和《情感平衡量表》进行测试.结果 元担忧分数为(131.53±10.62)分,情感平衡分数为(6.13±1.19)分,元担忧与情感平衡呈显著负相关(P＜0.05).结论 老年科护士元担忧处于较高水平,情感平衡低于一般水平；元担忧与情感平衡显著相关.护理管理者应采取应对方法保持老年科护士的身心健康.
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广泛性焦虑障碍的元认知理论
广泛性焦虑障碍(GAD)是一种以担忧为核心心理特征的,并伴有机体紧张等躯体症状的焦虑障碍.Wells的元认知模型通过探讨GAD患者的病态性担忧的形成、运作和循环,提出了GAD患者存在两种担忧的假设-Ⅰ型担忧和Ⅱ型担忧(元担忧),并认为元担忧是导致患者的弥漫的、持续的以及难以控制的担忧的核心因素.由该模型发展起来的元认知疗法在治疗GAD过程中体现出有效的作用.本文对此作如下浅述.
