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病案信息管理人员应持证上岗
医院的病案信息管理是一种涉及多门学科知识的新兴学科,医院的病案信息工作涉及到全院的临科室、医技科室、行政管理部门.病案的建立、收集、整理、储存、管理、信息开发应用等活动,都需要具有较强的专业知识和技能.目的 建立岗位证书制,确认病案信息管理人员掌握专业技术的能力,持证上岗以满足医疗改革对病案信息管理越来越高的要求.方法 加强人员培训,进行专业技能认证考试,建立病案信息人员持证上岗制,替换不能完成专业工作的冗员.结果 具有岗位证书的病案信息人员持证上岗,适应信息时代对病案信息工作的要求.
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医护人员灾害救援专业技能调查分析
目的:通过对医护人员灾害救援专业技能进行调查和研究,为提高我国灾害救援水平提供理论和实践支持.方法:采用文献资料调查法、问卷调查法和访谈法,用分层随机抽样和整群抽样相结合的方法,以我国东北三省6所三甲医院的2496名医护人员为研究对象.结果:大多数医护人员对参加现场进行灾害救援工作感到无信心.医护人员灾害救援专业技能水平低下.省会城14和其他城市医护人员灾害救援专业技能之间有差异性(P<0.05).绝大多数医护人员认为提高其灾害救援专业技能水平的有效方法是开展灾害医学继续教育.结论:目前医护人员灾害救援专业技能水平较低,应大力开展灾害医学继续教育以提高我国灾害救援整体水平.
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循证医学系列讲座第五讲循证医学与外科领域中的应用
什么是循证医学?`` 即:慎重、准确和明智地应用当前所能获得的好的研究证据,同时结合临床医师个人专业技能和多年的临床经验,考虑病人的价值和愿望,将三者完美地结合起来,制定每个病人佳的诊治措施。
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临床和科研业绩在医生职称晋升中的权重
众所周知,医疗行业是一个技术含量高、专业性强的行业,医生职称的评定包含了对医生专业技能和对医学前沿的科学研究的考核。职称考核是对医生学习和工作的认可和肯定,是医生不断探索医学前沿、不断提高医疗技术水平的动力。职称的高低既是医生自身价值的体现,也是患者选择就医的重要依据。目前有些学者提出了要取消职称评定的看法,但笔者认为,职称考核体系不但要继续存在,而且还应切合医院和医生的实际情况,作进一步细化。
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循证医学与健康生活
循证医学是基于证据的医学,是近年来在世界范围内新兴起权威的一种医学研究方法.它的主要创始人、国际著名临床流行病学家DavidSackett将循证医学定义为:"慎重、准确和明智地应用目前可获取的佳研究证据,同时结合临床医师个人的专业技能和长期临床经验,考虑患者的价值观和意愿,完美地将三者结合在一起,制定出具体的治疗方案".它具有采用大范围、多样本、双盲实验来检验药物的疗效等特点.大范围,就是收入大量的病例,然后将这些病例分为用药组和对照组,他们所患的疾病是相同的,只是两组用药不同,通过实验后比较出两种药物哪种疗效更好.多样本,就是研究中所收入的病例,尽管所患的疾病相同,但每个人的自身条件不同,如年龄和体质的不同等,只有多样本才能保证所研究的药物适用于所有人;双盲实验,就是医生与患者都不知道使用的是哪种药物,后按编号统计使用药物后的疗效,这样大程度地保证了药物疗效的客观性.它要求临床医师认真、明确和合理应用现有好的证据来决定具体病人的医疗处理,作出准确的诊断,选择佳的治疗方法,争取得到比较好的效果和预后.由此可见,循证医学研究是评价药物疗效科学、公正的方法,因此能得出真正值得患者信赖的用药依据.
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医学生临床教育阶段诚信教育路径的探讨
诚信属于道德的概念,系"诚实守信"之意.面对当前医患矛盾突出和社会对医院诸多不良评价,如何培养既具有扎实的专业技能又有良好道德修养的医生,已成为卫生行政部门及高等医学院校教育工作者十分关注的话题.
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几种临床护理教学方法介绍
良好的临床护理教学方法,可激发护校学生(以下简称护生)临床实习的学习兴趣,使之树立创造性思维,获得更多的专业技能,树立良好的服务态度和行为,并能不断提高教师的综合素质.为了培养新时代的护理人才,不少护理专家对临床护理教学方法进行了研究.为了便于临床带教,我们在此简单介绍几种.
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诚信教育在医学生教育中的地位
面对当前医患矛盾的日益突出和社会对医院的诸多不良评价,如何培养即具有扎实的专业技能又有良好道德修养的医生,已成为卫生行政部门及高等医学院校教育工作者十分关注的话题.
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临床带教路径表在普外科护理管理中的应用
临床护理教学是帮助护理实习生将课堂上所学的基础理论知识和临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护理实习生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径.因此加强护理临床教学管理,更新教学内容和方式,对提高护理实习生综合素质具有重要意义.而培养高质量的护理人才,就必须建立一支高素质的师资队伍[1].床边带教的角色示范作用、教学过程中对学生正确的引导、规范地示范性教学、评判性思维的引导、以及正规的教学反馈等每一个教学环节都会影响教学效果.传统的经验主义教学,因为个人经验和责任心的差异,会带来教学决策固化或异化的问题,无法确保教学质量的同质性[2].如何在每年有一定人员流动的前提下仍能确保科室实现规范化、高质量、同质化的床边带教成为一个重要的议题.我们科室自2010年7月份起,在进行一系列的前期准备后,运用持续质量改进的方法成立了科室教学实践小组,设计了科室独特的床边带教路径表格并应用于临床护理教学,得到了较好的教学效果,现将方法介绍如下.
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对医务人员专业技能考核的做法
为严格执行新版<医疗护理技术操作常规>(下称<常规>)、<临床疾病诊断治愈标准>(下称<标准>)和<医疗管理制度>(下称<制度>),我校开展了学与用<常规>活动,组织专家对附属医院医务人员学与用<常规>、<制度>、<标准>专业技能进行考核.
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浅谈如何做好医务人员的思想政治工作
医务人员绝大多数是医学院校毕业生,知识层次较高,有理想,有抱负,有专业技能.那么如何做好这个群体的思想政治工作、发挥他们的工作积极性,结合我院的实际,提出一些看法.
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药学专科学生专业技能考核评价
目的 评价分析我院药学部2011年度和2012年度药学专科学生实践技能情况.方法 对我院药学部2011年和2012年接收的药学专科学生按照药学部制定的药学专业考核模式分为理论知识笔试,实际操作以及岗位技能分组竞赛三部分综合评定出科成绩以及个人评价成绩.结果 我院2011年度和2012年度个人评价平均成绩分别为92.18和93.37分;2011年度和2012年度考核优秀的人数均为16人.结论 我院药学部结合药学专科实习学生的特点和情况,与漯河医专药学系相结合,以药学实践技能掌握为主线,改革传统医院药学实习内容,编写《漯河市医学高等专科学校第一附属医院药学专业规范化实践教材》,建立了系统完善的药学专业实习考核评价体系,取得了较好的结果.
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浅析循证护理与中医护理的内在关系
循证护理学由加拿大Alba Di2censo教授1991年提出,是循证医学的重要分支,意为”遵循证据的护理学“,可定义为慎重、准确和明智地应用当前所能获得的好的研究证据,同时结合护理专业技能和多年临床经验,考虑病人的价值和原理,将三者完美地结合,制定护理措施[1],他是一门新兴交叉学科,以临床护理为基础,临床护理研究和信息学、网络学技术为支撑,指导护士从事临床科学研究和临床实践,从而解决临床护理问题的一种新思维和新方法.中医护理是以中医理论为基础,以整体观和辩证施护为特点,以中医脏腑经络气血精液的生理与病理为依据,对患者进行整体施护.循证护理重视量化、实证,以标准化、客观化、微观化为主导思想.中医基础理论以整体化、宏观化并加以主观分析判断指导中医护理工作.二者之间既存在相互联系又存在相互区别.
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如何加强实训以提高针灸推拿学本科学生的专业技能
目前,我国中医药院校针灸推拿专业本科教学模式大多沿用先理论后实践,课堂4年学习,医院1年实习的一贯模式[1].课堂教学偏于理论化,实践技能水平偏低,学生临床见习和实习时,很难适应针灸推拿临床高技能型的实际要求,造成教学与临床的脱节.因此,在课堂教学的同时,加强实训的力度,培养学生的实践动手能力,是对本门课程教学的迫切要求.笔者通过近年来的教学实践总结,认为从以下几个方面开展实训,能够有效提高针灸推拿学本科学生的专业技能.
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提高护理学生综合能力的体会
随着医学模式的改变和健康新观念的提出以及整体护理的要求,推进护理素质教育,增强护理生综合能力显得尤其重要.近年来我在学生管理和护理专业教学中进行了一些探讨,取得了一定的成效,下面谈几点体会.
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当代中学生素质教育与心理素质教育浅议
中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖.美国的中小学生轻松,中国的中小学生累;美国的中小学生很"弱智",中国的中小学生基础很扎实.经过思考,很多人深刻地认识:中国的初等教育+美国的高等教育=佳结合[1].作为教育工作者应该怎样看待这种现象?笔者认为,中美教育模式好比一个事物的两个极端,应试教育及美国式的自由开放则不利于孩子学习知识、不利于儿童的成长.真正的教育不是训练孩子会画画、会弹钢琴、会英语等专业技能,如果把培养孩子专业技术作为提高孩子非智力因素的手段,可以说是丢了西瓜拣芝麻.素质教育应着重于非智力因素的开发,这是难的.非智力因素(也称情感智力、情商)是决定人生成功与否的关键.智力是天生的,非智力因素却是可以靠后天培养的.非智力因素发展应成为教育的重要内容.非智力因素的培养需要从小开始的潜移默化,而这种非智力因素的培养方法就是我们所说的素质教育.
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《诊断病理学杂志》是病理工作者的得力帮手
病理诊断工作的重要性要求病理工作者不但要具有高度的责任心,而且要具有精湛广博的专业技能.然而,病理医师的自我提高是一个长期而艰巨的工作,外出学习、会诊交流和学术讨论毕竟十分有限,尤其在基层医院,领导会以各种理由加以限制,对个人来说更是一件可望而不可及的事.
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新手咨询师首次心理咨询实践的专业技能表现
目的:探讨新手咨询师在首次心理咨询实践中专业技能表现的特点.方法:选取某高校心理咨询方向一年级研究生8名为新手咨询师,在同校招募8名大学生志愿者为来访者,对首次心理咨询实践录像,转录文本后进行定性分析,依据Jennings和Skovholt提出心理咨询师专业水准的认知、情绪及关系模型分析新手咨询师专业技能的表现.结果:新手咨询师在单次心理咨询会谈中旨在建立关系所占比例高,占总体反应的38.48%;对情绪的探索和关注所占比例低,仅为20.98%.在认知方面,新手咨询师容易受到自身认知的制约,或认同来访者被动接纳或拒绝来访者试图引导改变;在情绪方面,新手咨询师容易忽略来访者的情绪而陷入讲道理的困境,因急于影响来访者而焦虑;在关系方面,新手咨询师很难整合不同角色使专业关系出现问题,或放低专业姿态或执拗于咨询师身份.结论:新手咨询师对来访者的情绪关注不足,认知的开放性尚需提高.
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不同实习阶段护生专业技能和专业态度的调查与分析
目的 了解护生在不同实习阶段的专业技能和专业态度.方法 采用问卷调查法对695名实习护生进行实习早期、中期及后期的专业技能、专业态度的评估.结果 专业技能中,操作技能在实习的3个阶段呈现逐步提高的趋势;而沟通能力、自主学习能力虽然在实习的中、后期有所提高,但总体提高不明显;科研能力在实习的3个时期评价都较低.护生的专业态度在实习中期评价好,后期呈现下降趋势.结论 在实习的不同时期护生的专业技能和专业态度不同,应根据护生各时期的特点进行针对性的管理,保证实习质量.
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我院护理技能培训的做法与效果
目的 探讨不同职称护理人员技能培训的方法,提高护理队伍的专业技能.方法 采用培训与丰题文化活动相结合的方法对不同职称护理人员进行分层次培训.结果 经过培训,护理人员考核合格率上升,培训前后成绩差异具有统计学意义(P<0.01).结论 采用培训与主题文化活动相结合的方法进行分层次培训,对护理队伍整体业务水平提高具有积极意义.