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循证护理教育的研究成果、存在问题与解决方法
循证护理日益成为护理领域关注与研究的热点,但我国护理人员循证护理实践能力的普遍欠缺,使得循证护理教育受到重视.本文通过分析国内4个主要数据库有关循证护理教育研究的检索结果,总结了国内循证护理教育中存在的主要问题有:欠缺循证护理意识;缺少循证护理教育实施的条件;循证护理的教学模式和方法过于集中和陈旧.结合国外相关研究,作者对这些问题提出了可能的解决方法.
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试论现代护理教育中的循证护理教育
新的医学模式转变,护理职业环境随着也发生了较大的变化,护理角色要求护理人才具备更高的综合素质,既要具有一定的创新能力,也要具有处理日益增长文献的能力,为病人提供适合的个体服务的能力,这种多元化的护理,需要科学的护理教育来实现,为适应护理学发展的趋势及社会对高层次护理人才的需求,在现代护理教学中必须加强循证护理教育.
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分析循证护理教育培养临床护生评判性思维能力的效果
目的 探究在临床护理实习生的带教过程中实施循证护理教育对其评判性思维能力的影响.方法 选择2016年7月—2017年7月我院临床护理实习生共52例,通过随机抽签法将其分为对照组(n=26)及研究组(n=26),对照组护生开展常规教育,研究组开展循证护理教育.采用评判思维能力评估表(CTDI-CV)评估2组护生教育后的评判思维能力并进行比较.结果 研究组护生的CTDI-CV维度评分相比对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 循证护理教育的开展可有效提升临床护生的评判思维能力,这对于其在今后的临床工作中做出正确的选择具有积极意义,因此该种教育模式值得在临床教育工作中大力推广.
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循证护理教育的实践与探索
循证护理(Evidence - based Nursing, EBN)是指护士慎重、准确、明智地应用所能获得的好研究证据,结合护士的专业技能和临床经验,考虑病人的价值和意愿,三者结合,制订出适合病人实际情况的护理计划,提供相应的护理措施[1].循证护理的提出 , 为临床护理实践提出了新的标准和要求,为高等护理教育指明了方向--循证护理教育.
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高等护理专业开展循证护理教育的实践与思考
由于人口增长、年龄老化、新技术和新药物的应用,及人类健康需求层次的提高,医疗费用以高于国民生产总值的速度增长,国家卫生总费用已超过了社会经济的承受能力;而高技术、高档设备、高价药品的层出不穷,更加剧了有限卫生资源与无限增长的卫生需求之间这一全球性的矛盾.
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教师在循证护理教育实践中作用的研究
循证护理(EBN)为临床护理实践提出了新的标准和要求,为高等护理教育指明了方向-循证护理教育.它为我国的护理教育提供了一种新的思维、新的理念、新的模式[1].循证护理教育主要靠教师来实施,教师的循证护理意识和循证护理素质的提高是搞好循证护理教育的关键,通过进行护理教育实践,才能将循证理念和方法传授给学生,循证护理教学对老师提出了新的要求.
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国内外循证护理教育发展、现状和措施
2011年,护理学在我国成为一级学科.推动护理研究的发展,深化护理专业建设,已成为我国护理学科建设的重点,同时也对护理人才培养提出了更高的要求,应培养具备基本理论知识和技能,能在护理领域内从事临床护理和护理科研的高级专门人才.循证护理(EBN)是通过文献研究获取现有新佳的科学证据,然后结合患者意愿提出相应的干预措施,为患者提供科学高效的照顾,其将在我国护理学科建设中起到重要作用.EBN的终目标就是有效进行循证实践,而循证实践的顺利实施需要以循证教育的开展为前提.EBN的发展依托于EBN教育.
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循证护理教育在糖尿病患者股骨干骨折术后带教中的应用
循证护理(EBN)又称为实证护理或求证护理,是指将来自临床专家的研究、患者的愿望和现存的研究资源整合为好的证据来制定患者的卫生保健计划.糖尿病患者股骨干骨折术后康复时间长,并发症多.近年来我们将循证护理教育用于其术后带教工作中,取得较好效果.现介绍如下.
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临床护理教师应具备的循证护理教学能力要求的探讨
目的 探讨临床护理教师应具备的循证护理教学的能力,旨在为培养高质量的循证护理师资队伍提供理论依据.方法 对我国循证护理教育的现状和临床护理教师应具备的循证护理教学能力要求进行分析.结果 护理教师在教学中应注意培养与循证护理有关的评判性思维能力、信息利用能力、统计分析能力、系统评价能力、科研能力、英语阅读能力及计算机应用能力.结论 循证护理实施需要大批具备循证能力的高级护理人才,教师的循证意识和素质的提高是搞好循证护理教育的关键.
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循证护理教育在本科实习护生教学查房中的实践
目的 探索循证护理教育在本科护生临床实习教学查房中的应用效果.方法 将90名护理本科实习生随机分为实验组和对照组,对照组36名护生,采用传统的教学查房模式;实验组54名护生,采用以问题为基础的学习型教学模式查房,引导护生应用循证护理的思维方法查找文献、解决问题.结果 实验组护生对查房效果的评价显著优于对照组(均P<0.01).结论 以问题为基础的循证护理教学模式查房提高了解决问题、评判性思维、创新能力及沟通、合作、语言表达等综合能力,同时有助于教学相长和提高临床护理质量.
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关于不同层次护生循证护理知识的调查分析
目的 调查分析不同层次护生对循证护理的认知现状,并提出对策.方法 采用自行设计的调查问卷对在临床实习的120名护生进行问卷调查.结果 不同层次护生对循证护理的理解程度和应用技能有显著性差异.结论 学历是影响护生对循证护理知识认知的重要因素之一.开展循证护理教育,将循证护理理念运用到临床各科护理专业,以提高护生的循证思维能力.
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如何加强循证护理教育
循证护理指护理人员在护理活动中将科研结论与临床经验和病人的需求相结合,获取实证,进行护理决策;护理教育应加强循证护理与实践,才能促进循证护理持续健康发展.
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护理学基础实验课程中融入循证护理教育的效果评价
[目的]评价护理学基础实验课程中融入循证护理教育的效果.[方法]便利抽取延边大学83名二年级本科护生,分为干预组43人和对照组40人,对照组护生实施传统教学方法,干预组护生在传统教学方法的基础上融入循证护理教育,比较两组护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平.[结果]干预组护生导尿术、静脉输液术得分及基础护理实验技能考核均分均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01);循证护理知识、态度、行为得分均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.01).[结论]在护理学基础实验课程教学中引入循证护理教育,能够提升护生综合型实验技能及循证实践知信行水平,对基础护理教学质量的提高有一定的推动作用.
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循证护理教育在CABG术后早期下床活动中的应用
目的 探讨循证护理在行冠状动脉旁路移植术(以下简写CABG)的患者术后下床活动中的应用效果.方法 选择100例行CABG手术的患者,按照数字表法随机分为对照组和观察组,每组各50例,对照组采用一般的常规护理,观察组采用循证护理教育方式进行护理,比较两组患者并发症、护理效果、术后护理满意度的差异.结果 100例患者中均没有出现死亡病例.观察组出现并发症的发生率为26%,明显少于对照组的40%,观察组住院时间、术后卧床时间均明显低于对照组,观察组术后满意度明显优于对照组.结论 循证护理教育在早期下床活动中的应用明显减少并发症,提高护理效果,改善术后护理满意度,值得推广.
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循证护理教育路径对静脉血栓栓塞症患者认知依从性及护理满意度的影响
目的:分析循证护理教育路径对静脉血栓栓塞症患者认知依从性及护理满意度的影响。方法选取我院2013年1月~2014年12月收治的静脉血栓栓塞症患者92例作为研究对象,按住院顺序的奇偶,将其随机分为干预组和对照组,各46例。对照组给予常规护理,干预组则进行循证护理教育,比较两组患者护理满意度以及治疗依从性。结果干预组饮食护理、不良生活方式改善等方面配合度以及护理满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论循证护理教育可有效提升临床对静脉血栓栓塞症患者治疗依从性,帮助患者尽快恢复。