首页 > 文献资料
-
健康教育对住院老年痴呆患者一级亲属心理健康状况的影响
目的 探讨健康教育对住院老年痴呆患者一级亲属心理健康状况的影响.方法 对75名符合入组标准的住院老年痴呆患者一级亲属,实施健康教育3个月,分别于健康教育前、后,应用症状自评量表(SCL-90)、自制健康知识知晓情况调查表进行评定,以了解其心理健康状况及对健康知识知晓情况.结果 健康教育前,老年痴呆一级亲属抑郁、焦虑因子分分别为(1.70±0.50)分、(1.70±0.59)分,均高于国内常模,而在阳性症状均分、人际关系及偏执因子分上低于常模,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);健康教育后SCL-90总分及各因子分(除偏执外)均低于健康教育前,有统计学意义(P<0.01);对健康知识知晓率(除为何与患者沟通外)均有提高(P<0.01).结论 住院老年痴呆患者一级亲属存在一定的焦虑、抑郁情绪,健康教育可改善住院老年痴呆患者一级亲属的负性心理状况,了解相关疾病知识和基本护理技巧,提高应对能力,正确面对亲人疾病.
-
老年痴呆症的临床护理
随着人民生活的改善、医疗保健事业的发展,我国人口平均寿命明显延长,社会正在向老龄化发展.所以,对老年痴呆的研究和防治应给予足够的重视.本文对住院老年痴呆15例进行临床分析.
-
首次住院老年痴呆患者家属健康教育效果分析
老年痴呆症是一种慢性疾病,患者出院后,家庭是患者休养的主要场所,家属是患者主要照顾者[1],病情反复会对家属的心理、身体、社交等方面造成一定负面影响,心理问题的存在,不仅影响照顾者自身的心理健康而且对患者的健康也有一定的影响.家属健康知识的增多,可以正确认识疾病,提高对患者的照料水平,改善心理状态,.我院自开展整体护理以来,在重视对患者健康教育的同时,加强了对患者家属的健康教育,收到满意效果,现报道如下.
-
循证护理干预对老年痴呆患者激越行为的影响
老年痴呆是由于脑功能障碍而产生的获得性、全面性、持续性的智能障碍综合征[1].激越行为是老年痴呆患者较常出现的行为问题,Cohen-Mansfield and Billig(1986)将激越行为归纳为攻击行为、身体非攻击行为和语言激越行为3个症状群[2].以真实、可靠的科学证据为基础的护理实践一循证护理(evidence-based nursing,EBN)[3]使得传统经验主义护理模式向依据科学研究成果为基础的新型护理模式转变.我科在循证的基础上对28例住院老年痴呆激越行为患者进行护理干预,取得了较好的护理效果,现报道如下.
-
住院老年痴呆患者监护人的心理状态及其影响因素
目的探讨住院老年痴呆患者监护人的心理状态及其影响因素.方法采用一般情况调查表、症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表(SSRS)、简易智力状态检查(MMSE)及AD病理行为评分表(BEHAVE-AD)对住院老年痴呆患者及门诊老年痴呆(AD和VD)患者和其监护人进行评定,并与正常老人的监护人和老年非痴呆患者的护理人员进行比较.结果住院痴呆患者监护人SCL-90总分及因子分比正常对照组和老年非痴呆患者护理组评分高,但较门诊痴呆组评分低,均有显著差异(P<0.01~0.05).单因素分析发现不同性别、年龄、文化程度、婚姻状况、工作情况、性格、病程、与患者的关系及有无躯体疾病之间SCL-90总评分均具有非常显著差异(P<0.01);逐步回归分析显示影响监护人心理状态的因素依次为患者痴呆的严重程度、精神行为症状、与患者关系、性别及社会支持.结论住院老年痴呆患者监护人的心理状态较差,影响因素是多方面的,应引起社会高度重视.