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临床运动疗法学病例导入式教学法效果分析
病例导入式教学法(case babed study,CBS)是根据问题学习法(problem basec learning,PBL)原理设计以病例为引导的教学方式[1].是以病例为中心,提出相关问题,启发学生研讨有关的基础知识和临床技能,训练学生运用相关知识分析和处理具体病例的能力,激发学生的学习兴趣,提高学生的临床思维能力和记忆能力[2].
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中医药院校本科生流行病学教学改革探索
中医药院校流行病学教学中主要存在以下问题:学生对流行病学重视不够,流行病学能力的培养不够,课程设置存在问题.应根据中医院校的特点,转变教学理念,鼓励学生主动参与教学活动,采用问题导入式教学法,加强教材建设,调整教学内容,以期提高中医药院校流行病学教学质量.
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病例导入式教学法在小儿肺炎临床见习中的应用
自2007年9月,我们在小儿肺炎见习过程中尝试采用"以问题为基础的学习"CPBL原理[1],设计以病例为引导教学法,提高了学生的临床见习效果.现报告如下.
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医学心理学导入式教学模式初探
自20世纪70年代开始，为了让医务工作者能够更快适应医学模式的转变，为医学生开展了医学心理学这门课程。随着科学技术的发展和健康观念的逐渐转变，医学领域对从业人才的能力素质及知识结构都提出了更高的要求，传统的医学教育模式已经远不能适应信息时代新知识技术所带来的巨大冲击。医学教育者在人才培养过程中更加注重全面的素质教育，要培养出精通专业、具有开拓创新能力的医学人才。因此，进一步深化教学改革，探索更加合理、有效的教学模式意义深远。导入式教学法作为一种在教师和教学大纲的指导下的进行的学习过程，不仅能够增进学生与教师在课堂上的互动，提高学生上课的主动性和参与性，也由此可以提高教学效果［1］。
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导学式教学法在药理学中的运用
药理学内容更新快,难点多,研究和改进药理学课堂教与学,对培养高质量药学人才,提高教学质量有着直接作用.笔者就近几年来运用导入式教学法教学谈几点体会.
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PBL 结合CBS在医学影像学示教课教学改革中的应用分析
基于问题的教学模式（problem-based learning ，PBL ）是60年代美国神经病学Barrow s教授创立的自主学习模式，目的是让学习者通过合作来解决问题，学习隐含于问题背后的科学知识，培养学生独立解决问题的技能以及自主学习的能力。病例导入式教学法（ case based study ，CBS ），则是以病例为导向的教学法，是PBL教学法的延伸，主要通过临床病例来引导学生学习［1-2］。PBL和CBS教学法目前已成为国际上一种值得推广的教学方法［3］，近年来已被广大医学院校采用，许多研究表明，运用PBL和CBS教学法不但能显著提高学生实验考试成绩，而且能显著提高教学效果和教学水平，更有利于发挥教师和学生的主观能动性，有利于培养具有创新和科学思维能力的高素质人才［4-7］。为探讨在医学影像学示教中运用 PBL结合CBS教学模式的教学效果及由不同层次教师授课对教学效果的影响，本校试行了PBL结合CBS教学模式，取得了较好的效果，现报道如下。
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导入式教学法在药理学教学中的应用
改革药理学教学方法,激发学生的求知欲望是药理学教学工作者应该认真思考并加以解决的问题.导入是指教师在开始新的教学内容前,运用一定的方法引导学生进入学习活动的方式.一个精心准备的精彩的导入能很好地吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,而兴趣是良好学习的前提,会使学生产生强烈的求知欲望,从而积极主动地学习.
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病案导入式教学法在神经病学教学中的应用
<神经病学>历来是大学生反映难以学懂的学科,因为其理论复杂、抽象,其临床思维讲求定位诊断和定性诊断,与其他内科或外科疾病的临床思维和分析方法有所不同,且其理论的讲解涉及神经解剖、神经生理等许多基础课程,与之有密不可分的关系,学习记忆起来枯燥难懂.尤其对于从来没有接触过临床的大学生来说,面对枯燥的课本学习起来不易得要领,老师虽然讲了鉴别诊断,遇到实际病例却不知如何分辨,课后又很易遗忘.
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探讨导入式教学法在中医内科学教学中的应用
中医内科学是中医学中非常重要的一门课程，是各中医基础课程的综合，同时亦是临床其它各科的基础，是必须学好的一门临床专业课[1]。因其理论性与实践性强，知识点与难点多，学生普遍认为中医内科学是难掌握的一门课程。为此，在教学中我们进行了多方面的改革与尝试，"导入式教学法"能激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的主观能动性，提高了学生分析解决问题及临床思维的能力，其教学效果显著。
